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26 小石潭记教案

2020-10-17 来源:汇智旅游网
26 小石潭记

教学目标

知识与能力:落实字词,疏通文意,积累文言词,掌握课文的记叙顺序。培养学生观察能力,学会多种描写景物的技巧。

过程与方法:加强朗读,通过朗读领会作品写景的手法及表达的思想感情。

情感态度与价值观:体会小石潭优美的景色,培养审美情趣。把握作者的感情变化。 教学重点:

1. 常见文言实词:坻、屿、嵁、邃、清等 2. 常见文言虚词:以、其等 3. 抓住特点描写景物,借景写情。 教学难点:

抓住特点描写景物,借景写情。

教学手段与方法:朗读法合作探究法美点寻踪法延伸拓展法 教学准备:录音带、录音机、小黑板 教学时间:二课时

第一课时

教学要点:

了解作者,整体感知课文,理解文章的字词。 教学步骤:

一. 导入:

由“唐宋八大家”中的“韩柳”导入。 二. 关于柳宗元和“永州八记”

柳宗元(773—819),字子厚,河东解人,世称柳河东。贞元九年(793)中进士,十四年又考取博学鸿词科,先后任集贤殿正字、蓝田县尉和监察御史里行(见习御史)。因参加王叔文的革新集团被贬为永州司马。元和十年(815),43岁的他被召回长安,但很快又被派到柳州当刺史。三年后病死在柳州。后人又称他为柳柳州。

永州在当时是相当荒僻落后的地区。柳宗元在永州整整过了10年的放逐生活,虽然被剥夺了从事政治活动的权利,但使他有机会直接了解人民痛苦的生活,进一步认识黑暗的社会现实,潜心致力于文学创作。他的主要作品基本上是在被贬后,特别是在永州时期产生的。

柳宗元和韩愈都是唐代古文运动的倡导者和奠基人,并称“韩柳”。 柳宗元的散文成就表现在很多方面,山水游记是其中的主要部分。其中的“永州八记”(《始得西山宴游记》、《钴母潭记》、《钴姆潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》)更是山水散文中的珍品。这些作品语言精巧,观察细致,展示了永州附近一幅幅山水胜景。文中常描写幽深孤寂的境界,寄托了他在苦闷中的精神追求。他的游记多二三百短篇,笔法简洁,描写细腻。明代茅坤称赞说“夫古之善记山水,莫如柳子厚。”

“记”是古代的一种文体,主要是记载事物,往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志。

三. 研读课文。 (一)目的:

引导学生借助注释和工具书读懂文言文,培养学生自读浅易文言文的能力。

⒈同学们听配乐朗诵《小石潭记》,注意字音。 篁(huáng)竹清洌(liè)坻(chí)嵁(kān)佁(yĭ) 俶(chù)翕(xī)差(cī)怆(chuàng)邃(suì) 2. 同学们根据书下注释对全文进行文意的疏通。

要求:翻译文章时要做到“对号入座”,翻译时要注意翻译的方法,即留、补、换、删、调、贯。

译文: 原文译文

从小丘西行百二十步,隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。从小丘再向西走一百二十步,隔着茂密的竹林,就听到流水的声音,像是玉佩和玉环相互撞击而叮当作响,听了令人心中很是快乐。

伐竹取道,下见小潭,水尤清洌。于是砍开竹子开辟道路,下面有个小潭,潭水特别清澈。

全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。潭底是一整块大石头,靠近岸边,它又向上翻卷上来露出水面,成为小石礁,成为小岛屿,成为小石垒,成为小石岩。

青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。树上翠绿的藤互相连结着、缠绕着、覆盖着,参差不齐,随风飘荡。

潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。潭中鱼儿大约有一百多条,都好像在空中游动没有什么依靠。

日光下彻,影布石上,佁然不动;日光一直照到潭底,鱼的影子映在石底上,呆呆地一动不动;

俶而远逝,往来翕忽,似与游者相乐。突然间又向远处游开,来来往往轻快敏捷,好像在与游人开玩笑。

潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。向潭西南方向望去,小溪像北斗七星那样弯弯曲曲溪水像蛇爬行一样,一段看得见一段看不见。

其岸势犬牙差互,不可知其源。两岸的地势就像狗牙那样互相交错,根本就看不到溪水的源头。

坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。坐在石潭上,四周都是竹子、树木,静悄悄地没有人声,整个气氛使人感到孤寂、凄凉、寒气透骨,心里忧伤。

以其境过清,不可久居,乃记之而去。因为这环境实在过于冷清,不能久留,于是我记下景色就离开了。

同游者:吴武陵,龚古,余弟宗玄。一同去游玩的有:吴武陵,龚古,我的弟弟宗玄。

隶而从者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹。跟着的还有,两个崔姓的青年:一个叫恕己,一个叫奉壹。

3. 齐读课文,把握文章各自然段大意。 讨论1:请用最简洁的语言归纳出段落大意? 明确:第一段写发现小石潭的经过和潭的概貌。

第二段写潭中游鱼的情趣。 第三段写潭的水源。

第四段写潭的景色给人的感觉。 第五段交代同游人的姓名。

讨论2:怎样理解文章中的最后一段的叙述?

明确:本文是古代山水游记的一种格式。“记”是古代的一种文体,主要是记载事物,往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志。

四、课后作业:

请同学们归纳文中的“一词多义”、“古今异义”、“词类活用”、“特殊句式”等词语知识点,积累有关的文言知识。

第二课时

教学要点:

朗读课文,继续分析课文,领悟作者的思想感情。 教学步骤:

一、品味《小石潭记》,体会文章写景抒情的方法。 问题:读了课文,小石潭给你留下的最深刻的印象是什么? 明确:可以由学生根据自己的喜好各抒己见。

听来本文给同学们留下最深刻的印象就是小石潭的美景。 提问:本文的线索如何?是按照怎样的顺序安排结构的? 明确:课文是按游览的顺序来写,条理清楚:发现小潭——潭中

景物——小潭源流——潭中气氛。

提问:作者是怎样发现小石潭的?

明确:“隔篁竹,闻水声,如鸣佩环。”、“伐竹取道,下见小潭,水尤清洌。”

提问:小石潭的全貌是怎样的?(用课文中的语句)

明确:“全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。”

提问:作者是怎样描写潭上四周的景物的? 明确:“青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。” 提问:这一段采用了怎样的写景方法?

明确:移步换景的写法,在移动变换中引导我们看到不同的景物,很像一部山水风光影片,具有极强的动态的画面感。

齐读第1自然段。

提问:表现“游鱼”的“动”与“静”的句子有哪些?运用了哪些手法?

明确:游鱼的“佁然不动”及“俶而远逝”表现了鱼儿的生动活泼。写鱼时运用的是对比的方法,静动相对,尤显出鱼的活泼;作者用反衬的手法,写“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。”尤使水清之状具有实感。这一段既写了鱼,又写了水;明写了自由自在的游鱼,暗写了清澈透明的潭水。

提问:这一段采用了怎样的写景方法?

明确:这段采用了“定点特写”的写法,只用四十个字就活灵活

现地描写了潭水中游鱼的美景。

齐读第2自然段。

提问:文中第3段,介绍了潭水的源流,作者也写出了潭水的“静”与“动”,请找出来相对应的句子。

明确:小溪。就溪身来说“斗折”是静止的;就溪水说“蛇行”是流动的。用两个比喻,一静一动来描写小溪。

提问:这篇游记是作者被贬为永州司马时所写,因为被贬谪,作者的心情常常是忧伤悲凉,欲求解脱却又无法解脱。这种情感,从文中哪句可以看得出来?

明确:“寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。”作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来,先写了观鱼时的“似与游者相乐”,这远离尘世的充满生机的小石潭,却无人赏识,四周被竹环绕,其幽深无闻与自己的遭遇相同,为了摆脱忧郁的心情,他寄情于山水,而此刻过于清冷的环境更激起他“凄神寒骨,悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的对比,有力地反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情,也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。

齐读课文。 二、总结归纳 1. 中心思想:

本文描绘了小石潭的石、水、游鱼、树木,着意渲染了寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛,抒发了自己谪居生活的苦闷、抑郁忧伤的情感。

2. 写作特点:

⑴本文按游览的先后顺序来描写景物。在描写中采用“移步换景”、“定点特写”的写景方法,引人入胜。

⑵本文善于抓住景物的特点,生动细致地加以描画。文中运用了比喻、拟人等修辞方法;运用了对比、反衬等手法,突出了小石潭的美景。

⑶寓情于景,以景写情的表现手法。 三、课后作业:

请阅读《钴母潭记》,试比较两篇文章不同的写作方法。 板书设计

顺序景物写法抒情

发现小潭:隔、闻、伐、取、见 [移步换景] 潭水:清澄(侧面) 潭中景物: [特写镜头]

游鱼:(动静) 溪身:曲折蜿蜒

小潭溪流: [形象比喻] 岸势:参差不齐

潭中气氛:幽深冷寞 [寓情于景]

记录同游者

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