关于农村儿童教育状况的调研与分析

关于农村儿童教育状况的调研与分析

作者：刘秋华 彭柳娟 骆嘉琪 来源：《科教导刊》2017年第22期

摘 要 随着经济社会的快速发展，我国人们生活水平逐渐提高，教育水平也日益改善，但是，农村儿童的教育仍然存在着许多问题。本文通过对广州市九龙镇镇龙村村民访问调查，旨在了解当地儿童教育状况和存在的问题，进而提出了行之有效的解决措施， 对其他相似农村地区教育发展也有借鉴意义。 关键词 农村教育 儿童 调研与分析

中图分类号：G626 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.08.087 Investigation and Analysis of Children's Education in Rural Areas ——Take Guangzhou Jiulong Town Zhenlong Village as an example LIU Qiuhua， PENG Liujuan， LUO Jiaqi

（Guangzhou City Polytechnic， Guangzhou， Guangdong 501405）

Abstract With the rapid development of economy and society， the standard of living in our country has gradually improved， and the level of education has also improved. However， there are still many problems in the education of rural children. In this paper， through the investigation of Guangzhou City， Jiulong town Zhenlong village， in order to understand the situation of education of local children and the existing problems， and puts forward effective measures， to other similar rural education development is of great significance.

Keywords rural education； children； investigation and analysis

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》将“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”作为工作方针，试图立足社会主义初级阶段基本国情，全面推进教育事业科学发展。教育是民族振兴和社会进步的基石，要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务。把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

近几年国家对中小学教育基础设施投入不断增大，九年制义务教育得到了迅速普及，儿童入学率与上世纪相比已有较大改观，但中国农村教育的问题是否得到了很好的解决，农村地区的教育发展状况怎么样？为更好了解我国农村儿童教育发展的真实情况，找到存在的问题。为此，我们选择广州市黄埔区九龙镇镇龙村（原属于萝岗区）作为调研区域进行调查。镇龙村是

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广州的城郊农村，地理位置比较偏僻，该村农民年人均收入不足4700元，教育资源也较落后，留守儿童人数较多。

调研组采用实地问卷调查及访谈等方法，选取黄埔区九龙镇镇龙村儿童监护人作为调查对象，调查内容主要是针对农村教育情况。本次发放调查问卷500份，回收500份，其中有效调查问卷483份，无效问卷17份，问卷有效率96%，利用SPSS等软件进行统计分析。通过数据分析，对九龙镇农村儿童教育方面的问题进行了研究，为改进和发展农村地区教育提供有效举措。

1 调查结果分析

（1）从家庭教育来看，儿童的监护人是“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、其他”的比例分别为：10%、12%、36%、39%、3%。由此可见，镇龙村的儿童75%以上是爷爷奶奶照看，甚至有3%的小孩是委托亲戚照顾，也就是说将近80%的九龙镇儿童是留守儿童。

（2）儿童监护人对儿童教育的重视程度日益提高。如图1 所示，调查显示90%以上的监护人重视儿童教育，仅有9%的监护人对儿童教育持有无所谓或不重视的态度。

（3）从孩子求学的目的来看，如图2所示，村民们让孩子们读书目的主要有挣钱和学会一技之长；也有部分监护人是为了完成国家法定的九年义务教育而让孩子读书。

（4）从对国家教育政策的了解情况分析，如图3显示，54%的镇龙村家长对国家义务教育政策的仅“一般了解”，非常了解和不太了解的都占比不多。

（5）对于孩子接受教育多少的标准来看，大部分调查对象认为没有具体标准，孩子能读到什么阶段就读到什么阶段，由图4可以看出，有22%的受访者认可完成义务教育，接受终身教育观念的有17%。

（6）对于孩子目前学校教学条件的看法。通过调查，从图5可知，镇龙村居民对孩子学校的条件总体上是比较满意的，认为很好，比较好，比较差，很差的分别占29%、54%、16%、1%，镇龙村农村小学条件还不算差。

（7）孩子不愿意上学的原因有几个方面，调查得知图6，镇龙镇村民认为孩子不愿上学的主要原因是家庭原因，占比58%，归结于学校原因占比22%。孩子个人原因以及其他原因占20%，家庭因素非常重要。

（8）对于学校课程设置方面的要求，其中希望学校增添技术类课程占大部分，其次是生活常识类和创新类的课程。如图7所示：技术类占46%、生活常识类占32%及创新类占22%。

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（9）对孩子目前受教育程度的满意情况来看，据图8可知，有42%接受调查的村民对孩子的受教育状况比较满意，不满意只占17%。

（10）受访村民认为改善目前农村义务教育的主要着力点分别是提高教师水平、国家加大投入、合理调整教育布局等七个方面（见图9）。其中包括提高教师水平、国家加大投入及合理调整教育布局等愿望较强烈。 2 目前镇农村教育存在的主要问题

（1）农村部分家长对教育问题观念落后，不够重视。调查发现部分家长观念落后，对儿童教育不重视。他们受制于自身的经济能力和学历等因素，对自己的孩子应该接受多少教育没有什么具体要求，认为孩子完成九年义务教育就已经足够，甚至有的家长认为孩子读到哪就算哪，不少孩子读了初中毕业就参加工作，或者留在家里务农，这对孩子的心身成长都是不利的。

（2）农村教育学习条件较差，师资力量有限。由于财力、无力等因素的影响，农村地区学校的课室、住宿食堂等基础建设比较差。其次，师资力量比较薄弱。第三，学校的管理人员匮乏，没有配备专门的生活管理教师，都是由科任教师兼任，这也分散了科任教师的精力。 （3）课程结构单一，多媒体教学缺乏。经过调查了解，发现该村教学课程结构比较单一，只开设了数学、语文、英语等基础课程，而对于孩子们喜欢的生活类、法制类、创新类和技术类课程十分缺少，尤其是多媒体计算机课程，由于教学条件不足，没有开设，对孩子综合素质能力的提高也造成阻碍。 3 解决的策略与措施

（1）改变家长的观念，提高家长对教育的重视程度。国家实行教育产业化之后，确实也有一些大学生毕业了找不到工作，这一定程度上影响了家长们对教育的投入和认同。因此，相关部门加大宣传力度，影响和改变家长的教育观念，小孩的教育不仅仅是为了找到一份工作，而是要让孩子有了学习能力之后，在社会上能找到自己的合适的工作和生活方式，提高孩子的综合素质。同时，相关部门也可以加强执法，对于违反义务教育法的家长要承担相应的法律责任。

（2）加大对农村教育的投入。我国目前城市基础教育投入较大，但是农村基础教育投入不足，国家应该在提高教育经费的财政性投入时，要调整经费的支出结构，可以向农村地区的基础教育进行倾斜，增加农村地区教育的经费支出比例。在课室、宿舍、食堂、图书馆、校车等硬件设施投入、营养健康投入等方面都要给予支持。在资金来源上，除了要确立国家及地方各级政府经费投入主渠道外，还可以多方筹集集资金，吸引社会上的团体，组织，企业甚至个人对农村地区的教育进行投资和捐助。

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（3）提高农村教师待遇，吸引更多人才服务农村教育。要适当提高农村地区的教师工资和福利，改善教学基础设施，丰富教师业余生活，按时、按量发放教师工资。加大师资力量并进行良好的培训，提高师资水平，建立良好的师资队伍。

（4）加强教育扶贫，实习城乡教育资源共享机制。要在公共教育资源上要统一协调分配，增强区域内城乡教育资源的共享，建立共享机制。增强城乡教育者之间的流动性，让城市教师有义务在农村教学，这样能够保证各校之间师资和教育水平的相对均衡。促进硬件资源的共享，实现图书资源、教学设备等的协调分配，逐步解决农村地区的师资、教学设备等不足的问题。

基金项目：广东大学生科技创新培育专项（pdjh2016b0694） 参考文献

[1] 史宁中，柳海民.中国农村基础教育：问题、趋势与政策建议[J].教育研究，2005. [2] 陈晶晶.我国现阶段农村教育问题及对策[J].长江大学学报（社会科学版），2011（11）：158-159.