一、谈话导入
幼儿的健康状态受制于社会的健康观念，正确的幼儿健康观念是实施幼儿健康教育的基础。本节的学习我们将从宏观上探讨现代健康观念的发展变化，从微观上分析当代社会中影响幼儿健康的多种因素。 二、新授
（一） 现代健康观是幼儿保教工作的指南
健康是人的生理、心理和社会适应的完善状态，而不仅仅是没有疾病和
虚弱现象。（1947.世界卫生组织）现代人又在此基础上增加“智力”与“精神”，提出了整体健康观。
健康包括生理健康、社会健康、心理健康、情绪健康、精神健康。（格林
伯格）
（青少年）健康行为包括：最初的成人统一性；形成独立性；拥有责任
感；形成社会技能；发展亲密关系。（哈恩）
健康行为的决定因素：自我效能感、控制焦点、健康控制焦点。（汤纳特
尔）
（二）现代幼儿保教必须顺应医学模式的变化 1、迷信唯心模式
（17世纪前）健康是上帝或鬼神赐予并主宰的，只有用祈祷来实行保健。“烧香拜佛”、“冲喜”、“扎小人”....现在依然存在。 2、机械唯物模式
（18世纪中叶后）机体好似一部机器，保健如同维护机器，治病就是换掉失灵的部件。虽然意识到疾病的物质性，但忽视了人的生物特性和社会特性。 3、生物医学模式
（19世纪后）疾病是生物因素引起，健康是人体、自然环境、生物病因三这件的平衡。防病要通过预防接种、杀菌灭虫、抗菌药物来消灭生物性病原体。虽然重视自然环境和生物病因，但未能看到社会环境和心理因素的影响。 4、生物-心理-社会医学模式
（1977.美国学者G.L.Engel首次提出）保健就是要寻求人与生物、心理、社会环境之间的平衡。
传统：不患病，睡得安，吃得饱，长得高
现代：睡得香甜，吃的合理，长得美，玩得好。需要更多心理与社会方面的关心。
（三）现代幼儿保教工作者的任务
现代幼儿保教除了运用医学原理研究幼儿卫生问题外，尤其重视研究幼儿的异常心理与行为，研究幼儿园的教养与环境问题。 保教工作者的任务至少包括十个方面：
建立新的医学模式下的现代健康观 了解幼儿的优生和提高遗传素质的方法 掌握幼儿生长发育规律 做好幼儿疾病防治工作 关注幼儿心理卫生 注重幼儿教育过程卫生 搞好幼儿营养与膳食卫
生
创设良好的幼儿生活环
境
加强幼儿健康教育 做好幼儿健康评估工作
（四）幼儿保教的研究方法 1、病例描述法
2、观察法：自然观察法；控制观察法 3、调查法：追踪调查；横断面调查
4、实验法：医学实验；心理学实验；教育学实验。常用ABA’B’设计
三、小结。请同学们总结本节课重点内容；畅谈本节课学习收获，谈谈自己对现代健康观的理解。
第一章 幼儿健康教育概论 第二节 影响幼儿健康的因素
一、谈话导入
影响幼儿健康的因素有很多，依据现代医学模式的观点，分为生物、心理、社会三方面因素，它们之间相互关联，共同影响幼儿健康状态。 二、新授 （一） 生物因素 1、 遗传因素 2、 围产期损害 3、 疾病感染
遗传因素：遗传素质对于人体的成长发育及性格、智力的形成与发展都有着十分重要的作用。通过家谱分析研究，有心理健康问题的学生家族中患有各种精神病、发育迟滞等病史者明显多于正常学生。这说明遗传因素在心理发展方面的作用不容否认。
母孕期及分娩因素：遗传因素是通过母亲怀孕来完成的。因此，在母亲怀孕时，其营养、情绪及身体健康状况都会对孩子心理健康产生很大影响。母亲营养不良可使儿童智力低下，失去好奇心等，母孕期若遭受严重外伤，或分娩时发生诸如早产、难产，新生儿窒息等都会影响孩子心理功能的健康发展。生产发育及营养因素的影响：出生后至成熟期（16岁左右）的一段时间，孩子的生长发育与营养对孩子心理发展有十分重要的影响。生长发育迟缓、营养不足在幼年时可表现为说话晚、走路晚、运动不协调、环境适应能力差等。这类儿童长大后出现各种心理障碍的机率明显高于正常发育儿童。 其他生物学因素：诸如在成长过程中的外伤、躯体疾病、中毒等直接影响脑功能而造成心理障碍的意外情况。 生物因素补充：
1、遗传：遗传因素对小儿的生长发育有一定影响。如父母身材的高矮、皮肤的颜色、毛发的多少以及形态等，对子女都有一定程度的影响； 2、精神因素：专家认为得不到抚爱的儿童，由于体内分泌的生长激素比较少，故他们的平均身高可能低于同龄儿童；
3、营养：营养对生长发育至关重要。婴幼儿期需要合理的饮食结构，否则不但影响正常发育，而会影响日后的智能；
4、睡眠：儿童入睡后，脑垂体的前叶就能分泌出一种生长激素。如睡眠不足，生长激素就可能受阻，形成精神性侏儒症；
5、锻炼：利用自然条件进行体格锻炼对增强儿童体质，提高发育水平和降低发病率有很大作用。日光、空气、水能促进新陈代谢、消化、吸收和血液循环，有利生长发育；
6、疾病：长期消化功能紊乱、反复呼吸道感染、内分泌系统疾病以及大脑发育不全等，对小儿生长发育都有直接影响；
7、环境和气候：人体学研究已经证明，秋季长重，春季长高。从地区来看，热带发育较早，寒带生长迅速；
此外，合理的生活制度、清鲜空气、没有噪音和污染的环境，均有利于小儿体格和精神的发育。 （二）心理因素
“怒伤肝、喜伤心、忧伤肺、思伤脾、恐伤肾” 《黄帝内经》 身心关系的真正科学研究始于20世纪初。
应激学说：stress，应激是机体在各种内外环境因素及社会、心理因素刺激时所出现的全身性非特异性适应反应，又称为应激反应。好的反应时集体的适应调整；坏的反应时出现心理障碍和躯体疾病。 除应激外，性格、情绪状态也影响到健康水平。 （三）社会因素
1、家庭：家庭经济和营养状况；家庭的结构大小和子女人数；家庭成员间的情感联系；家庭的教养方式；家长的身心素质......
2、幼儿园：（仅谈幼儿园的人际环境）师生关系，eg，鲍阿姨很凶猛；同伴关系；
3、社会文化，eg，传播媒介、智能时代
社会因素补充：
生活环境因素：生活中的物质条件恶劣，生活习惯不当都会影响和损害身心健康。生活环境的巨大变迁也会使个体产生心理应激，由此带来心理的不适。重大生活事件与突变因素：生活中遇到的各种各样的变化尤其是一些突然变化的事件，常常是导致心理失常或精神疾病的原因，比如家人死亡、失恋、离婚、天灾、疾病等。由于个体每经历一次生活事件，都会给其带来压力，都要付出精力去调整、适应，因此，如果在一段时间内发生的不幸事件太多或事件较严重、突然，个体的身心健康就很容易受到影响。
文化教育因素：教育因素包含家庭教育和学校教育。对个人心理发展而言，早期教育和家庭环境是影响心理健康的重要因素之一。研究表明，个体早期环境如果单调、贫乏，其心理发展将会受到阻碍，并会抑制其潜能的发展，而受到良好照顾，接受丰富刺激的个体则可能在成年后成为佼佼者。 儿童与父母的关系：父母的教养态度、方式，家庭的类型等也会对个体以后的心理健康产生影响。早期与父母建立和保持良好关系，得到充分父母爱，受到支持、鼓励的儿童，容易获得安全感和信任感，并对成年后的人格良好
发展、人际交往、社会适应等方面有着积极的促进作用。
三、小结。请同学们总结本节课重点内容；畅谈本节课收获，谈谈自己对影响幼儿健康因素的理解。
第一章 幼儿健康教育概论 第三节 幼儿身心健康问题与预防
一、谈话导入
依据生物-心理-社会医学模式的观点，身心问题常常交互作用。身体疾病的预防是经典的幼儿园健康教育的内容，一般都能够被重视，但心理健康常被忽略。心理健康是现代幼儿健康的重要组成部分，也是幼儿教师、家长乃至全社会都日益关注的问题。 二、新授
（一） 幼儿心理健康标志
从医学专业上讲，人们的心理健康只有相对标志，没有绝对界限，只有量的变化，没有质的区别。儿童处在迅速生长发育时期，心理健康的标志有如下几个方面：
一是智力符合常态。心理健康的儿童智力是正常的，多数孩子的智商在65～115分之间。他们能够适应一定的学习生活，与周围环境取得平衡。天才儿童的记忆力极强，对事物观察细致，想象力丰富，才智超群，有独立的、独创的、机敏的、充满活力的人格特征。智力低下的儿童社会适应能力差，常常不能适应幼儿园的集体生活与学习，心理压力大，需要特殊的教育和护理。 二是情绪稳定而愉快。心理健康的儿童以积极的情绪表现为主，充满了喜悦与欢乐，这样的情绪有助于提高活动的效率，多会受到父母和邻居的表扬与称赞，而积极的情绪得到强化，使孩子进入良性循环。儿童也有喜、怒、哀、乐，健康的孩子也会出现短时间的消极情绪，当消极情绪表现的太过分，太频繁，如焦虑、恐惧、强迫、抑郁等情绪的反复出现，就难以称心理健康了。 三是意志健全与行为协调。心理健康的儿童3岁前就有意志的萌芽表现，能初步借助言语支配自己的行动，出现独立行动的愿望。3岁后，意志中的自觉
性、坚持性和自制力得以发展，但总的来说，发展有限。意志不健全的孩子挫折容忍性差、怕困难、做事三心二意，注意力不集中、缺乏自控力。在行为表现上前后矛盾，思维混乱，行为反应变化无常，为一点小事就要大发脾气，或是对强烈的刺激反应淡漠。
四是性格与自我意识良好。性格是人的个性中最本质的表现，而自我意识在性格的形成中起着重要的作用。心理健康的儿童性格相对稳定，开朗、热情、大方、勇敢。在自我意识上，开始正确认识与评价自己，自尊在发展，寻求独立性，对自己充满了信心。而心理不健全的儿童性格发展不良，表现出胆怯、冷漠、孤僻、自卑，缺乏自尊心。
五是人际交往和谐儿童的人际交往关系主要是指他们与父母、教师以及同伴之间的关系，从这些人际交往中可以反映出儿童心理健康状态。心理健康的孩子乐于与人交往，善于和同伴合作与共享，理解与尊重他人，待人慷慨友善，也容易被别人理解和接受。心理不健康的儿童不能与人合作，对人漠不关心，缺乏同情心，有猜疑、嫉妒、退缩现象，不能置身于集体，与人格格不入。
（二） 幼儿心理正常与异常的判断标准
1、 社会文化标准：地域差异，eg，维吾尔族“手抓饭”；并非一成不变，eg，
“咬指”
2、 发展指数标准：eg，三翻六坐九爬爬
3、 症状标准：eg，厌食；缄默；自伤；多动。临床医师常用。
4、 经验标准：数位专家做“单盲”评定，再以平均值来确定是否异常。只有
那些频率高、时限长、突然改变的异常行为，才应重点关注。 判断标准补充：
对心理是否异常通常按以下几条标准进行判断： 一、内省经验标准
这里的内省经验指两方面，其一是指病人的主观体验，即病人自己觉得有焦
虑、抑郁或没有明显原因的不舒适感，或自己不能适当地控制自己的行为，因而寻求他人支持和帮助。但是，在某些情况下没有这种不舒适感反而可能表示有心理异常，如亲人丧亡或因学业不及格而退学时，如果一点没有悲伤或忧郁的情绪反应，也需考虑其有心理变态。其二是从观察觉者而言的，即观察者根据自己的经验作出心理正常还是异常的判断。当然这种判断具有很大的主观性，其标准因人而异即不同的观察者有各自评定行为的常模。但由于接受过专业教育以及通过临床实践的经验积累，观察者们也形成了大致相近的评判断标准，故对大多数心理变态仍可取得一致的看法，但对少数病人则可能有分歧，甚至截然相反。 二、统计学标准
在普通人群中，对人们的心理特征进行测量的结果常常显示常态分布，居中的大多数人属于心理正常，而远离中间的两端被视为异常。因此决定一个人的心理正常或异常，就以其心理特征偏离平均值的程度来决定。虽然心理异常是相对的，它是一个连续的变量。偏离平均值的程度越大，则越不正常。所谓正常与异常的界限是人为划定的，以统计数据为其础。这与许多心理测验方法的判定是相同的。
统计学标准提供了心理特征的数量资料，比较客观，也便于比较，操作也简便易行，因此，受到很多人欢迎。但这种标准也存在一些明显的缺陷，例如，智力超常或有非凡创造力的人在人群中是极少数，但很少被人认为是病态。再者，有些心理特征和行为也不一定成常态分布，而且心理测量的内容同样受社会文化制约。所以，统计学标准也不是普遍适用的。 三、医学标准
这种标准是将心理变态当作躯体疾病一样看待。如果一个人身上表现的某种心理现象或行为可以找到病理解剖或病理生理变化的依据，则认为此人有精神疾病。其心理表现则被视为疾病的症状，其产生原因则归结为脑功能失调。这一标准为临床医师们广泛采用。他们深信心理障碍病人的脑部应有病理过
程存在。有些目前未能发现明显病理改变的心理障碍，可能将来会发现更精细的分子水平上的变化，这种病理变化的存在才是心理正常与异常划分的可靠根据。医学标准使心理障碍纳入了医学范畴，对变态心理学研究作出了重大贡献。这种标准比较客观，十分重视物理、化学检查和心理生理测定，许多医学的概念现在仍为变态心理学所采用。但是，医学标准也并不完全令人满意。虽然象麻痹性痴呆、癫痫性精神障碍和药物中毒性心理障碍使用医学标准非常有效，但对于象神经症和人格障碍则无能为力。心理障碍的原因通常不是单一的，它是多种原因共同作用的结果。除了生物学的原因，还有心理和社会文化的原因。因此，划分心理正常与异常还需要其他的标准。 四、社会适应标准
在正常情况下，人体维持着生理心理的平衡状态，人能依照社会生活的需要适应环境和改造环境。因此，正常人的行为符合社会的准则，能根据社会要求和道规范行事，亦即其行为符合社会常模，是适应性行为。如果由于器质的或功能的缺陷或两者兼而有之使得个体能力受损，不能按照社会认可的方式行事，致使其行为后果对本人或社会是不适应的时候，则认为此人有心理异常。这里正常或异常主要是与社会常模比较而言的。许多心理学家主要从社会适应的角度提出了判断心理是否正常的项目，例如马斯洛(Maslow)等提出了以下十项标准：1.有充分的适应能力；2.充分了解自己,并能对自己的能力作恰当的估计;3.生活目标能切合实际；4.与现实环境保持接触；5.能保持人格的完整和谐；6.有从经验中学习的能力；7.能保持良好的人际关系；8.适度的情绪发泄与控制；9.在不违背集体意志的前提下，有限度地发挥个性； 10.在不违背社会规范的情况下，个人基本需要能适当满足。
上述十项说明了心理正常的情形，但是正常人群中这些方面也并不完全一样，其变化幅度是很大的。因此，判断一个人心理是否异常，只能通过比较的方法，首先是与社会认可的行为常模比较，看其行为能否为常人所理解，有无明显离奇的行为，例如，一个人突然当众脱衣赤身裸体，其行为不符合自己
的年龄、身份和地位，不能为社会上的人们所接受，对本人和社会有害，那么，这个人就可能有心理障碍存在。其次，还要与一个人以往一贯的心理状态和行为模式相比较，看其心理过程或心理特征是否发生了显著的改变，即与其常态有无明显不同。如一个一贯精明能干、积极工作的人，近来变得生活懒散、孤独少语，使人觉得前后判若两人，则要认真考虑此人有无精神疾病的问题。经过认真比较，发现行为改变极其明显，那么，作出心理变态的判断是不难的。但如果心理变态程度较轻，发现行为改变极其明显，则判断比较困难。而且，判断时还必须考虑到社会适应标准受不同地区、时代、社会习俗及文化的影响，因此，心理正常与异常是相对而言的。
可见，上述每一种标准都有其根据，对于判断心理正常或异常都有一定的使用价值，但又都不能单独用来解决全部问题。故应互相补充，并通过大量的临床实践，对各种心理现象进行科学分析，才能判断是否有心理异常。 （三）幼儿行为问题：多动症；孤独症 （四）身心问题的预防
1、第1级预防：提高幼儿心理素质，消除病因。依赖社会、托幼机构和家庭之间的共同合作参与。
2、第2级预防：早期发现、及时治疗心理异常幼儿。重点是幼儿园和家庭。 3、第3级预防：减轻患儿的损害，促进康复。主要在医院、康复机构和家庭进行。 补充：
（一）家庭中幼儿心理与行为问题的预防
幼儿的心理与行为问题除了生物性原因和自身心理因素之外，主要是与周围环境，特别是人际关系环境相互作用而产生的。在家庭中，影响幼儿心理与行为问题的因素有家庭结构、家庭氛围、父母的养育方式和亲子关系等。如果幼儿的家庭结构不完整，家庭成员之间的关系不够融洽，父母的教养方式
过于独断或过于疏忽，以及亲子关系不良，幼儿产生心理与行为问题的可能性就会上升，甚至成为幼儿心理与行为问题的主要原因。就教养方式而言，家庭成员中不同的教养方式会造成幼儿无所适从，甚至引发一些心理与行为问题。同时，幼儿具有很强的模仿性，父母的言谈举止会潜移默化地影响幼儿的行为方式，如父母有不良的行为习惯，幼儿也会自然而然地模仿父母的不良行为习惯，表现出不良的行为倾向。
在家庭中预防幼儿的心理与行为问题，除了努力营造和谐、宽容、融洽的家庭氛围，采取科学、合理的教养方式，建构良好的亲子关系之外，家长也应该关注幼儿心理的健康成长，反思家庭中潜在的问题和自己的教养方式，以及亲子关系是否有问题，努力成为他们健康成长的守护者、引导者和促进者。 （二）幼儿园中幼儿心理与行为问题的预防
在幼儿园中预防幼儿的心理与行为问题，除了设置各种有益于幼儿身心发展的硬件设施之外，构建良好的软环境应是其重点。
首先，幼儿园教师要提高自身的心理健康水平，用健康的心理和健全的人格影响和促进幼儿的健康成长。有研究表明，教师不健全的人格会影响幼儿的心理健康，在情绪不稳定的教师带领的班级里出现人格障碍的学生人数最多。因此，教师健康的心理是预防幼儿心理与行为问题的基础，也是幼儿心理健康成长的前提和保障。
其次，教师要转变观念，与幼儿建立民主、平等、和谐、融洽的师生关系。在传统的教育观念中，教师的责任是传道、授业、解惑，是学生的领导者、组织者和管理者；而现代的教育观念认为，教育应帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共同生活，教师是幼儿的支持者、合作者和引导者。而且，也有研究表明，师生关系会影响幼儿的心理健康。因此，建立良好的师生关系，不仅是现代教育观对教师的要求，也是预防幼儿心理与行为问题的重要内容。
最后，幼儿园教师应密切关注幼儿的同伴关系，帮助幼儿形成良好的、合作
的同伴关系。幼儿园是幼儿第一次接触的集体环境，也是幼儿日后升学、走向社会、融入社会大家庭的“练兵场”。在幼儿园中，幼儿可以通过与同伴交往、合作、分享，掌握社会交往技能，养成良好的社会性行为，进而形成良好的个性心理，也可能因为不良的同伴关系，如同伴拒斥、恶意竞争而出现孤独、攻击性等心理与行为问题。因此，帮助幼儿建立良好的同伴关系，不仅是促进幼儿社会性发展的重要内容，也是预防幼儿心理与行为问题的重要途径。
三、小结。请同学们总结本节课重点内容；畅谈本节课收获。
第一章 幼儿健康教育概论 第四节 幼儿健康评估
一、谈话导入
健康评估是对人的身心健康状态及环境中影响健康的诸因素进行全面量化评价的过程。依据现代健康观，幼儿健康评估应从多方面进行。 二、新授
（一） 幼儿身体健康评估
资料：儿童生长发育评估及身体检查 一、儿童生长发展指标
小儿生长发育总的特点为：出生后头2年身高、体重增长较快，2岁至青春期以前有较为稳定的增加，青春期快速增长，以后渐渐停止。常用的小儿生长发育指标有：体重、身高、头围、胸围。
（一）体重 体重是反映小儿生长发育的最重要也是最灵敏的指标。因为体重反映孩子的营养状况，尤其是近期的营养状况。体重可以受多种因素如：营养、辅食添加、疾病等的影响。正常新生儿平均体重为3kg，体重在出生头3个月增长最快，一般为月增长600～1000克，最好不低于600克。3～6个月次之，一般月增长600～800克。6～12个月平均每个月增长300克。1岁后小儿生长速度明显减慢，1～3岁小儿平均每个月体重增长150克。1岁后小儿的体重可用下列公式计算：体重（kg）=年龄（岁）×2+7（或8） （二）身长身长也是小儿生长发育的重要指标，但它反映的是长期营养状况。它主要受遗传、种族和环境内分泌等因素的影响较为明显，如甲状腺功能低下，生长激素分泌不足，还有心脏病者，都会影响小儿的身长。正常新生儿平均身长为50cm，身长的增加同体重一样，也是在生后第一年增长最快，平
均年增长25厘米。第二年平均增长10厘米，第三年平均增长4～7.5厘米。一岁以后平均身长的公式为：小儿的身长（cm）=年龄（岁）×5+80（cm）。 （三）头围头围是反映孩子脑发育的一个重要指标。头围在生后第一年增长最快。出生时头围平均34cm；1岁时平均46cm；第二年增加2cm，第三年增长1～2cm。3岁时头围平均为48cm，已与成人相差不很多了。正常小儿后囟门3个月闭合，前囟门1岁～1岁半闭合。过迟闭合要考虑有无佝偻病的可能。头围过大则要考虑有无脑肿瘤、脑积水的可能。 二、身体检查的指引
1、婴儿期 出生后到满一岁之前称为婴儿期，又称乳儿期。此期特点是：生长发育迅速，消化功能未臻完善，因而易致消化功能紊乱和营养失调；从母体带来的免疫力逐渐消逝，自身的免疫力尚未成熟，易致各种感染，因此在此期保证营养、计划免疫、消毒隔离非常重要。
2、幼儿期 1周岁后到满三周岁之前，称幼儿期。此期体格生长速度减慢，但智能发育加快；活动范围加大，而自身对外界的识别能力不强，饮食从乳类为主向成人型过渡；自身免疫不足；因此，加强营养、注意保护、防止意外事故发生、注意智力开发、加强保健是工作的重点。
3、学龄前期 3周岁后到入小学前(6～7岁)，为学龄前期。此期体格发育稳定。智力发育趋于完善，求知欲强，语言及思维能力得到较快发展，独立能力增强，善于模仿。因此要加强教育，开发智力，培养自身能力和良好的卫生习惯及文明行为十分重要。注意一些好发疾病的发生(风湿、肾炎等)。 4、 学龄期 从小学起(6～7岁)到青春期(女12岁、男13岁)开始之前称学龄期。除生殖系统外，其他器官系统已接近成人。抵抗力明显增强，学习与自主能力、分析综合理解能力达到很高的水平，是接受教育，养成良好品德，打好体格基础的时期。
5 、青春期(少年期) 女孩从11～12岁起到17～18岁，男孩从13～14岁起到18～20岁，称青春期。这一时期，全身发育逐渐成熟，生殖系统发育近
于成人，活动范围加大，视野开阔，生活能力，对疾病的抵抗能力，创造能力，对外界的适应能力，能达到前所未有的程度。但心理不够稳定，从医学临床已不属于儿科范围。 三、生命体征正常范围 1、脉率
新生儿：120-140次/分；1岁以内：110-130次/分；2-3岁：100-120次/分;4-7岁：80-100次/分；8-10岁：70-90次/分 年龄
休息（清醒）次/分
新生儿 1-3各月 2岁-10岁 10岁-成人 2、呼吸
早产儿：40-90次/分 新生儿：30-80次/分 1岁：20-4次/分 2-3岁：20-30次/分 5岁：20-25次/分 3、血压
新生儿收缩压平均60-70mmHg；1岁时70-80mmHg，2岁后收缩压可采用公式：收缩压=年龄*2+80mmHg 1岁：一般为90/56mmHg
每增长1岁收缩压增1mmHg，每增加2岁舒张压增1mmHg 四、整体评估
1、粗动作：二抬四翻六会坐，七滚八爬周（岁）会走，2岁双足并跳，30各
100-180 100-220 70-110 55-90
休息（睡眠）次/分 80-160 80-180 60-100 50-90
运动或发烧（次/分） 220以上 220以上 180以上 180以上
月单足跳，36各月两腿交叉下楼梯
2、细动作：一握三抓六会敲，九用两指周会舀，18个月能叠2-3块积木，2岁可叠6-7块积木，会翻书
3言语发育：一哭二喉（音）三咿呀，四笑六单八爸妈，周岁理解会叫人，2岁能说出自己身体各部分，3-4岁会唱歌，5-6岁可讲完整故事
4、视感知发育：新生儿已有视觉感应功能，只能看清15～20cm内的事物。1个月后可凝视光源，开始有头眼协调，3～4个月时喜看自己的手，头眼协调较好，6～7个月时目光可随上下移动的物体垂直方向转动，8～9个月时开始出现视深度感觉，能看到小物体，18个月时已能区别各种形状，2岁时可区别垂直线与横线，5岁时已可区别各种颜色，6岁时视深度已充分发育。 5、听感知发育：生后3～7日听觉已相当良好，3～4个月时头可转向声源，听到悦耳声时会微笑，7～9个月时能确定声源，区别语言的意义，13～16个月时可寻找不同响度的声源，4岁时听觉发育已经完善。
6、味觉和嗅觉发育：①味觉：出生时味觉发育已很完善；4～5月甚至对食物轻微的味道改变已很敏感，为味觉发育关键期，此期应适时引入各类食物。②嗅觉：出生时嗅觉中枢与神经末梢已发育成熟；3～4月时能区别愉快与不愉快的气味；7-8月开始对芳香气味有反应。 （二）幼儿心理健康评估
在对婴幼儿进行心理健康评估时，主要可从以下几个范畴进行：
一是情绪反应情况。包括创伤性应激异常，如一直难以从创伤事件的体验中恢复过来，反应麻木、易于唤起、以及一些创伤事件之后才出现的反应；情绪情感异常，如焦虑、忧伤、抑郁、情绪表现异常、依恋异常；调节、适应异常，如因环境变化而烦乱、过于敏感或反应迟钝、自我控制异常； 二是行为表现。包括睡眠行为异常，如睡眠困难或过度嗜睡、持续尿床；饮食行为异常，食欲过强或神经性食欲缺乏、偏食、异食癖；其他一些日常行为，如咬指甲、痉挛、自伤行为、刻板行为、说谎、破坏行为等等。
三是早期社会关系。包括对父母的依恋，如在家里能否安心游戏、探索周边环境；与学校老师的依恋关系；与其他成人的关系，如似乎对成人不感兴趣；对任何人都过于友好、将陌生人视同家人；与同伴的关系，如不参与同伴之间的游戏或对同伴有攻击和欺侮行为。
四是认知功能活动水平：包括注意，如警觉水平低、活动过度、冲动、注意集中困难、注意转移困难等；态度/动机，是否热衷探索周边环境、缺乏好奇心与想象力；语言/言语发展，如说话延迟/障碍/缺损、表达性语言障碍、接受性语言障碍、口吃；感知觉，包括听知觉、视知觉、触觉、运动、感知觉统合。
五是照料环境的质量。评价幼儿生活环境的压力源(生活事件)、生活事件的影响程度、持续时间以及具体的缓解机制。 （三）幼儿生活环境质量评估 附表：幼儿园环境评价量表（见下页）
三、小结。请同学们总结本节课重点内容；畅谈本节课收获。
幼儿园环境评价量表
幼儿园 ： 日期： 评价人：
评分
较一般
较差
得
备注
分
项目
内 容 好
好
1、幼儿园独立设置在安全区域内，房舍安全幼
坚固，建筑设计符合幼儿年龄特点；幼儿园外儿
墙有固定底色，墙面无剥落情况，整体环境色园
彩鲜艳、和谐、富有美感；幼儿园附近无噪音、大
无污染，离公路较远。 致
2、幼儿园有园徽、办园宗旨（目标）、宣传情
栏，能体现办园特色和文化内涵，具有教育性况 户 外 环
室境
外
活
动
2、有适宜的幼儿沙坑、玩水区、自然区（包场
括种植园和动物饲养角），空间利用合理，各地
种用具齐全，定期活动且有记录。 与
3、室外大型活动器械3件以上；提倡利用各种设
废旧物品和乡土材料（自然、无毒、无害材料）备
根据幼儿年龄特点，为幼儿制作钻、爬、攀登、平衡、翻滚等大、中、小型活动器械；种类丰
动），人均面积不少于4平方米，有30米跑道。各项活动的开展，有足够的场地开展各项活环形和直线形，或是两者结合，是否方便幼儿
绿
和艺术性。
根据园舍情况进行绿化、美化；种植花草树木10种以上，立体种植，错落有致；草本与木本
化 结合，三季有花，四季常青。
1、有充足的幼儿活动场地、地面平整（备注：操场地面材质是橡胶还是水泥，操场的形状是
富、数量充足，能满足幼儿使用；所有的活动器械保持安全、卫生、整洁，每天有专人检查，并有记录。
4、有休闲区，包括长廊、树荫、花棚等，放
置有自然装饰而成的桌子、凳子等。 1、楼内每层根据幼儿年龄特点设一个主题，新颖、美观，利用师幼作品来布置，多用蓝绿色；是否有吊饰（备注：吊饰的种类、高度等）；
走廊的布置是否集教育性、装饰性为一体，作
门
窗
走室
廊
布
置 月更换一次；教育目标、内容具有可读性，体内
现新教育观；家园联系、亲子内容体现互动性。
3、上下楼梯处有提示标识，有师幼作品展示，
楼梯转角等地方有必要的安全保护措施，防止
环
幼儿意外受伤。
能结合季节、课程要求，内容丰富，可变性强；
境
室
大环境色彩鲜艳、和谐、富有美感；布置新颖、内
美观、有特色；师生共同参与环境的创设，体墙
现幼儿是墙面环境创设的主人，造型别致，富面
有创意，重视幼儿个性和创造力的培养。
1、活动室、午睡室安全、卫生，空气流通，
光线充足，地面、门窗整洁无灰尘；有紫外线
内容丰富，向家长宣传的材料不少于三种，每
保健、请你配合、月重点、周安排等内容）：2、每班门口设家园联系栏（育儿经验、卫生儿园文化特色与本土特点。
品生动有趣，丰富多彩；是否因地制宜体现幼
活动区布
消毒灯，消毒柜；各类玩具、用品按时消毒，方法明确，且有记录；区内没有锐利、有毒、易破碎、易造成幼儿身体伤害的物品；防暑降温设施齐全。（安全卫生）
2、利用活动室空间设置不少于3种活动区域，活动区丰富，符合班级特征和教育要求；根据幼儿年龄特点，投放丰富的供幼儿操作不少于
10种自然材料、半成品材料；材料丰富且适宜；提倡废物利用，幼儿可根据自身的能力和意愿，自主地选择游戏内容。（材料丰富） 3、有适合幼儿年龄特点的桌、椅、床等设备；开放式玩具橱、图书架、书包架，适合幼儿的
玩具3种以上；适合幼儿阅读的不同种类的图书人均5册以上，种类多，并实时更新。 4、有风琴或钢琴、电视机等教学设备，每班有自制玩教具不少于10种，有教师、幼儿的手
置 工作品。
5、活动区创设动静分割，充分考虑便利性与幼儿需求，且能体现可变性、开放性，方便幼儿取放材料；有活动区的标识；充分利用环境条件设置活动区；各区域的氛围好，发挥隐性的环境育人的价值。（合理性）
6、玩具投放区：玩具材料丰富多样、孩子取放方便、安全卫生、操作性强、使用率高；种类不少于五种（计算、美工、智力、语言、交往、自然、音乐等）；废物巧妙利用，可观性、
可用性强，有一定数量的自制玩具；玩具材料适合本年龄幼儿；所提供材料能供幼儿主动、自由地探索、满足不同水平幼儿发展，材料的投放体现层次性。
1、 盥洗室地面防滑，水龙头高度适合幼儿，一人一巾一杯（且有标志），并便于幼儿取放；有“节约用水”等的提示；厕所清洁，随时冲刷，无气味，深度、高度适合幼儿，有幼儿自由取放手纸的设施。
2、厨房、更衣室、洗刷室、储藏室等卫生整其他室内布
洁，各种炊事用具齐全，生熟分开，标志明确，有防鼠板和防蝇设施；炊事人员工作衣帽整洁
美观，每学期有检查记录，有健康证。就餐配有餐桌，教师为幼儿配餐时应佩带围裙、卫生帽。
置 3、保健室常用药品、设备齐全；保健员工作
衣帽整洁美观，指导班级日常保健性工作、预防工作、幼儿膳食营养工作有效果记录。 4、多功能活动室装饰美观、功能多样化，使
用率高，且有记录。
5、园长室、会议室、教师办公室等各类配套
用房整洁卫生、各种制度要上墙，各种档案齐全。
6、幼儿作品栏：设有幼儿作品收集袋，高度适合幼儿视线，布置新颖、美观，幼儿作品及时更换（至少一月一次）。
评分等级：
较差 1分：没有做到测评的标准
一般 2分：做到了测评的标准，但不是特别好，还存在个别问题 较好 3分：在这一方面做得不错，但是还需要改进
好 4分：符合测评的标准，并且创设的环境富有实用性和价值
第二章 幼儿园健康教育
第一节 幼儿园健康教育的理论模式及发展趋势
一、谈话导入
幼儿健康教育都有哪些理论模式，其发展趋势又是怎样的呢？这节课我们一起来学习“幼儿园健康教育的理论模式及发展趋势”。 二、新授
（一）幼儿园健康教育的理论模式 1、健康教育的知、信、行模式 理论要点：
知信行模式（KABP；即knowledge，attitude，belief，practice）是改变人类健康相关行为的知信行模式模式之一，它将人类行为的改变分为获取知识，产生信念及形成行为三个连续过程，即知识——信念——行为。
知（知识和学习）是基础，信（信念和态度）是动力，行（促进健康行为）是目标。
应用：幼儿健康态度、信念的确立，监看行为和习惯的养成，一般来说是建立在正确的健康知识基础之上的。因此，提高幼儿对健康的认知水平，有利于将其行为引向正确方向。这种以认知作为开端的教育方式为幼儿园常用。 2、健康行动模式
理论要点：强调情感领域比强调认知领域能够更为有效地达成监看给教育目的。家庭、幼儿园对于幼儿健康态度的形成具有强有力的影响。 应用：以情感为切入口，通过幼儿态度的转变，影响其行为。
3、健康信念模式
理论要点：健康信念模式（the health belief model，HBM）是运用社会心理方法解释健康相关行为的理论模式。认为人们要采取某种促进健康行为或戒除某种危害健康行为。“行为主动性”是其核心概念。
步骤：首先，充分让人们对其危害健康行为感到害怕（知觉到威胁和严重性）；然后，使他们坚信一旦放弃这种危害健康行为、采取相应的促进健康行为会得到有价值的后果（知觉到效益）；同时也清醒地认识到行为改变过程中可能出现的困难（知觉到障碍）；最后，使他们充满改变行为的信心，有信心通过努力去改变。
应用：广泛应用“行为榜样”的作用，优化幼儿生活环境的各种因素，进而改变其行为，并增强其行为的持久性。 4、PRECEDE/PROCEED模式
理论要点：该模式是由美国学者格林·劳伦斯提出的，“PRECEDE”指在教育和环境的诊断和评价中应用“倾向因素”、“促成因素”和“强化因素”。“PROCEED”指执行教育和环境干预中运用政策、法则和组织等手段。 应用：该模式体现大健康教育观，把健康教育放在更广阔的冰晶中，传播与教育并重，从这一模式出发，幼儿健康教育应创建一种健康的生活，使其习惯于这种生活，形成动力定型。 5、计划行为理论
理论要点：计划行为理论（Theory of Planned Behavior，TPB）能够帮助我们理解人是如何改变自己的行为模式的。TPB认为人的行为是经过深思熟虑的计划的结果。
应用：健康行为意向是健康行为形成的决定性因素。教育者以及社会规范对幼儿信念的建立、行为的养成起着关键作用。
（二）幼儿园健康教育的发展趋势 1、对健康行为的重视
培养幼儿健康行为、养成健康的生活方式已经成为当前幼儿健康教育理论的核心。
2、对大健康教育观的强调
从家庭、社区、幼儿园一体化的角度看待健康教育。 3、对预防模式的关注
捕捉潜在威胁，发现危机并积极干预。
三、小结。请同学们总结本节课重点内容；畅谈本节课收获，谈谈自己对幼儿园健康教育的理论模式的理解。
第二章 幼儿园健康教育 第二节 幼儿园健康教育的定位和意义
一、谈话导入
健康是幼儿园五大教育领域之首，没有健康，怎谈教育？幼儿健康教育的重要性不言而喻。这节课，我们来关注幼儿健康教育的定位与意义。 二、新授
（一）幼儿园健康教育概述 1、含义
我国幼教领域首先使用“健康教育”一词的是陈鹤琴先生。
陈鹤琴以人的五个连为一体的手指作比喻，创造性地提出了 “五指活动”理论：
1.健康活动：饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步等。
2．社会活动：朝夕会、周会、纪念日、集会、每天的谈话、政治常识等。 3．科学活动：栽培植物、饲养动物、研究自然、认识环境等。 4．艺术活动：音乐（唱歌、节奏、欣赏）、图画、手工等。 5．语文活动：故事、儿歌、谜语、读法等。
《幼儿园教育指导纲要》（2001.9）：在幼儿园中，根据幼儿的身心发展特点，以提高幼儿健康认识、改善幼儿健康态度、培养幼儿健康行为、为保持和促进幼儿健康为目的的系统的教育活动。包括：日常健康行为教育；意识营养教育；身体生长教育；安全生活教育；体育锻炼。 2、幼儿园健康教育的特点
空间上具有渗透性：纵向，一日生活；横向，日常生活、游戏及其他教
学活动。
时间上具有延续性：需长期巩固；又无时不在 实施者多元化：
某些内容与要求有难度： 成效具有长期性：
（二）幼儿园健康教育与相关学科的关系 1、幼儿园健康教育与体育的关系
幼儿监看给教育是广义的“幼儿体育”的重要组成部分。与狭义的“幼儿体育”共同构成幼儿身心发展不可或缺的两个方面：身心保健与身体锻炼。 2、幼儿园健康教育与其他学科的关系
横向：与其他各个领域密切联系；纵向：通过一日生活影响幼儿健康 （三）幼儿园健康教育的意义
生命第一；促进全面发展；素质教育的基础。
三、小结。请同学们总结本节课重点内容；畅谈本节课收获，谈谈自己对幼儿健康教育的理解。
第二章 幼儿园健康教育 第三节 幼儿园健康教育的内容
一、谈话导入
我们了解了幼儿园健康教育的理论模式、发展趋势，以及其重要的定位与意义，那么具体到实施的层面，幼儿园健康教育有怎样的内容呢？ 二、新授
（一） 幼儿园健康教育的内容 1．生活习惯
（1）培养幼儿良好的作息、睡眠、排泄、盥洗、整理等卫生习惯。 （2）帮助幼儿了解初步的卫生常识和遵守有规律的生活秩序的重要意义。 （3）帮助幼儿学会多种讲究卫生的技能，逐步提高幼儿生活自理能力。 2．饮食与营养
（1）帮助幼儿认识常见食物名称、种类及其特点，知道不同食物有不同的营养。
（2）培养幼儿良好的饮食习惯。
（3）帮助幼儿了解膳食均衡的简单知识及其意义，培养幼儿不偏食的良好习惯。
3．人体认识与保护
（1）帮助幼儿认识身体的主要器官，并了解其主要功能。
（2）帮助幼儿获得预防常见病的简单知识，初步培养幼儿不怕伤痛，乐于接受预防接种和疾病治疗的态度及行为。 （3）帮助幼儿理解心情愉快对身体有好处。
（4）帮助幼儿学习保护身体主要器官的最基本的方法。 4．保护自身安全
（1）帮助幼儿了解水、火、电、煤气、刀具、常用药物的使用常识和注意事
项。
（2）帮助幼儿认识遵守交通规则的意义。
（3）帮助幼儿获得应付意外事故（尤其是火灾、雷击、地震、台风等）的常识，懂得要及时避开危险场所。 5．运动能力
（1）在教师的帮助下，对体育活动产生兴趣。
（2）引导幼儿乐意参加尝试着玩各种小型运动器材并能玩出花样， （3）冬季，引导幼儿乐意参与室内热身活动，坚持在户外进行短时间运动。 （4）在教师、保育员的提醒，帮助下，注意随时增减衣服，知道用毛巾擦汗。 （二）幼儿园健康教育内容的选择
幼儿健康领域内容的选择“既适合幼儿身心的现有水平，又有一定的挑战性”；“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展”；“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的健康事件和问题，又有助于拓展幼儿健康的经验和视野”。 1、 与目标保持一致 2、 与幼儿接受能力相符合
3、 与幼儿身心发展及生活经验相关联 4、 为幼儿一生发展服务 5、 具有时代性
三、小结。请同学们总结本节课重点内容；畅谈本节课收获，谈谈幼儿园健康教育内容包括哪些，为什么这样说。
第三章 幼儿园健康教育活动设计原理 第一节 不同结构化程度的健康教育活动的设计
一、谈话导入
课程和教育活动的价值取向直接反映在课程和教育活动的结构化程度上。这节课，我们来学习“不同结构化程度的健康教育活动设计”。 二、新授
（一） 不同结构化程度的幼儿园健康教育活动
赫尔姆和凯兹（Helm，J.H.&Katz，L.，2001）在将她们所倡导的方案教学与其他各种教学进行比较时，曾使用一张图表，以表示在一些不同类型的、常见的教学活动中儿童发起活动的比重。这张图表可以用于说明幼儿园课程和教育教学活动设计与实施的一般原理。
从这张反映不同结构化程度的教学活动组成的连续体的示意图中，至少能够得出以下一些结论：
1.在幼儿园课程中，教育教学活动的设计和实施在结构化程度上由低到高，
形成一个连续体，所有的教育教学活动都可以在此连续体上找到相应的位置。 2.一般而言，每种类型的教育教学活动本身的性质，决定了该教育活动结构化程度的基本状况，表现为每种类型的教育教学活动在此连续体上都可以找到相应的区域。
3.尽管同种类型教育教学活动的结构化程度基本状况趋同，但是由于教育教学活动设计和实施等各方面原因，其结构化程度也会有所不同，表现为在连续体的相应位置上可以作较小范围内的变动。
4.某幼儿园课程的教育取向，即“过程”对“结果”、“儿童为中心”对“教师为中心”、“儿童兴趣和需要为导向”对“教师计划为导向”，等等，主要反映在组成该课程的一系列教育教学活动在连续体的相对位置上的综合状况。
这种对一般性教育活动的结构化分析，同样也适用于幼儿园健康教育活动。 （二） 不同结构化程度的健康教育活动设计原理
发起者
强调倾向
关注点
结构性 高 高 教师：较高 幼儿：较低
儿童兴趣 儿童兴趣
低
低，多以小组形式开展
结构化程度高的幼儿园课程和教育活动，注重课程预设的目标，强调教师规定的教学任务，强调按目标是否达成而进行评价；相反，结构化程度低的幼儿园课程和教育活动，注重的则是课程和教育活动的过程，强调儿童生成的学习任务，强调根据儿童的参与性、教师的满意度等因素进行评价。
单一科目 教师 综合科目 教师 主题教学 教师或幼
儿
方案教学 幼儿 活动区角 幼儿
单一概念与技能 知识与技能 整合技能与概念 知识与技能 学习领域之间的整合 满足儿童需要 满足儿童需要
三、小结。请同学们总结本节课重点内容，谈谈不同结构化程度的健康教育活动的区别。
第三章 幼儿园健康教育活动设计原理 第二节 幼儿园健康教育活动目标的确定
一、谈话导入
行动受制于目标。幼儿园健康教育活动的进行同样需要有目标作为前提。这节课，我们来学习怎样制定健康教育活动目标。 二、新授
（一） 幼儿园健康教育活动目标概述
1．概念：是幼儿园教育目标和幼儿园健康教育目标的下位概念。 2、制定依据：
幼儿身心发展特点，根本依据
幼儿教育和健康教育的总目标，直接依据 社会发展与要求，重要依据
我国幼儿园健康教育的总目标及价值取向
促进幼儿身心健康发展既是幼儿教育的根本日的也是幼儿健康教育的终极目标，2001年正式颁布并实施的《幼儿园教育指导纲要》（试行）根据《幼儿园工作规程》精神提出四条幼儿园健康领域总目标，即：
1．身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； 2．生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； 3．知道必要的安全保健常识，学习保护自己； 4．喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
上述目标表明了这样的价值取向：第一，身心和谐。幼儿健康应包括身体健康和心理健康两个主要方面，幼儿的身体健康以发育健全、具备基本的生活自理能力为主要特征；幼儿的心理健康以情绪愉快、适应集体生活为主要特征。由于幼儿的身体健康与幼儿的心理健康是密不可分的两个方面，因
此有的目标如“生活、卫生习惯良好”既包含日常生活中的盥洗排泄等生理意义的卫生习惯，也包含没有吮吸手指等心理意义的问题行为，只有身心和谐发展才能真正既保证身体的健康又保证心理的健康。第二、保护与锻炼并重。既重视掌握必要的保健知识提高保护自身的能力，又强调通过体育活动提高身体素质，其中与安全问题相关的知识和技能，培养对体育活动的兴趣、增强动作的协调性和灵活性是幼儿园健康教育的重点。第三，注重健康行为的形成。探讨幼儿健康行为建立、改变和巩固的―般规律是幼儿健康教育研究的重点，虽然提高幼儿的健康认识、改善幼儿的健康态度、培养幼儿的健康行为都是幼儿健康教育的目标，但幼儿健康行为的形成是幼儿健康教育的核心目标。
（二）幼儿健康教育活动目标的不同取向
1、行为目标：以儿童具体的、可被观察的行为表现来设计目标，具有客观性和可操作性。表述“知道；学会；区分.....”
2、生成性目标：关注过程，强调儿童、教师及教育情境的交互作用。 3、表现性目标：强调个性化，以培养儿童创造性为目标，追求儿童表现多元化。
三种取向相互补充，相互联系。 （三）幼儿健康教育活动目标的表述
1、表述形式：幼儿园健康教育的目标需要通过一定的表述方式加以展示，一般而言有三种表述方式，即：行为目标、表现性目标和生成性目标。 所谓行为目标，就是具体的可操作的教育教学目标，它指向教育教学过程结束后儿童所发生的行为变化。泰勒认为，行为目标有助于选择学习经验和指导教学，教育实践中．行为目标使教师更加清楚教学任务，更容易准确判断日标是否达成。行为目标的表述一般有如下句式：“知道……”，“理解……”，“学会……”，“用自己的话来……”，“区分……”，“把……配对”，
“对……进行分类”，等等。但有时儿童对于健康的态度和情感很难在短时间内以可观察的行为预先确定。
所谓表现性目标是指“每一个学生在与具体教育情境的种种‘际遇’中所产生的个性化表现。”山教师们常常发现，儿童在具体的教育情境中的行为表现和得到的进步往往出乎预料，因此很难预先规定其发展变化的结果，表现性目标追求的不是儿童反应的同质性，而是反应的多元性。譬如，大班心理健康教育的目标之一：“欣赏诗歌《微笑》，讨论愿为别人做什么（让别人高兴）。”中班营养教育的目标之一：“参观农贸市场，说说喜欢吃的菜。”表现性目标对儿童活动及结果的评价是一种鉴赏式的批评，它不同于行为目标，无法追求结果与预期目标的一一对应关系。
所谓生成性目标是指在教育情境中随着教育过程的展开而自然牛成的教育教学目标，它是教育情境的产物和问题解决的结果。生成性目标的本质是过程性，儿童可以对自己感兴趣的问题进行深人地探究，因而产生对结果的新的设计，“尝试……”是生成性日标较为典型的表达方式之一。但生成性日标在实践中是较难确定的，因为有时无论教师还是幼儿都不知道学习什么是最好的或是最合适的。
2、表述要求：具有可操作性；清晰、准确、可检测；表述角度统一；一个目标通过多种活动实现，一个活动指向多种目标。 （四）幼儿健康教育活动目标的设置及示例
幼儿园健康教育的目标一般有：总目标、年龄阶段目标和活动目标．有时从领域内容角度分出内容分块目标。
每一个具体的教育活动在实施前一般都有确定的目标，即使是生成性的活动，教师心中也有设想好的目标，尽管活动开展过程中有经验的教师会根据幼儿的反应随时调整目标。教育活动目标在内容上―般包含认知、情感态度和能力三个方面，但并不意味着每一个活动都需要在上述三个方面确定目标。 列举与分析：
I 活动名称：今天，你喝牛奶了吗？（中班） 活动目标：
1．认识多种乳类食品：牛奶、酸奶、豆奶等。 2．了解喝牛奶有利于牙齿和骨骼的生长。 3．愿意每天喝牛奶或豆奶。
本活动的第1、2条目标对幼儿的认知提出了较为恰当的要求，第3条目标则对幼儿的态度与行为提出了要求，由于科学合理的营养对幼儿生长发育的作用是无庸置疑的，良好的饮食行为也必须从小养成，所以第3条目标要求虽然较高（要求每天喝牛奶），但却是合理的，而一旦幼儿愿意喝（牛奶）、喜欢喝，每天喝也就不难了。同样是这个活动，有时目标的制定却存在较多的缺陷，例如有这样的表述：
活动名称：今天，你喝牛奶了吗？（中班） 活动目标：
1．认识备种乳类食品：牛奶、融奶、豆奶等。 2．让幼儿懂得喝牛奶有利于身体健康。 3．培养幼儿喝牛奶的良好习惯。
上述的表述虽然意思与前面相近，但存在三个主要问题：其一，目标l提出认识“各种”乳类食品，在实践中有可能较难实现，因为受到地区、风俗习惯的制约，一般难以收集到所有种类的乳类食品，譬如马奶、羊奶等，应根据具体情况提出合适的目标；其二，3条目标中第1条为发展目标，而第2、3条目标却是教育目标，表述方式没能统一；其三，日标2“喝牛奶有利于身体健康”的表述过于笼统，没有能够以通俗的语言揭示牛奶（或其他乳制品）的特殊营养价值。
Ⅱ 活动名称：牙齿为什么会有龋洞（大班） 活动目标：
1．了解龋齿发生的原因和危害。
2．巩固刷牙的正确方法，愿意每天早晚自己刷牙。
无论城乡，幼儿龋齿的发生率都居高不下，让大班幼儿了解龋齿发生的原因和危害是必要的也是适宜的；大班幼儿应该掌握丁刷牙的正确方法，但仍需要成人的随时提醒，而幼儿是否愿意每天早晚刷牙则是教育的难点，上述两条目标应该说是很有针对性的。同样是这个活动，有时目标的制定却留有缺憾，譬如有这样的表述：
Ⅲ 活动名称：牙齿为什么会有龋洞（大班） 活动目标：
1．了解同伴中有哪些人有龋齿，为什么会有。 2．学习刷牙的正确方法，坚持每天刷牙。 3．知道龋齿会很疼，尽量不患龋齿。
这一表述存在问题为：第l条所表达的意思不应作为目标提出，哪些人患有龋齿只是一种现象，每个人患龋齿的原因也无法一下理清，只能作大致的分析；小班就已学习刷牙，故对于大班幼儿而言是巩固而非新学；龋齿初期患者并不一定有疼痛感，我们应预防龋齿，但无法保证不患龋齿．因此，应对第l、2条目标做修改，删除第3条。 （五）幼儿园健康教育各层次目标的相互关系
幼儿园健康教育的总目标是确定其他层面目标的依据，是幼儿健康教育的最终日的。年龄目标是对总目标的细化，又是制定具体活动目标的直接依据。总目标和年龄目标都必须转化为一个个具体活动的目标，才能落实到幼儿的发展中，真正得到实现。从理论上讲，若干个活动目标的积累，便构成了年龄目标和终极目标，每一个活动目标的实现，都是向年龄目标和总目标迈进一步。
三、小结。请同学们总结本节课重点内容，谈谈幼儿园健康教育活动目标的理解。
附1：幼儿园健康教育的总目标（见上） 幼儿园健康教育的年龄阶段目标
幼儿园健康教育的年龄阶段目标是以3～6周岁幼儿的身心发展特征为依据而确定的教育目标，它对3～6岁的幼儿提出了不同层次的要求，这也是针对同年龄幼儿的一般要求，为具体活动目标的制订指明了方向。幼儿园健康教育的年龄阶段目标（体育目标另述）具体表述如下： 小班：
1．了解盥洗的顺序，初步掌握洗手、刷牙的基本方法；学习穿脱衣服；会使用手帕或纸巾；养成坐、站、行、睡的正确姿势；能及时排便；有良好的作息习惯。
2．进食时保持愉快的情绪，愿意独立进食；认识最常见的食物，爱吃各种食物，主动饮水。
3．了解身体的外形结构，认识并学习保护五官；能积极配合疾病预防与治疗。 4．知道过马路、乘坐交通工具、玩大型运动器械时要注意安全，了解日常生活中的安全常识。 5．知道自己的性别。 中班：
1．初步学会穿脱衣服、整理衣服；学习整理恬动用具，能保持玩具清洁；有初步的生活自理能力。
2．结合品尝经验，进一步认识各类常见食物，爱吃各类食物的同时，懂得要科学合理地进食，逐步形成良好的饮食习惯。
3．进一步认识身体的主要器官，逐步形成接受疾病预防与治疗的积极态度和
行为；在成人帮助下学习处理常见外伤的最简单的方法，知道快乐有益于健康。
4．认识有关安全标志，能够在成人提醒下遵守交通规则；不接触危险物品；遇到危险时能告诉成人，有初步的自我保护意识． 5．愿与父母分床而眠。 大班：
1．保持个人卫生，关心周围环境的卫生；进一步提高独立生活能力，初步养成良好的学习习惯。
2．初步理解不同的食物有不同的营养，身体需要各种营养；会使用筷子；进一步养成独立进餐的习惯。
3．进一步认识身体的主要器官及重要功能，并懂得简单的保护方法；了解有关预防龋齿及换牙的知识；注意用眼卫生。
4．初步了解应付意外事故（如火灾、雷击、地震、台风等）的常识，具有粗浅的求生技能。
5．知道男女厕所，初步具有性别角色意识。
附2：大班健康目标2014-09-22 17:52:31（化二建幼儿园） 1、逐步养成良好的生活习惯，情绪愉快地参与各项活动。 2、知道吃东西时要细嚼慢咽，初步学习吃鱼的正确方法。 3、运动时能注意安全，提高幼儿的自我保护意识。
4、了解食物营养对人体健康的意义，知道合理搭配营养，不偏食,不挑食。 5、表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气。 6、会迅速整齐的整理自己的床铺。
7、了解预防疾病的知识，知道一些照顾自己的方法。 8、能主动保护眼睛，了解眼睛的保护方法。
9、知道走失、着为、地震等意外事故发生时自护自救的方法。
10．知道掉牙、换牙是这个年龄段特有的现象，体会换牙给自己带来的特殊感受。
11．初步了解换牙期间牙齿的保护。
12.知道食品袋上有生产日期和保质期，要食用新鲜的食品。 13.了解几种常见的保存食物的方法。
14.了解身体的隐私部位,知道要保护自己并尊重别人的隐私。 15.掌握保护隐私部位的方法，增强自我保护意识。
16.知道在不同的场合，针对不同的人适当调整自己表达情绪的方式。 17.了解自己的生长与营养、卫生、锻炼、情绪的关系。 18.知道在下雪天要注意的安全常识。
19.在成人的鼓励下，愿意尝试解决下雪天遇到的小困难。 20.了解龋齿的相关知识，知道如何保护牙齿。
附3：2014-09-22 18:16:01 12月第三周健康活动教案。 活动名称：《小兔出行》
目标来源：健康领域——子领域“生活习惯与生活能力”目标三：具备基本的安全知识和自我保护能力。
活动目标：知道下楼梯、过马路时要遵守规则，避开危险的地方。 活动准备：图片、小兔手偶。 活动过程： 一.谈话引出主题。
1.教师出示小兔手偶，引出情景：
师：小兔要去奶奶家，结果却被送进了医院，你们知道为什么吗？ 二.观察图片，知道要遵守规则。
1.出示图一：小兔在楼梯上跳来跳去，差点儿从楼梯上滚下来。 （1）请幼儿讨论：小兔的行为对吗？在楼梯上我们应该注意什么？ （2）教师小结：楼梯是危险的通道，在上下时要注意看楼梯台阶，扶好扶手，不能在楼梯上玩耍、打闹，尤其是楼梯栏杆，不能攀登、爬扶，以免翻下发生危险。
2.出示图二：小兔在过马路时闯红灯，结果被行驶的汽车撞倒，受伤了。 （1）请幼儿讨论：小兔为什么被汽车碰伤？过马路时需要注意和避开哪些危险呢？
（2）教师小结：过马路时，车多人多，我们要遵守交通规则，看信号灯，走人行横道（斑马线），不能站在车行道上通过马路，也不能过马路时玩耍、打闹等。否则就会发生危险。 三.引导幼儿判断正误。
1.教师出示几幅图片，请幼儿判断：他做得对吗？ 图一：幼儿爬在楼梯栏杆往下看。 图二：幼儿排队有序下楼梯。 图三：幼儿在楼梯上打闹、嬉戏。 图四：幼儿站在穿梭的车道上等着通过。 图五：幼儿站在安全道上等候。
2.教师根据幼儿的判断进行小结，提高幼儿的安全意识。
第三章 幼儿园健康教育活动设计原理 第三节 幼儿园健康教育活动内容的选择与组织
一、谈话导入
在幼儿园健康教育活动中，依据制定好的目标，我们又该怎样选择与组织健康教育活动的内容呢？这节课我们来学习“幼儿园健康教育活动内容的选择与组织”。 二、新授
（一） 幼儿园健康教育活动的内容
1、含义：不仅包括学科知识技能，还包括在学习过程中所形成的态度、价值观、相应行为方式。 2、特点：
具有广泛性和启蒙性 具有整体性和综合性 具有生成性和生活性
（二）幼儿园健康教育活动内容的类别 1、认知类：言语信息；智力技能；认知策略 2、动作类
3、情感类：以认知与技能的学习为基础 （三）活动的组织形式
按活动场合可将健康领域分为以下活动形式：健康生活活动，健康谈话，体育活动，户外健康区域活动，运动会，远足活动（或短途旅游）等。 1．健康生活活动
健康生活活动活动的主题可以完全由幼儿自发生成，也可以是师生共同产生，也可以是由教师确定的。但无论是由谁生成，都强调幼儿在活动中主动的参与和探索。强调主题网络的师生共同构建，教师通过各区域环境的创设，情
景的创设，如：故事、图片、幼儿生活中的实例、参观等，引起幼儿对环境的关注，引导孩子从被动体验进入主动体验；用环境中各种具有潜在教育意义的、有价值的信息，提供适于幼儿感知的内容，强调的是探索活动的过程；设法将幼儿的新旧知识发生联系，诱发幼儿的认知冲突，有效地促进了幼儿健康生活诸方面的情感体验。注重唤起幼儿学习的内部动机，引导幼儿从周围的环境中，主动发现一些他人的生活经验、讲卫生安全常识，不仅增强自理能力，也培养了良好习惯。 2．体育活动
它是以身体的练习、体验动作为主要的内容，注重幼儿身体的全面发展，有目的、有计划地提高幼儿的身体素质，发展幼儿的基本活动能力，增强幼儿的体质，同时也包含一定的教学活动，重视促进幼儿智力和良好个性品质的发展。体育活动可用尝试法、探索法，需要幼儿身体的直接参与，在幼儿的体育教学活动中，既要考虑和遵循幼儿认识的特点和发展规律，还必须遵循人体生理机能活动变化的规律和幼儿在此方面的特点以及动作技能形成的规律。幼儿体育课必须符合幼儿的生理、心理特点和发展水平，以游戏作为主要的活动形式，而幼儿活动的目的，则是要增强每个幼儿的体质，愉悦身心，使每个幼儿的体质在原有水平上得到一定的提高，没有统一的达标要求。 3．户外体育区域活动
《幼儿园工作规程》中明确规定，“幼儿每日户外体育活动不少于1小时”。 户外体育活动应提供充足的体育器材，宽阔的体育场地，以分散的小组或个人活动为主，可以充分考虑和兼顾幼儿的不同兴趣、爱好和能力水平。所以在进行户外活动时要给予幼儿更多的“自由”机会即让幼儿自由选择运动项目和运动器械，自由结伴游戏，教师最好不要硬性分组和规定玩法等，这样，幼儿便可以根据自己的兴趣、爱好和能力来选择活动，在自选活动中发展自己的动作及身体素质，幼儿也不会感到有什么压力，从而能轻松、愉快、自由的尽情活动。同时，尊重幼儿的选择，也可以培养幼儿的独立性、自主性
和目的性。幼儿自由结伴游戏，还有助于幼儿社会性的发展。
利用全园的有效活动场地和器材，设置若干个幼儿体育活动区，如球类活动区、投掷区、钻爬区、各种大中型运动器械区等，场地上有秋千、单杠、平梯、山洞、滑梯、荡绳；对全园的幼儿开放，各年龄组的幼儿可以自由选择活动区的活动，每个活动区都有1-2名教师给予关照或进行必要的帮助与指导。这种活动可以打破幼儿年龄和班级的界限，扩大幼儿之间的广泛接触与交往，是幼儿在活动过程中能相互学习、相互帮助、相互影响，同时，也能满足幼儿多方面的需要和愿望。它具有正规体育活动所不能替代的重要作用。 4．远足活动及短途旅游
远足活动更强调让幼儿徒步行走到某一目的地的过程，更注重幼儿体质的锻炼和增强。远足教育活动中，必须把安全放在首卫位，教幼儿学会自我保护的方法。组织幼儿到一片开阔的草坪上自由玩耍，登一座低矮的小山坡，在附近的小沙滩上追逐游戏，或是到附近的公园、儿童乐园、动物园、植物园去游览活动等，都可称为愉快的短途旅游。走向大自然，充分利用当地的资源条件进行体育活动，锻炼幼儿的身体，丰富幼儿的生活，是短途旅游的主要目的。在游览过程中，不仅能增强幼儿体质，培养幼儿良好的组织纪律性，而且还能激发幼儿对大自然热爱的情感，对幼儿进行初步的环境教育及科学启蒙教育。短途旅游地点的选择以及路途过程，应充分考虑到幼儿的安全，做好全面的准备工作，以防幼儿意外事故的发生。 5．运动会
幼儿体育活动的组织形式之一。项目新颖、重在参与，娱乐性强，形式多样，如亲子活动、趣味比赛，民族运动会、体育活动展示表演等。丰富幼儿的生活，激发幼儿参与体育活动的兴趣，培养幼儿的集体意识，是幼儿园开展运动会的主要目的。一般是以一个幼儿园为基本单位来开展，如果幼儿园较大，也可以分片开展，每片最好包括不同的年龄组。幼儿运动会的形式可以是将表演与小型的比赛活动相结合，也可以开成大型的游戏活动（如有的幼儿扮
演运动员，有的幼儿扮演裁判员或场地管理员、服务员等，不管怎样，每个幼儿都应扮演一个相应的角色）。这种小型运动会的特点是：每个幼儿都能参加具体的活动，准备工作简单，不会影响幼儿园正常的生活、教学秩序，幼儿和教师都没有心理压力，轻松和愉快。 6．健康谈话
利用饭后、睡前或活动间隙，采用集体、小组或个别形式进行谈话活动。谈话的内容大致涉及以下三方面：①介绍粗浅的健康知识，如近来发生的安全事件、预防传染病事件，体育赛事，卫生常识等。②介绍电视新闻、报刊杂志中健康新闻热点、体育名人的有关事迹。经常组织幼儿交流经验。开展谈话活动的目标是：激发幼儿对健康活动话题的兴趣；让幼儿了解一些有关健康的粗浅知识及当前世界体育动态；对幼儿经验形成过程中遇到的困难适时地进行诱导和帮助，以促进幼儿良好心理品质的发展，培养一大批健康意识强又是体育运动的爱好者。
三、小结。请同学们总结本节课重点内容。
第三章 幼儿园健康教育活动设计原理 第四节 幼儿园健康教育活动的评价
一、谈话导入
评价是为了进一步改善与促进活动质量的，那么幼儿园健康教育活动应该从哪些方面入手、怎样开展评价呢？这节课，我们来学习“幼儿园健康教育活动的评价”。 二、新授
（一） 幼儿园健康教育活动评价概述 1、 类型：过程评价；影响评价；终极评价 2、 方法：自我报告；问卷调查；患病率统计 （二）幼儿园健康教育活动评价内容 对幼儿的评价
幼儿自我评价从依从性评价向独立性评价发展，自我评价从个别评价向多方面评价发展，健康状况观察、测查是幼儿健康领域的主要评价方式。 1、具有初步的生活习惯与自理能力，具有一定的安全意识，自我保护意识，保持良好的心理状态。
2、经常对幼儿身体发育情况及基本活动能力进行调查。
3、充分发挥幼儿在活动中的主体作用，积极、主动地参与健康领域活动，在活动过程中用探索、发现去建构知识与技能，体育活动中能主动的配合教师放置、收拾器材、场地。
4、体育活动中，幼儿能随教师的预设，积极探索，愉快地投入动作的体验，情绪愉快高涨，有成功感。 对教师的评价
健康领域中对教师评价应以自评为主，园评应以自评为依据，在广泛听取各方面意见及日常保育岗位检查、幼儿健康状况及家长反馈的基础上进行全面
评价。
1、教师能关注多数孩子的健康状况，同时能注意幼儿的个体差异，能满足个别孩子的合理需求，使每位幼儿在原有的基础上得到提高。
2、教师在健康教育活动中是启发者、引导者、观察者、合作者的多重角色。虽然教师在活动中直接灌输的东西减少了，甚至取消了，但教师事先对环境、材料的准备工作、组织工作都大大增加，所以对教师的作用不应有丝毫的忽视。
3、贯彻保教结合原则，充分利用日常生活、体育活动等各环节，培养幼儿良好的生活卫生习惯、自理能力和自我保护能力。
4、教师应主动培养自己对体育活动的兴趣，不断提高自己的动作能力和身体素质，便自己的动作规范、充满活力，为幼儿起示范作用。
5、健康教育活动中，教师应在可能的条件下，组织或创设合作活动的环境，并对幼儿合作过程进行引导。 对环境的评价
1、幼儿生活、活动的物质环境安全，符合幼儿健康卫生要求。房屋、设各、场地安全；周围环境安静、整洁、优美；室内光线充足、通风良好、空气新鲜；桌椅高矮适合幼儿的身材；家具、电器、玩教具、书籍等符合安全卫生要求；幼儿有自己的毛巾、喝水杯等，并按时消毒；盥洗室保持清洁卫生。 2、通过为幼儿提供、创设丰富的符合健康领域教学内容要求的机会、情景、环境，鼓励幼儿主动地去思考、推理和解决问题，从而增强健康意识，养成健康习惯。
3、营造宽松自由、接纳理解、尊重支持的氛围，使幼儿获得安全感，稳定情绪，主动愉快地参与各种活动。
4、保证幼儿有充足的户外体育活动的时间，通过提供丰富的器材、宽阔的场地及游戏情节的创设，满足所有幼儿运动的需求。器材要体现出层次感，满足幼儿个体差异及对运动需要的不同兴趣爱好，满足幼儿自我评价的需要。
（三）幼儿园健康教育活动评价方法及示例 1、正式评价和非正式评价 2、形成性评价和总结性评价 3、个体评价和群体评价 4、内部评价和外部评价
三、小结。请同学们总结本节课重点内容。
第四章 幼儿园健康教育活动设计和示例 第一节 单一科目健康教育活动设计和示例
一、谈话导入
这节课我们来学习怎样设计“单一科目健康教育活动”。 二、新授
（一） 单一科目健康教育活动的特征
发起者
强调倾向
关注点
结构性 高 高 教师：较高 幼儿：较低
儿童兴趣 儿童兴趣
低
低，多以小组形式开展
这类教育活动目标比较特定化，内容主要有专家预定，组织主要按学科本身逻辑顺序，评价标准是预定目标是否达成，设计者关注的主要问题是以知识技能为主线的健康教育目标。 （二） 单一科目健康教育活动的设计
1、目标的设置：既尊重健康知识领域的一般规律，又要尊重幼儿学习的一般规律；目标层层分解（学年-学期-月-周-天） 2、内容的选择与组织
（三）单一科目健康教育活动的案例与分析
我爱我的身体（小班）
活动目标：
1、初步认识身体的主要部位，知道头、手、脚的主要作用。
单一科目 教师 综合科目 教师 主题教学 教师或幼
儿
方案教学 幼儿 活动区角 幼儿
单一概念与技能 知识与技能 整合技能与概念 知识与技能 学习领域之间的整合 满足儿童需要 满足儿童需要
2、能愉快地参加活动，并迅速指出身体的相应部位。 3、对自己的身体产生兴趣。 活动准备：幼儿用书、教学挂图 活动过程：
一、教师出示教学挂图，引导幼儿认识身体的各个部位及其作用。 1、教师：今天袁老师给小朋友带来了一张挂图，小朋友一起来看看，图上有什么。（娃娃）
2、小朋友能把娃娃身体的各个部位找出来吗？ （指头）这是娃娃的什么？小朋友的头在哪里？
请小朋友摸摸自己的头。我们的头有什么作用呢？（请幼儿自由地说一说）
3、（指手）这是娃娃的什么？小朋友的手在哪里？请小朋友伸出自己的小手。我们的手有什么作用呢？
4、（指脚）这是娃娃的什么？小朋友的脚在哪里？请小朋友跺跺自己的小脚。我们的小脚有什么作用呢？
5、教师小结：我们的头可以思考问题；小手会拿画笔画画、拿勺子吃饭、拿杯子、搬椅子；小脚也很有用，会走路、跑步、踢球。 二、游戏“我说你指”。
1、教师：小朋友们对自己的身体都很了解了，现在我们来玩“我说你做”的游戏。我说到身体哪个部位，你们就迅速指出自己身体上的这个部位。
2、教师先慢后快地说出身体部位，请幼儿指认。 3、教师小结游戏情况 三、活动延伸。
可在课外游戏中组织两人一组玩“我说你指”的游戏，让幼儿进一步了解自己的身体。
分析：该案例目标明确，有教师发起活动，围绕目标的达成设计了看挂图，做游戏的环节，使幼儿初步认识身体的主要部位，并迅速指出身体的相应部位。
捕鱼比赛（中班）
活动目标
1．能从20厘米～30厘米高处往下跳，轻轻落地，保持平衡。 2．发展跑、跳等基本动作及手眼协调性，锻炼反应能力。 3．具有积极参与竞争的意识，并能遵守游戏规则。 活动准备
1．幼儿会玩音乐游戏“网小鱼”。
2．自制各种鱼类图片，在活动场地上画一个大圆圈当池塘，摆放20厘米～30厘米高的平衡凳四条做池塘边。 活动过程 一、活动导入
玩音乐游戏“网小鱼”，幼儿扮小鱼，教师扮鱼妈妈，请一个幼儿扮渔翁。
1．第一段：小鱼唱“河里小鱼游游游，摇摇尾巴点点头，一会儿上，一会儿下，好像快乐的小朋友”。
2．第二段：听音乐，小鱼找好朋友一起游。 3．第三段：听音乐，小鱼和妈妈一起找食物吃。 4．第四段：听音乐，渔翁来了，小鱼逃走。 5．数数一共捕了几条鱼。 二、大家一起练本领
1．幼儿自由练习跳，教师指导。
2．总结分享，引出双脚立定从池塘边跳下。
3．个别幼儿演示。教师讲解动作要领：跳的时候要并拢脚，弯弯腿，用力摆臂向前跳。
4．集体练习双脚立定跳下池塘边，教师指导。 三、游戏“捕鱼比赛”
1．讲解游戏规则及玩法：幼儿分别站在20厘米～30厘米高的池塘边，听到“捕鱼哕”的口令，便从池塘边跳人池塘内捕鱼。在规定的时间内谁捕的鱼最多谁就是捕鱼冠军。
2．幼儿游戏。游戏过程中提醒幼儿注意安全，不要相互推搡。 3．评出捕鱼冠军。
4．请个别幼儿喊口令，其余幼儿再次游戏。
四、整理放松活动
师：今天我们捕到了这么多鱼，大家都累了，咱们跳到河里洗个澡吧!
户外体育游戏（大班）
1、游戏：奔向2012-火炬传递赛
游戏目标：1、发展幼儿的动作协调性和灵敏度。2、在地图上快速指认首都北京。
游戏材料：火炬、平衡木、山洞、跨栏器械、小红旗
游戏玩法：幼儿手拿\"火炬\"，依次越过平衡木，跨过栏，钻过山洞，在地图 上找到首都北京插上五星红旗，最先完成的幼儿为嬴者。 2、游戏：拼五环
游戏目标：1、练习迅速套圈 2、培养合作与竞争意识 游戏材料：五环
游戏玩法：五人一组，每组五个不同颜色的呼啦圈，分别放在第一幼儿旁边，口令后，第一幼儿手拿起一个圈，从头套下，跳出后，第二个马上接上，最后一个幼儿放到指定位子，依次进行，最后拼成五环，速度快者为胜！
3、游戏：海底探宝
游戏目标：培养幼儿的平衡能力。 游戏材料：高跷 各种玩具
游戏玩法：幼儿踩高跷边走边拾各种\"贝壳\"，时间为半分钟。半分钟内采10个以上为满分，依次类推。双脚不能离开高跷，中途掉下不记分。 4、游戏：无敌梅花桩
游戏目标：发展幼儿的平衡能力。
游戏材料：四个旺仔牛奶罐制作的梅花桩十个
游戏玩法：十人一组，单脚站在梅花桩上，计时15秒，在规定时间内单脚或双脚没有落地的得分，反之不得分。 5、游戏：快乐一家人
游戏规则：爸爸妈妈双手交叉，孩子坐在上面，中转处放下孩子，
孩子投球，爸爸妈妈共同拿桶子接球，投中1个后，爸爸妈妈手拿木棒，孩子双手吊在木棒上返回，以先返回到起跑线者为胜。 6、游戏：我喂妈妈（爸爸）吃豆豆
游戏规则：听到口令后，孩子拿筷子从盘子里夹起豆豆喂到妈妈嘴里，时间5分钟，以数量多者为胜。 7、游戏：长凳游戏
游戏规则：（放轻音乐）游戏开始时，听到命令两组队员分别迅速的爬过\"地道\"从长凳下爬过。钻过双层\"地道\"将长凳两个两个叠起来，再从凳子之间隙中爬过。爬过\"暗道\"-然后将长凳并拢，从长凳下爬过后站到凳子上。然后开\"火车\"。教师将长凳横向间隔0.5米左右摆成一排，幼儿要肩搭肩从长凳上迂回走过过\"桥\"游戏让幼儿自我选择从纵向放置的一个长凳、两个并排的长凳、两个并排但左右分开的长凳上可以使用各种不同的方法走过\"桥\"。然后从一旁的塑料弧形积木拼成的\"弯曲桥\"上走回来。游戏结束。胜利的一组得到相应的奖品。没有胜利的一组进行节目表演。 8、游戏：喊数抱团
游戏规则：喊数抱团其实很简单，当老师说到某一个数字宝宝的时候例如3，你就找到最近的一个小朋友抱在一起，依次类推。在圆圈的线上找到一个自己的位置，一起围着圆圈走，当听到鼓声响起的时侯，抱起来组成团．最后经过数数检验其正确。鼓声停止，找不到队伍的孩子，进行节目表演。
9、游戏：猜灯谜
游戏规则：教室四周挂着灯笼，灯笼下面有灯谜，幼儿在家长的陪同下猜出谜底。猜出后请小朋友告诉教师相应题号的谜底 如：第5题的谜底是。。。猜对后教师会在游园表上相应的地方贴上小贴片以作奖励。 游戏玩法：十人一组，单脚站在梅花桩上，计时15秒，在规定时间内单脚或双脚没有落地的得分，反之不得分。 10、游戏：拾方块
游戏准备：自己准备方块（石子）5块。
游戏规则： 每次只能拾一块，拾起后握在手里继续拾。 游戏玩法：首先有家长将方块撒在地上，将一小沙袋抛起，同时迅速将方块拾起，然后再抛沙袋拾起第二块，直至拾完第五块为止，然后把五块方块交给孩子再跑到终点放入圈内，最先放入圈内的为胜。
三、小结。请同学们总结本节课重点内容。
第四章 幼儿园健康教育活动设计和示例 第二节 综合科目健康教育活动设计和示例
一、谈话导入
这节课我们来学习怎样设计“综合科目健康教育活动”。 二、新授
（一） 综合科目健康教育活动特征
发起者
强调倾向
关注点
结构性 高 高 教师：较高 幼儿：较低
儿童兴趣 儿童兴趣
低
低，多以小组形式开展
（二） 综合科目健康教育活动设计和示例 动一动真有趣（小班） 活动目标：
1、模仿几种有趣的动作，体验运动的快乐。 2、能根据儿歌内容快速作出反应。 3、知道运动能使人健康。 活动准备：
1、音乐：开场音乐、全身律动音乐、模仿虫子音乐、汤圆音乐、花瓣音乐。
2、视频：虫子爬、汤圆滚、花瓣飘落。
3、彩色辫子一根、滑板车、跳袋、沙包、小推车。
单一科目 教师 综合科目 教师 主题教学 教师或幼
儿
方案教学 幼儿 活动区角 幼儿
单一概念与技能 知识与技能 整合技能与概念 知识与技能 学习领域之间的整合 满足儿童需要 满足儿童需要
活动过程:
一、热身活动入场
教师和幼儿一起听音乐，说儿歌，做动作，音乐停的时候保持不动 二、引导幼儿探索身体哪些部位可以动
1、师：刚才的游戏让我们的身体都动起来了，那我们身上都有哪些地方可以动起来呢?(头、胳膊、屁股、手、腿、脚、眼睛、舌头、手．指头、脚趾等带幼儿做一下)
2、师：现在就和袁老师一起把身体动起来吧!(全身律动，音乐) 律动内容：眨眨眼，动动手，打开胳膊，扭扭扭；点点头，抬抬腿，扭扭屁股，噘噘嘴；(嗯啊!) 三、出示体育器材，探索玩法
师：我们除了自己身体的运动，还可以用一些东西来锻炼我们的身体，你们都知道哪些能使我们身体动起来吗?今天老师为大家准备了几种好玩的东西，就让他们陪我们一起锻炼身体好吗?
小结：运动不仅可以锻炼我们的身体，也可以让我们的心情很快乐。所以我们一定要多做运动。 四、用身体模仿有趣的动作 1、模仿毛毛虫爬行。
师：除了我们人的身体可以动起来，我们周围还有哪些事物可以动起来?小动物。看，谁来了?(欣赏毛毛虫爬行的视频)他的身体是怎样动的?(爬)让我们一起学学吧!(播放音乐) 2、模仿汤圆滚动。
师：(播放汤圆煮熟滚动的视频)咦?这个白白的、滚动的东西是什么?(汤圆)让我们变成大汤圆滚动起来吧!(播放音乐）
3、师：看，好漂亮的花瓣啊!让我们也变成小花瓣随风飘舞吧!(转圈，扭动)
分析：
本次活动主要是针对小班幼儿设计的，所涉及的领域有健康、语言。通过活动孩子们的兴趣很高，尤其是在模仿动作方面充分发挥了幼儿的主动性和创造性。运动的强度也很大，基本上达到了运动效果。通过观看体育运动项目，让幼儿了解了基本的动作要领，更有助于他们的练习，其中还贯穿了品德教育，树立从小锻炼身体，长大为国争光的信念。
消气俱乐部（中班） 活动目标：
1．会用多种方法让大家开心，能关心体贴他人。
2．尝试寻找正确的方式排解不开心的情绪，做一个快乐的孩子。 3．知道快乐的情绪能相互感染。 活动准备：
1．前期经验准备：开展“心情发布会”交流活动，引导幼儿了解各种各样的心情。
2．布置、营造“消气俱乐部”场景：休闲吧(内有各种图书、油画笔、休闲食品)，娱乐吧(内有电子琴、小乐器、各种玩具)，运动吧(内有沙袋、羊角球等)，小剧场(内有电脑、演出服)。
3．PPT课件(PPT１：小猴子向小朋友招手；PPT2：小猴子的“消气俱乐部”开业；PPT3：小狗的画面与歌曲《一只哈巴狗》；PPT4：肥胖的鹅小姐；PPT5：音乐《健康快乐动起来》；PPT6：生气的菲菲：PPT7：抢玩具的场景；PPT8：小鸟、大树、蓝天、白云，美丽的大自然画面)、小狗玩具、气球娃娃。 4．“消气好办法”展板，音乐《快乐阿拉蕾》。 活动过程：
一、幼儿做律动《幸福拍手歌》进入活动室 二、讨论高兴与生气时的表情以及生气的害处
1．师：你们今天高兴吗?高兴的时候是什么样子啊? 2．师：你们有生气的时候吗? 生气的时候是什么样子? 3．师：生气好不好?为什么? 三、讨论各种消气的方法
1．出示PPT1～2，师：今天小猴子很高兴，它的“消气俱乐部”开业了，它想邀请小朋友一起去玩玩。 2．接待第一位来宾(受伤的小狗)。
(1)观察小狗怎么了。教师导入：昨天小狗不小心让汽车撞到了腿，医生帮它包扎后叮嘱它不要动，呆在家里好几天了真寂寞，小狗不开心了，想请小朋友帮它消消气。
(2)引导幼儿出主意，让小狗快乐起来。
(3)出示PPT3,采用唱歌消气法，一起唱《一只哈巴狗》，引导幼儿感受帮助他人后的快乐。
(4)随机教育：走路时要遵守交通规则，不能东张西望。 3．接待第二位来宾(肥胖的鹅小姐)。
(1)出示PPT4，引出肥胖的鹅小姐：森林里马上就要举行选美比赛了，我这么胖，怎么能获奖呢?真是急人，我真生气。 (2)鼓励幼儿为鹅小姐出主意消气，让她快乐起来。
(3)出示PPT5，采用跳舞消气法，一起跳《健康快乐动起来》。
(4)随机教育：在日常生活中，少吃垃圾食品，多做运动，这样身体才会健康。 4．接待第三位小客人(生气的菲菲)。 (1)出示PPT6，引出生气的菲菲。 (2)猜一猜菲菲为什么生气。
(3)出示PPT7，揭示菲菲生气的原因：菲菲表姐抢走了她的玩具，所以菲菲生气呢!
(4)启发幼儿为菲菲想办法，怎样才能不生气，引出游戏消气法。
(5)出示PPT8，观察菲菲自己消气的方法。
师：菲菲是用什么方法让自己变得开心的呢?菲菲跑呀跑，来到大自然，听听鸟叫，看看蓝天白云，不知不觉气就全消了。
(6)随机教育：与同伴相处要互相谦让，善于与同伴合作的人，大家才喜欢。 四、幼儿去“消气俱乐部”自主尝试，提升经验
1．请幼儿回忆自己遇到过什么生气的事情，是怎么解决的。 2．引导幼儿自主选择活动区体验，教师随机询问他们的心情。 (1)娱乐吧：听一听、唱一唱、跳一跳，体验音乐带来的快乐。 (2)休闲吧：玩一玩、说一说、画一画、尝一尝，体验与同伴沟通交流带来的快乐。
(3)运动吧：拍一拍、踢一踢、打一打，体验运动带来的快乐。 (4)小剧场：看一看、试一试、演一演，体验表演带来的快乐。 3．提问：刚才大家在“消气俱乐部”里玩得开心吗?都玩了什么呀?跟你的好朋友说一说吧。（出示“消气好办法”展板）教师总结：每个人都会有生气的时候，生气时，可以唱歌、跳舞、听音乐、玩玩具、看电视、散步，或者找大人、同伴聊天、下棋，也可以在没人的地方叫一叫、哭一哭。这样我们就能消气，使自己快乐起来，身体才会更健康。 五、游戏：快乐传递
幼儿围在一起，听音乐《快乐阿拉蕾》，传递气球娃娃，体验快乐的情绪能相互感染。
我的心情我做主（大班） 活动目标
1．了解人的喜、怒、哀、愁等基本情绪。 2．初步学会用正确的方式排解不开心的情绪。 3．培养开朗的性格和乐观的情绪。
活动准备
半圆型座位，轻音乐，相关课件，爱心包、手鼓各一，大表情卡一套(喜、怒、哀、愁)，心形颜色卡及小表情卡人手一套。 活动过程
1．跟随音乐表演《表情歌》。
导语：宝贝们，让我们跟随音乐一起来表演《表情歌》，好吗? 2．引导幼儿了解人的基本情绪特征、分类及成因。
导语：宝贝们，毛毛、妮妮、琪琪、安安遇到了一些事情，让他们有了不同的心情，我们一起来看大屏幕，仔细观察他们到底遇到了什么事情，心情怎么样。
(1)观看多媒体课件1，了解不同的情绪。
(毛毛)喜：妈妈告诉毛毛，星期天要带他到游乐园玩，毛毛脸上露出了甜甜的笑容。
(妮妮)怒：妮妮的玩具被小伙伴摔坏了，她很生气。
(琪琪)哀：在回家的路上琪琪不小心和妈妈走散了，她非常伤心。 (安安)愁：上幼儿园的时间到了，安安因不会系鞋带而发愁。
小结：每个人在遇到各种各样的事情时，都会有不同的感受，比如喜、怒、哀、愁，这种感受叫心情。
(2)玩“击鼓传心包”游戏，表达感受过的喜、怒、哀、愁。
①交代游戏玩法：听到手鼓响，幼儿从左往右开始传递装有喜、怒、哀、愁表情卡的爱心包，手鼓声停，手上持有爱心包的幼儿从中抽出一张表情卡，然后与大家分享一件与这张表情卡相符的事件。
②幼儿游戏，鼓励幼儿结合生活经验联想喜、怒、哀、愁的心情经历，并用语言或动作表达心情特征，教师根据幼儿的讲述在磁性黑板上分类罗列。 (3)操作活动：给心情配色。
导语：我们认识了解了喜、怒、哀、愁几种心情，请大家给不同的心情配色，
好吗?
①请幼儿思考：表情娃娃喜、怒、哀、愁分别配什么颜色卡最合适?(引导孩子好心情配暖色，坏心情配冷色。)
②请幼儿按自己的意愿为表情卡喜、怒、哀、愁配颜色卡，并说出配色的原因。
3．引导幼儿为自己的心情做主。
导语：你最喜欢哪种心情?是什么原因让你喜欢这种心情的? (1)充分讨论自己最喜欢的心情及理由。
小结：“喜”是一种好心情，好心情利于我们健康成长，还能带给别人快乐；而“怒”“哀”“愁”是坏心情，坏心情不仅不让人喜欢，还会对我们身体产生不好的影响。我们在心情不好的时候，会吃不下饭，睡不好觉，身体越来越差，同时还会妨碍别人，所以我们要尽量让自己保持好心情，做一个快乐的人!
(2)说说自己不同心情时候的做法。 ①当你心情很好的时候你会怎么样?
②心情不好时你会用什么方式让自己心情好起来? (3)学习处理生活中的不愉快。 观看多媒体课件2
①一群小朋友很开心地邀请瑶瑶参加游戏，瑶瑶因为心情不好而粗暴拒绝，这群小朋友也变得很不开心。
②佳佳过生日收到很多玩具，他将玩具带到幼儿园，和小朋友一起分享他的快乐。
提问1：谁做得对，为什么?(重点引导幼儿去理解瑶瑶——心情不好时确实不想参加游戏，但不能对同伴发脾气，否则就会影响别人的情绪。)
提问2：如果瑶瑶很不礼貌地拒绝了你，你会怎么做?(重点引导幼儿体察他人心情，学会宽容。)
方法一：告诉小朋友“我现在不想玩，过一会儿再说”。 方法二：告诉小朋友“我心情不好，只想去情绪角唱歌”。
方法三：愉快地接受邀请，因为和小朋友一起玩一定会让自己快乐起来。 提问3：你喜欢谁?这样好在哪里?(重点引导幼儿懂得快乐、成功、友爱要让大家分享，让好心情像糖一样甜到大家心上。) (4)讨论如何做自己心情的主人。
导语1：你喜欢开心的自己还是不开心的自己?如果你想买玩具妈妈不给你买；如果你想和别人交朋友，别人却不愿意，你会开心吗?那么当你不开心的时候．你将会用什么办法调整情绪?
导语2：当别人心情不好时，如何帮助别人有一个好心情? 4．游戏“心情碰碰碰”。
玩法：两名幼儿一组，手拉手对站．当听到舒缓的音乐响起，就闭上眼睛想一种自己最喜欢的心情，并用表情表现出来，然后轻轻地捏一下对方的手指尖。互相猜心情(根据表情判别)。并给对方讲述想的那件事。如果对方讲的是不开心的事，就要想办法帮助对方心情好起来。
小结：心情是藏在我们心中的小精灵，每个人都能做自己心情的主人，要想让自己拥有一个好心情就要少生气，多关心别人、帮助别人，这样你的快乐就会变成大家的快乐，我们的身边就会充满快乐!当然我们每个人都有坏心情的时候。这时，你可以唱唱歌、跳跳舞、玩玩玩具、看看电视，或者找朋友倾述，这样你就能让自己的心情快乐起来。
三、小结。请同学们总结本节课重点内容。
第四章 幼儿园健康教育活动设计和示例 第三节 主题教学中健康教育活动设计和示例
一、谈话导入
这节课我们来学习怎样设计“主题教学中健康教育活动”。 二、新授
（一） 主题教学中健康教育活动特征
发起者
强调倾向
关注点
结构性 高 高 教师：较高 幼儿：较低
儿童兴趣 儿童兴趣
低
低，多以小组形式开展
（二） 主题教学健康教育活动设计和示例 赛龙舟（大班） 设计意图：
在端午节来临之际，幼儿园可以围绕这个传统节日开展各种有意义的活动。“赛龙舟”便是我园围绕端午节开展的活动之一。该活动中，我将废旧的摩托车轮胎当作龙舟，引导幼儿坐于轮胎上，并想办法使轮胎向前滑行，以发展身体及四肢动作的协调性。随着活动的深入，我进一步引导幼儿将自己的轮胎与同伴的轮胎连接，从而使小“龙舟”越变越大，向前滑行的难度也越来越大，因此幼儿需要两人合作、四人合作直至更多人合作，在团队比赛的过程中真正发挥集体的力量，养成合作的意识和能力。本次活动安排了六个环节：第一环节，热身活动，为后面环节的开展做好身体和心理上的准备；第二环节，幼儿探索各种把轮胎当小船划行的方法，然后选取双手撑地、双
单一科目 教师 综合科目 教师 主题教学 教师或幼
儿
方案教学 幼儿 活动区角 幼儿
单一概念与技能 知识与技能 整合技能与概念 知识与技能 学习领域之间的整合 满足儿童需要 满足儿童需要
脚向前伸缩、快速向前滑行的方法进行练习，并进行个人竞赛；第四环节，幼儿两两合作将两个轮胎用绳子连接起来做成大一点的“龙舟”，一起向前划行；第五环节，赛“龙舟”，幼儿分组将小“龙舟”合作制成大“龙舟”，然后集体合作划，体验团队合作的快乐和竞技比赛的刺激，同时将整个活动推向高潮；第六个环节，放松运动，幼儿在激烈的活动后做全身放松练习，缓解身体的紧张状态。这些环节的活动由易到难，层层递进，有助于幼儿达成活动目标。 目标：
1．学习坐在轮胎上，利用双手、双脚移动身体，推动轮胎前进的动作，培养手脚动作的协调性。
2．在赛“龙舟”的过程中两人甚至多人协调一致地活动，发展合作精神。 3．体验端午佳节的热闹氛围。 准备：
1．在一块较大场地上画出起点线、终点线；摩托车轮胎每人一个，连接轮胎的绳子若干，红黄蓝绿头巾若干。 2．幼儿对端午节和赛龙舟有初步的了解。 3．用于龙舟赛和放松的音乐。 过程： 一、导入活动
1．回顾端午节活动，引出赛龙舟的主题。
师：我们刚刚过了端午节，谁知道端午节都有些什么习俗?人们要吃什么、干什么?
幼：端午节要吃粽子，画王字，还要赛龙舟。
师：刚才许多小朋友说到端午节要赛龙舟。那么赛龙舟是怎么样的?你们看到过吗?
师：今天我们就来赛龙舟，请你们每人拿一条头巾扎在头上，然后跟着我出
发。(幼儿扎头巾，教师提醒幼儿互相帮忙。) 2．热身运动。
师幼在欢快音乐的伴随下绕场跑三圈后，按所扎头巾的颜色分成红黄蓝绿四队整齐排列。以模仿划龙舟的方式进行准备活动，如打鼓、划船等，在这个过程中运动全身，如抬腿、伸手、弯腰等。 二、自由探索和练习 1．自由探索。
师(出示轮胎)：这是什么?
师：今天我们就把这个轮胎当作龙舟，你们就是小龙舟手。想想看，怎么样可以像划龙舟一样，让它向前动起来?
幼儿探索玩法，教师注意观察、发现幼儿的不同玩法。 2．交流分享。
教师有意识地请玩法不同的幼儿讲述和示范，请其他幼儿表达自己的想法并跟学。
师：刚才你们是怎么划小“龙舟”的?请几个小朋友来说一说、做一做。 幼：我是坐在轮胎里，双手放在轮胎上，双脚用力往前移动，划动小“龙舟”的。
师：请小龙舟手们一起用这个方法试试，看看能不能把小船向前划动。 (幼儿跟着教师一起划。)
师：你们觉得这种方法划起来怎么样，能划得快吗? 师：XXX，你是用什么方法划的?
幼：我跪在轮胎上面，双手撑在地上，然后移动身体往前划。 师：我们用他的方法试试看。(师幼一起尝试。) 师：你们觉得这种方法怎么样?喜欢用这种方法划吗? ……
师：X X X，你又是用什么方法划的呢?
幼：我坐在轮胎里，双手撑地，双脚伸缩，推动轮胎向前滑动。 师：他这种方法好不好呢?我们也一起来试试看。 (师幼一起尝试。)
师：用刚才这种方法划行，你们觉得好不好?
师：看来，大部分小朋友觉得第三种方法最好，也有小朋友觉得第一种好，还有小朋友觉得第二种好。那我们请三个小朋友上来比比看，到底哪种方法最快、最省力。
请三位运动能力相当的幼儿
请二位运动能力相当的幼儿分别用三种方法划“龙舟”，结果用第三种方法划“龙舟”最快。
师：既然第三种方法最快，那我们今天就用这种方法来划“龙舟”。 三、个人练习和比赛 1．自由练习。
师：请小朋友用第三种方法划一划自己的“龙舟”，看看怎么样才能更快。 幼儿自由练习，教师注意观察，对没有掌握动作的幼儿进行指导，也可与划得比较快的幼儿比一比，以激发幼儿活动的积极性。 2．个人“龙舟”比赛。
师：现在我们一起来比比看谁划得最快。请你们将自己的“龙舟”放在起点线后面，做好准备后听我的口令同时出发，谁先超过终点线谁就为胜者。 3．交流经验。
师：刚才有几个小朋友划得特别快。请问你们是怎么做的?
师：我们在划行时只要集中注意力，手脚配合好，使劲往前划，就能划得快。 4．幼儿再次进行个人比赛。 四、分组活动和比赛
1．将小“龙舟”变为大“龙舟”。
师：你们前面说过，龙舟比赛的龙舟很大，而且总是有很多人一起划一条龙
舟。那现在我请大家想办法用这根绳子把小“龙舟”变成大“龙舟”。 先请两个幼儿合作用绳子把两条小“龙舟”连接成大一点的“龙舟”。 幼儿两两自由组合，尝试将“龙舟”连接起来。教师巡视并给予指导、帮助。 2．两人合作练习划“龙舟”。
师：两只“龙舟”连接起来后，两个小“龙舟”手一起划，看看能不能把大一点的“龙舟”向前划。
幼儿尝试练习，教师观察、捕捉合作向前划中的问题。 3．交流讨论。
师：刚才两人一组划行的时候，我发现有的“龙舟”能向前划动，有的“龙舟”好像很难前进。你们觉得有什么问题吗? 幼：X X X不太用力的。
幼：我开始向前划了，X X X还没有开始动。 师：你们两个人上来划划看，大家仔细看。 师：你们觉得一个人划行和两个人划行有什么区别? 幼：两个人要配合好才行，两个人都要用力，不能偷懒。
师：两个人一起划的时候如果一个人快、一个人慢，“龙舟”就不能向前。有什么好方法让两人的动作一致呢? 幼：赛龙舟时都喊口令的。
师：这个方法好。两个人想一个口令，同时做动作，“龙舟”就会向前划动了。 (幼儿再次练习几次。) 4．多人组合练习及比赛。 (1)合作练习。
师：喊口号以后，两个人果然划得很快。现在我们要接受一个更大的挑战，请大家按头巾的颜色分成红黄蓝绿四组，每组的人把所有的小“龙舟”连接成更大的“龙舟”，练习向前划行。一定要认真地练，等会儿我们还要比赛呢! 幼儿分四组合作练习，教师指导，强调喊口号的重要性及动作的一致性。
(2)进行比赛。
师：小“龙舟”手们，接下去我们要真正进行划“龙舟”比赛了。请你们按照红黄蓝绿分成四队，排到起点线后面，听到“出发“的命令后就出发，纵队向前划向终点线，哪队整体先通过终点线便为胜利。一定要注意动作一致，互相配合哦。
幼儿在欢快的音乐声中进行比赛，教师给幼儿呐喊助威。 (3)简单交流比赛感受。
师：请获胜队的小朋友说说是怎样获得胜利的。
师：我们再问问刚才输掉的小朋友，为什么刚才划得不太好?
师：刚才划得不太好没有关系，我们总结经验，齐心协力再来比一次。这一次有没有信心划得更好? (幼儿再次比赛。) 五、结束活动
1．教师对在“龙舟”比赛中合作较好的团体进行鼓励和适当的奖励。 2．幼儿解开“龙舟”，玩滚轮胎的游戏进行放松活动。 3．幼儿将轮胎放到指定地点。
三、小结。请同学们总结本节课重点内容；畅谈本节课收获。
第四章 幼儿园健康教育活动设计和示例 第四节 方案教学中健康教育活动设计和示例
一、谈话导入
这节课我们来学习怎样设计“方案教学中健康教育活动”。 二、新授
（一） 方案教学中健康教育活动特征
发起者
强调倾向
关注点
结构性 高 高 教师：较高 幼儿：较低
儿童兴趣 儿童兴趣
低
低，多以小组形式开展
（二） 方案教学中健康教育活动案例 镜子来啦（大班） 设计思路：
本活动的设计灵感源于中央电视台的一档节目，名为“墙来啦”，节目中设计了很多的关卡，如“单人墙”“双人墙”“真假墙”“终极墙”，收视率很是火爆，孩子们在课间经常会模仿着做各种各样的动作，表现出很高的活动热情。我在此活动中也设计了三个过关的环节，分别是活力镜、闪电镜、相反镜，过每一关都要求孩子及时用自己的肢体模仿表现镜子中的各种动作。三次过关活动中的动作要求层层递进，使活动更具有挑战性和趣味性。通过一系列的过关活动，使孩子们锻炼动作，进一步感知左右方向，在竞赛过关的游戏情境中体会成功的快乐。
单一科目 教师 综合科目 教师 主题教学 教师或幼
儿
方案教学 幼儿 活动区角 幼儿
单一概念与技能 知识与技能 整合技能与概念 知识与技能 学习领域之间的整合 满足儿童需要 满足儿童需要
活动目标
1．引导幼儿通过照镜子的游戏，及时用肢体表现出镜子中的各种动作。 2．锻炼幼儿的反应能力及表现力。 3．激发幼儿参与游戏的积极性及竞争热情。 活动准备
PPT课件，场地标识l、2、3、4。 活动过程
一、引出主题
1．教师开场白：请小朋友们看一看，今天，老师要带你们去一个什么地方。
PPT展示图片一，引出“镜子王国”。
2．教师过渡语：要想去镜子王国参观，必须要通过三面不同的镜子才能到达，我们来看看哪三面镜子。 二、闻关游戏“镜子来啦” (一)第一关“活力镜”
1．PPT展示镜子一“活力镜”，引导幼儿认读镜子的名称。 引出第一面墙“活力镜”。
2．提问：这面镜子会让我们干什么呢?鼓励幼儿个别交流，猜测镜子的要求。
3．播放PPT，引出要求：镜子中出现什么动作，闯关者必须模仿出来。 4．依次播放四个动作，引导幼儿做一做，重点提醒幼儿要与镜子中的动作一致。
鼓励幼儿个别报名来挑战：分别选择镜子中的某一个影像来做模仿动作，并站立在场地内相应的数字上。
5．组织个别幼儿学习模仿．集体练习。 6．集体过关，过关成功后播放礼花，以示祝贺。
(评：这一环节中的动作是直观呈现的．为孩子首次表现提供了一定的认知支撑，使孩子有所对照，从而检查自己和同伴的动作是否与图片相一致。四个动作中的最后一个最难表现，而且具有表现的灵活性，因而使过这一关也有了难度上的递进。) (二)第二关“闪电镜”
1．PPT展示镜子二“闪电镜”。同法播放过关要求：闯关者在一定时间内记住镜子中出现的动作，并模仿出来。引出让幼儿通过回忆镜子中闪现的动作做出模仿动作。
引导幼儿讲述听到的过关要求，加深理解。 播放四个一闪而过的动作。
让幼儿在镜子中的动作闪现过后及时表现，并请个别幼儿模仿，及时利用PPT再次展示动作，以作对照检验。
2．组织个别幼儿站在场地内数字标识的位置，做出自己记忆的相应动作，教师点击图片来验证是否挑战过关，成功后播放礼花以示祝贺。 (评：这一环节，要求孩子在短时间内记忆四个动作，这就需要足够的注意力。对培养孩子的注意力和记忆力很有效，而且利用闪现、验证的方式更能激起孩子参与活动的兴趣，当孩子验证了自己的记忆正确时无不欢呼雀跃。)
(三)第三关“相反镜”
1．PPT展示镜子三“相反镜”。请幼儿猜测过关要求，个别交流后播放过关要求：闯关者必须根据镜子中的动作做出相反的动作。
3．选一幼儿模仿镜子中的动作，其他幼儿做一做相反的动作，检验动作是否一致，重点纠正左右方向。
4．幼儿分散活动，自主尝试：根据镜子中的动作做出相反的动作。 6．集体过关：教师点击动作顺序，幼儿表现。 7．成功后播放礼花以示祝贺。
(评：对孩子来说，模仿做出相反动作有一定的难度，因此，这一环节是本次活动的难点，也将整个活动推向了高潮。这也使得整个活动层层递进．富有了层次感。组织分散活动，使孩子能更好地相互检验，为孩子提供了相互学习、纠错的机会。最后的顺利过关．使孩子充分感受到了成功的喜悦，获得了情感上的满足。)
三、通过照镜子做游戏，进一步激发幼儿的活动兴趣
1．教师过渡语：我们终于通过了镜子的考验，来到了镜子王国的藏宝库。看，他们都在玩照镜子的游戏呢，我们也来找个好朋友一起玩玩吧。好朋友做什么动作，你就跟着做什么动作。
2．组织幼儿两两合作玩照镜子的游戏，要求一个做镜子，一个照镜子，相互配合做动作。
3．选取几组表现好的孩子，利用拍照的方式展现他们不同的动作，集体分享学习。
(评：这一环节中，孩子通过两两游戏，迁移了一定的经验，使得动作的表现更为丰富多样，也从单个表现过渡到了合作表现，从而为孩子创造了与同伴合作、分享经验的机会。) 四、延伸活动
教师小结：其实生活中还有不少好玩的镜子，可以把人变得很胖，也可以把人变得很瘦，如果你有机会碰到，可以再和它玩一玩镜子游戏，你一定会有更多有趣的发现。
三、小结。请同学们总结本节课重点内容。
第四章 幼儿园健康教育活动设计和示例 第五节 活动区角健康教育活动设计和示例
一、谈话导入
这节课我们来学习怎样设计“活动区角健康教育活动”。 二、新授
（一） 活动区角健康教育活动特征
发起者
强调倾向
关注点
结构性 高 高 教师：较高 幼儿：较低
儿童兴趣 儿童兴趣
低
低，多以小组形式开展
（二）活动区角健康教育活动案例
敲老鼠（小班）
制作意图：废旧物品利用和环保意识 教育价值：培养幼儿敏捷的反应力 选用材料：纸箱、瓦楞纸、卡纸、瓶盖
制作方法：纸箱做成房子，底部挖三个空隙，将画有老鼠的瓶盖固定在小棍子上
操作方法：两人合作，一人推拉小棍，一人敲打 应用地点：班级教室
单一科目 教师 综合科目 教师 主题教学 教师或幼
儿
方案教学 幼儿 活动区角 幼儿
单一概念与技能 知识与技能 整合技能与概念 知识与技能 学习领域之间的整合 满足儿童需要 满足儿童需要
刺猬的一家
制作意图：对颜色的认识与扣扣子的练习
教育价值：具有可操作性、培养班级教室幼儿的动手能力 选用材料：布、填充物、扣子
制作方法：用布制作成大小刺猬状在里面装上填充物 应用地点：娃娃家
二、小结。请同学们总结本节课重点内容。
附：活动区角图片 水果娃娃
植物乐园
第五章 幼儿园健康教育活动与其他教育活动的整合
第一节 幼儿园健康教育中的体育活动
一、谈话导入
体育是幼儿健康教育领域的一个重要组成部分，这节课，我们学习有关“幼儿园健康教育中的体育活动”的相关内容。 二、新授
（一）幼儿体育概述 1、发展及价值取向
幼儿包括幼儿园体育和分散在家庭的幼儿体育。幼儿体育是随着学前教育的发展而兴起的。18世纪欧洲开始创办幼儿学校，只提出保护儿童健康，幼儿体育尚处于萌芽状态。19世纪初期许多国家办起以教育为目的的幼儿园。在这种幼儿园里，体育是主要的教育内容。以后一些工业发达的国家，颁布了关于幼儿教育的法令，规定了学前教育的任务，对幼儿体育提出了较高的要求。日本1947年公布的“学前教育法”，对幼儿教育提出 5个目标,把“培养幼儿的健康……,求得各项机能的协调发展”列为首要目标。在法国，认为身体发育是幼儿教育的基础，因此法国幼儿学校的课程是从体操开始的。当代各国教育界普遍认为，幼儿正处于生长发育的关键时期，体育在幼儿教育体系中占有特殊重要的地位。
中国早在清朝末年的1903年，在《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》中就已提出：在省府县设\"蒙养院\"（即幼儿园）,以“辅助家庭教育”，其宗旨是:“专在发育其身体,渐启其心知。”但是,由于旧中国经济、政治的落后，教育不发达，只有极少数富有人家的子女才能进幼儿园，广大劳动人民的孩子是得不到有组织的学前教育的。因此,幼儿体育发展缓慢。在1949年以前,中国共产党领导下的民主政府重视幼儿教育，把体育列入教育内容。如延安保育院，为保护儿童健康有计划地开展了幼儿体育。中华人民共和国建立后，教育部
颁布的《城市幼儿园工作条例》(草案)中，把发展幼儿“体育的基本动作，锻炼身体，以增强他们抵抗力，保证身心健康发展”作为幼儿园工作的重要内容。 2、幼儿体育的基础——体质
体格；生理机能；运动技能；运动技能 （二）幼儿体育的价值 1、促进身体的发展 2、促进认知的发展 3、促进个性的形成 4、提高社会适应能力 （三）幼儿体育的基本内容 1．基本动作练习
基本动作主要有走、跑、跳、平衡、钻爬、攀登、投掷等。我们之所以称这些锻炼内容为基本动作，是因为这些动作是人的基本生活中的主要运动内容，同样这些运动内容也是体育运动的基础，所以发展幼儿的基本动作，对于锻炼他们的动作灵敏、协调、正确姿势非常重要。但应该注意的是幼儿期的部分器官发育还不成熟，在进行基本动作锻炼时，原则上不要搞技巧性训练。有些家长希望自己的孩子能在体育方面有特长发展，对孩子从小就进行特殊的体育项目训练这是要谨慎的。
在对孩子进行基本动作训练时，原则上要在有地板的室内或有沙土的平地上或有草坪的地方进行锻炼，以降低地面对幼儿机体的反作用力。因为幼儿期的下肢与脚部落地时的自我减震能力尚未完全形成，如果在水泥地上或柏油路面上进行锻炼时，一定要求孩子穿软底鞋，以减轻硬度高的地面的反震力对孩子肢体和肌肉群的损伤。据专家测算，在孩子跳跃落地时，水泥地面对孩子的反作用力是孩子身体重量的八倍。这种反作用力极容易导致孩子的损伤。
2．身体姿势及体操练习
身体姿势主要是走、坐、立的姿势。身体姿势正确与否对幼儿的基本动作的形成有重要影响。而对幼儿进行身体姿势训练效果较为有效的训练内容是体操练习，幼儿的体操主要有徒手操、轻器械操、听口令走步等。徒手操应该是身体姿势训练的主要内容。轻器械操可以选用儿童哑铃、球、棍棒等等。 3．体育游戏
体育游戏是以开展某种基本动作练习为主的有一定练习规则的体育活动。体育游戏有锻炼手部的构造性游戏、有锻炼身体协调能力的运动性游戏等等。体育游戏的特点是可以根据各种场合的特点，人多人少时都可以玩的一种具有趣味性的体育活动。 4、运动器械的练习
摇摆、颠簸类器械；攀登设备；各种车辆玩具；平衡板 （四）幼儿体育活动的设计
荷花荷花几时开（中班） 活动目标：
1、感受与同伴合作，共同游戏的乐趣。 2、帮助幼儿练习在一定范围内四散追逐跑。
玩法：幼儿围成一个大圆圈，请几名幼儿蹲在圈内扮演“荷花”，圈上的幼儿边念儿歌便围着“荷花”走，当念到“六月荷花朵朵开”时，圈上幼儿做开花动作后四散跑开，而圈内的“荷花”就跑去抓住，抓到幼儿就算获胜。
丢沙包（大班） 活动目标：
1、锻炼幼儿的反应能力和快速奔跑能力。 2、体验与同伴一起合作游戏的兴趣。
游戏方法：
游戏的人数最少要在三人以上，最高不限。在一个大约是羽毛球场大小的地区中游戏，其中的两个人站在场地的两端，为丢沙包的人，两人互相传接。其余的一人在场地中可任意跑动，躲避两个人的沙包传接。被打到则算死掉一次。相反，被场中的人接到沙包一次，就可以得到一命。(游戏者可以任意规定场地中者接到沙包所得到的命的数量）接沙包可以分单手或双手，单手接沙包和双手接沙包所得到的命数量不同，此数量可有游戏者规定。场地中者接到沙包后，可以\"保命\"或\"点地\"。保命即使保存着一条命。点地就是不保存着一条命，但须在场地中点一下地，再向场外扔出。
三、小结。请同学们总结本节课重点内容。
第五章 幼儿园健康教育活动与其他教育活动的整合
第二节 幼儿园健康教育与日常活动的综合
一、谈话导入
幼儿园健康教育活动离不开幼儿的日常生活。因此，在对幼儿进行健康教育时，要注意与日常生活之间的整合。这节课，我们先来学习“幼儿园健康教育与日常活动的整合”。 二、新授
（一）幼儿园健康教育与日常活动的整合的方式与示例 1、健康教育寓于日常活动中 半日活动示例如下：
一、入园活动(7：50-8：20) 内容： 1．向教师有礼貌地问好，和家长道别。
2．插签到牌(包括名字牌、名次牌和情绪脸谱)，表达自己的心情，知道自己的入园名次。
3．洗手，喝水。
4．观察活动室里的温度计，读出温度并在记录册上记录。 5．和教师一起整理、清理活动室，或自由选择区域活动。 准备：
1．签到牌，温度计，气温记录册。
2．抹布等劳动用品。 指导：
1．与幼儿拥抱问好，观察幼儿的情绪状态，如果发现幼儿有不良情绪，就认真倾听其诉说并给予疏导。
2．和家长进行简短交流，做好幼儿服药登记等工作。
3．关注幼儿的名字牌和入园名次牌插得是否正确，和幼儿一起说说“今天和昨天相比，名次是前进了还是后退了，前进了几名，后退了几名”等。 4．提醒幼儿认真洗手，及时喝水，并插上用来记录喝水次数的吸管。 5．观察认真参加劳动的幼儿，及时鼓励。 二、晨间锻炼(8：20～9：15) 内容1：自选运动 准备：
1．高低不同的双梯4个、单梯2个，滑板8块，手推车3辆，轮胎6个，长短不同的条凳、奶粉罐若干。
2．大筐(用于放置幼儿脱下的外衣)，餐巾纸(为擦鼻涕、擦汗等备用)。 指导：
1．教师提供多样化的运动器材，鼓励幼儿选用不同的器材自主建构有挑战性的运动情境，运动中不怕困难。
2．教师细致观察，了解不同幼儿的运动状况，采用不同形式开展指导。 ●与幼儿一起运动，通过身体示范、语言讲解，帮助幼儿学习。 ●在原有基础上，适当提高情境难度，提升幼儿动作发展水平。例如，教师在幼儿能轻松过“小桥”的基础上摇晃“小桥”，增加难度，培养幼儿的平衡感和克服困难的勇气。
●关注动作发展相对弱的幼儿，引导他们树立新目标，争取进步。 内容2：大家一起做早操 准备：
早操器械，早操音乐。 指导：
1．和幼儿一起做操，以积极、饱满的精神状态感染幼儿。
2．观察幼儿做操时的精神状态，用微笑、点头等肢体语言以及适时的口令、动作与幼儿互动。例如，教师在两套操的间隙与幼儿双手击掌，给予每个幼儿关注和肯定。
3．邀请“小小领操员”，激发幼儿的责任意识。
三、生活活动(9：15—9：25) 内容：解小便、洗手。 指导：
1．教师注意观察幼儿洗手时能否把袖子卷上去，能否节约用水。
2．教师站在饮水机前关注幼儿的倒水量，鼓励幼儿多喝水，并及时插吸管记录自己喝水的次数。
2、在日常活动中巩固健康教育知识 案例：
我会叠衣服了（小班） 一、内容与要求
1、帮助幼儿初步掌握叠衣服的技巧,养成脱下的衣服要叠整齐的好习惯。 2、帮助幼儿自己的事情自己做。 二、材料提供
活动前准备两箩衣服(一箩未叠、一箩叠整齐) 三、过程与指导
1、出示准备好的两箩衣服,引导幼儿观察、比较:你喜欢哪个篓子里的衣
服?为什么?
2、教师通过念儿歌,教幼儿叠衣服。 一只袖子叠过来, 又一只袖子叠过来, 最后向你鞠个躬, 一、二、三,叠好了。
幼儿边念儿歌边用形体动作表示。 3、幼儿练习叠衣服技巧
游戏“我来帮你,衣服娃娃”,每为幼儿拿件未叠的衣服。 幼儿边念儿歌边叠衣服,教师指导能力较弱的幼儿。 幼儿互相合作
4、将叠好的衣服放到箩子里,学说:我叠的衣服真整齐,我会叠衣服了。
（二）整合时应注意的事项 1、关注幼儿心理健康 2、注意每一个幼儿的安全 3、适度教育，避免无效教育
三、小结。请同学们总结本节课重点内容。
第五章 幼儿园健康教育活动与其他教育活动的整合 第三节 幼儿园健康教育与其他教育活动的整合
一、谈话导入
在幼儿园教育的整体框架中，各种教育活动不是孤立存在的，健康教育活动同样存在与其他教育活动整合的问题。这节课，我们来学习“幼儿园健康教育与其他教育活动的整合”。 二、新授
（一）幼儿园健康教育与其他教育活动的关系 健康在首位，健康领域与其他领域的整合时最本质的。 （二）示例
鞋盒龙（大班、健康/美术） 一、材料与工具
布(红、黄两色为主)，鞋盒(其中一个最大，两个最小，其他的大小相同)，双面胶，透明胶，棉花，各色橡皮纸，电线，金色即时贴，两颗黑色大纽扣以及针、线，一颗圆珠子，硬纸棒等。 二、制作方法
1．将鞋盒用透明胶固定，使其不会散开。 2．制作龙头。
①在最大鞋盒的盖上开口，在口中塞入两个最小的鞋盒做成龙嘴。 ②用黄色旧布的一端包裹龙头，并在龙的上颚和下颚处贴上剪好的齿形红布 ③将棉花塞入白布，缝制成又圆又大的龙眼，并把纽扣缝在眼睛中间作眼珠，然后缝到龙头上。
④用金色即时贴包裹电线做成龙须固定在龙头上。
⑤将棉花塞入红布，缝制成又短又粗的龙角，并固定在龙头上。 ⑥将圆珠子塞进龙嘴并固定。
3．制作龙身。
①将其他鞋盒按一定间距固定在黄布上做成龙身。 ②用各色橡皮纸剪成鳞片贴在龙身上。
③在所有鞋盒底下开一个口，将硬纸棒涂色并塞入鞋盒固定。 4．制作龙尾。
用红色橡皮纸剪成龙尼固定在龙身上，并用其他橡皮纸剪成各种图形装饰龙尾，完成制作。 三、玩法
幼儿可尝试跑动舞龙，还可变换队形提高难度，锻炼幼儿动作的灵敏性和协调性，提高合作能力。
穿鞋子、脱鞋子（小班、健康/语言） 活动目的：
1、提高生活自理能力。 2、学习脱、穿鞋的方法。
3、建立孩子的秩序感，培养幼儿的专注力，独立意识，促进幼儿协调能力的 发展。
活动准备：每人一双小球鞋（贴上错误控制点）、 部分蒙氏教具 活动过程：
一、 蒙氏线上活动：
1、音乐走线（在舒缓的音乐中，陶冶幼儿情感，训练幼儿身体的平衡能力，提高身体的协调性。）
2、线上游戏：“小手爬“（熟悉幼儿身体部分名称。）
线上儿歌：《小猫小猫你别吵》（带领幼儿练习发音，提高幼儿的语言能力，学说普通话。）
二、蒙氏集体展示活动：《学习脱、穿鞋》
1、命名
“今天我们来学习脱、穿鞋子请小朋友用眼睛仔细看。”
2、脱鞋：教师两腿盘好，左手握左脚脚腕，抬左脚，右手按鞋后跟，脱鞋，左脚退出。（教师示范时动作稍慢些，过程清楚，便于幼儿模仿。）右手握右脚脚腕，抬右脚，左手按鞋后跟，脱鞋，右脚退出。
3、错误控制：两只鞋并排放好，观察错误控制点。防止左右放错。（教师不用语言，只用动作示意鞋子放正了。）
4、穿鞋：将左脚伸进左边的鞋子，双手将大拇指从鞋的两侧插进鞋子往后提起，整理。右脚相同。（双手与脚的动作协调，穿鞋时更轻松。） 5、错误控制：穿好后观察有没有穿反。 三、幼儿穿脱鞋子练习
“好，我们一起来做一遍。”（放音乐）（教师示意幼儿利用鞋子上的错误控制点进行自我检查。观察幼儿动作是否协调，是否有秩序感，对待学习的内容是否有兴趣。）
四、线上游戏：开小门（训练孩子脚部的灵活性。） 五、蒙氏活动自选：
幼儿按照自己的意愿进行自由选择。工作时充分展现幼儿专注、协调、独立意识，以及的幼儿的秩序感。
教师观察幼儿的工作状态，并进行记录、分析。 六、结束整理
三、小结。请同学们总结本节课重点内容；畅谈本节课收获。
第六章 幼儿园健康教育活动的实施 第一节 幼儿园健康教育实施的取向
一、谈话导入
幼儿园健康教育活动实施的取向是指对教育活动实施过程本质的不同认识以及支配这些认识的相应的价值观。幼儿园健康教育活动实施的取向可以分为三种：忠实取向；相互适应取向；创生取向。 二、新授
（一）幼儿园健康教育实施的忠实取向
即教教育活动的实施看成是执行教育教学计划的过程。判断标准就是看教学是否达成了既定的目标。
优：内容经过反复论证；经过试点试验；教师在实施之前也会受到适当训练 缺：忽视教师与幼儿的主题性；没有师生间真正的交往互动；很难估计地域、幼儿园和具体幼儿的要求。
（二）幼儿园健康教育实施的相互适应取向
即：教育活动的实施不可能完全预先精确设定，活动的过程最终由实施者自己把握和决定，可根据自己的实际情况作出最适当的选择。
优：这种教育过程是设计者和实施者之间的相互协商、相互适应的过程，也是实施者和教育对象之间相互交往和适应的过程。较为灵活，使教育活动有了创造和发挥的空间，一定程度上尊重了教师的实践智慧和幼儿的兴趣。 缺：没有评价的参照标准。
（三）幼儿园健康教育实施的创生取向
即：真正的教育是教师与幼儿创造的教育经验，教育活动的实施本事是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程，活动设计知识提供这个经验创生的入口和平台。
优：个性化明显，带有强烈的人格色彩。
缺：评价有难度。
补充：幼儿园健康教育活动的实施与指导 一、幼儿身体锻炼活动实施与指导的一般要求
(一)确定幼儿在身体锻炼活动中的主体地位，重视通过幼儿自身的身体练习来实现身体锻炼的目标
1．重视灵活运用多种方法激发幼儿参与活动的兴趣，提高幼儿参加活动的主动性和积极性。
2．注意精讲多练，为幼儿提供身体练习的机会和条件。 3．尊重幼儿，多用鼓励、表扬等正面教育的方式方法。 (二)灵活地调控运动的负荷
运动负荷既包括生理负荷(活动量)，又包括心理负荷，虽然在活动设计时已考虑到这些负荷的合适安排，但活动中的具体情况将直接影响运动负荷的变化，因此，教师在具体实施活动时应注意：
1．既要按照活动方案有目的有计划地进行幼儿的身体锻炼活动，又要根据幼儿具体的活动情况，运用观察等方法灵活调节活动的节奏(甚至改变活动的计划)，确保运动量的变化符合人体生理机能能力变化规律。 2．确保情绪负荷的高潮不宜出现过早。
(三)树立随机教育意识，灵活机智地指导幼儿的活动
随机教育是教师有目的有计划的教育活动的补充和完善，有利于教师应付和处理偶发事件，使活动自然而顺利地进行下去。为此，教师在组织实施每一次身体锻炼活动时都应注意：
1．树立随机教育意识，善于捕捉随机教育的时机和条件。
2．随时观察和了解幼儿在活动中的情况，善于发现问题，及早排除一些影响活动顺利进行的因素和问题。
3．随机应变，处理好突发事件。在遇到突发事件时，教师应处变不惊，灵活
运用教育机智指导幼儿顺利进行活动。 二、幼儿体育课的实施与指导
(一)做好活动前的准备工作。包括幼儿的知识准备，活动前的场地、器材和玩具的置备与布置，熟悉活动计划，做好活动前幼儿及场地的安全、卫生工作。
(二)教师的情绪、语调和态度等将直接影响到幼儿的情绪和兴趣，因此，教师要注意自身言行对幼儿情绪兴趣的影响和感染，要以积极的态度和高昂的情绪投入到活动的组织和指导中去，并有执行活动计划的高度责任心和灵活性。
（三）灵活运用多种指导方式，既面向全体，又应注意个体差异，做好个别教育。
（四）控制好活动的时间。一般小班为15～20分钟，中班为20～25分钟，大班为30分钟左右。
（五）重视在活动中发展幼儿的智力，并通过建立活动常规，利用活动的有关内容，培养幼儿良好的品质和个性，促进幼儿身心全面健康地发展。 （六）注意做好活动后的复习辅导和检查评价工作，总结经验教训，不断提高自身的组织指导能力和教育质量。 三、幼儿早操活动的实施与指导 （一）做好活动前的准备工作。
（二）给幼儿提供足够的活动器材，并提供幼儿进行自选器材、自机会和条件。
（三）在活动的不同时间，指导幼儿利用同一器材或选用不同的器材开展各种玩法，培养幼儿活动的创造性，全面锻炼幼儿的身体。
（四）丰富早操活动的内容。早操活动的内容一般都是幼儿基本学会和掌握的内容，一般不进行新内容的学习(除器材的不同玩法外）。基本体操的内容一般应一学期更换1—2次，以提高幼儿做操的积极性和做操的能力。做操时，
应注意幼儿动作姿势正确、到位(教师可领做，并镜面示范)，发现错误应及时用语言提示或具体帮助的方法加以纠正，并注意引导幼儿做操时动作和呼吸的配合。为避免幼儿憋气，提高做操的兴趣，教师有时可采用以声助力的方法。
（五）根据季节和气候，灵活调节早操活动的时间和内容。注意早操活动的安全和卫生，即应保证场地整洁，所用器械的安全和卫生，播放音乐的音量不宜过大，等等。 （六）做好个别教育工作。 四、户外体育活动的实施和指导
户外体育活动与早操活动有一定的相似之处。但由于户外体育活动与早操活动相比，其活动的内容和形式灵活性更大，因此在指导时应注意： (一)保证幼儿足够的户外体育活动时间。
(二)提供足够的活动器械和活动内容，提供幼儿充分的自由活动的机会和条件。在活动的不同时间，应注意投放新的不同的活动器材，开展不同的活动内容。
(三)活动前应向幼儿提出活动的具体要求和注意事项。活动中要注意观察了解每个幼儿的具体情况，有针对性地灵活地加以指导，注意因人施教，做好个别教育工作。
(四)启发幼儿在活动中积极思考。尤其在小型多样的体育游戏活动中，要鼓励和引导幼儿创造多种玩法，发展幼儿活动的创造性，增强幼儿的智力。同时，应要求幼儿遵守活动规则，爱护活动器材，团结合作，处理好同伴间的相互关系，以促进幼儿社会性和良好品德、个性的形成。活动结束时，要求幼儿整理和收拾好活动的器材。
(五)灵活运用多种活动和指导方式开展幼儿的户外体育活动。尤其应加强对幼儿自选活动的指导，避免活动的失控。为此，教师一方面应限制幼儿的不当或过分活动，另一方面又要调动那些消极活动的幼儿积极参与活动，达到
锻炼身体的目的。
(六)注意户外体育活动的内容与其他形式的身体锻炼活动的密切配合。 (七)保证户外体育活动的安全和卫生。
三、小结。请同学们总结本节课重点内容；畅谈本节课收获。
第六章 幼儿园健康教育活动的实施 第二节 幼儿园健康教育实施的原则
一、谈话导入
幼儿园健康教育活动有着其本身特有的内容，这就决定了健康教育活动在开展过程中有一些必须遵守的原则。这些原则贯穿于健康教育活动中，使每一个健康教育活动都能保障儿童有所收获。 二、新授
（一）幼儿园健康教育实施的原则：
组织幼儿园健康教育活动一般应遵循以下主要原则。 1．经常化原则（日常性）
经常化原则是指幼儿园健康教育活动应融于幼儿的每日活动之中，持之以恒。为此，幼儿园身体保健活动应贯穿在幼儿每日的日常生活活动之中，注意随机教育和个别教育。身体锻炼活动应避免“三天打鱼，两天晒网”的现象，尤其应保证幼儿每日户外体育活动的时间，否则难以达到身体锻炼的真正目的。
2．多样化原则（创造性）
多样化原则是指幼儿园健康教育活动应灵活运用多种途径、多种组织形式和方法来进行。虽然幼儿园健康教育活动得以展开的途径、组织形式和组织方法是多种多样的，但各种组织形式和方法都各具特点，任何一种途径、一种组织形式或一个教育方法都有其他途径、组织和方法所不能替代的作用。因此，想用一条途径、一种组织形式和方法去完成全部幼儿健康教育的任务是不现实的。为此，开展幼儿园健康教育活动需要多条途径、多种组织形式和方法相互补充、相互配合、灵活运用，才能共同来实现幼儿健康教育的目标。 3．全面发展的原则（全面性）
全面发展的原则有两层含义。一是指健康教育应促进幼儿身心全面发展。即
健康教育活动不仅要促进幼儿身体的健康，而且要促进幼儿心理的健康和发展；不仅要增强幼儿的体质，而且要促进幼儿在认知、情感、态度、社会性和个性方面的良好发展。二是指在幼儿的身体锻炼活动中，应尽量使幼儿身体的各个部位、各器官系统的机能、各种身体素质和基本活动技能等，都能得到全面、协调的发展，尽量避免身体锻炼的片面性和不平衡性。 4．适量的运动负荷原则（适用性）
适量的运动负荷原则，是指在组织幼儿进行身体锻炼活动时，教师应合理安排及注意调节幼儿身体练习时身体和心理所承受的负荷量，保证幼儿在运动后能取得超量恢复的最佳效果，提高身体运动的机能能力，达到增强体质的目的，这既是人体机能适应性规律的要求，也是人体生理机能能力变化规律的要求。 5、安全性原则
安全第一，安全是健康的保障，勿让健康教育的结果走向健康教育的反面。幼儿缺乏生活经验，遇到危险不能觉察与躲避；且神经、运动系统发育不完善，缺乏控制力，要确保安全。另外还要保护幼儿心理安全，杜绝“语言暴力”与“冷漠惩罚”。
幼儿园健康教育除了应遵循上述主要活动原则外，还应遵循幼儿园教育活动的一般原则和规律。只有将两者有机地结合起来，才能更好地实现幼儿园健康教育的目标。
三、小结。请同学们总结本节课重点内容；畅谈本节课收获。
第六章 幼儿园健康教育活动的实施 第三节 幼儿园健康教育实施步骤与要点
一、谈话导入
不同机构化的健康教育活动中，教师的控制程度不同，幼儿的自由空间也有很大区别，这都有赖于教师对整个活动的把握。无论实施哪一种结构化的活动，都应该保证儿童有效地学习。
二、新授
（一）幼儿园健康教育活动的实施 1、组织形式： 日常生活活动
日常生活活动作为幼儿园健康教育活动的一种非正规的组织形式，通常采用集体和个别教育的活动方式。这种活动方式在幼儿身体保健教育活动中显得尤为重要。首先，日常生活中的健康教育活动比有目的有计划进行的正规性教育活动(指传统意义上的上课)来得及时，因而可以不失时机地对幼儿进行教育；其次，日常生活中的健康教育能使正规性健康教育活动得到有目的的延伸，有利于巩固幼儿的健康行为；最后，日常生活中的健康教育活动还有利于教师将集体健康行为的指导与个别健康行为的指导有机地结合起来，既面向全体，又能更好地实施因人施教。 正规性健康教育活动
正规性健康教育活动按照教育活动内容的差异，可分为正规性身体保健教育活动和正规性身体锻炼活动(传统意义上的上课)。它们是幼儿园健康教育活动的基本组织形式，通常采用集体(全班或小组)教学活动的方式。 户外体育活动
户外体育活动是一种非正规性的身体锻炼活动的重要组织形式。其活动形式多种多样，但通常采用自选活动的方式。因此，户外体育活动更能发挥幼儿
活动的积极性、主动性和创造性，也更有利于教师实施因人施教。 早操活动
早操活动是做操和晨间体育锻炼括动的总称。通常采用集体和自选教育活动相结合的方式。这种活动方式在全面锻炼身体、养成幼儿良好的身体姿态、培养幼儿自觉参与和积极参加身体锻炼的良好习惯等方面，都具有十分重要的作用。坚持每天做操，还有利于培养幼儿持之以恒、不怕寒暑等良好意志品质，并能有效地提高幼儿机体对环境的适应力，增强机体对疾病的抵抗力。 除此之外，幼儿健康教育活动的组织形式还有“幼儿体育活动区活动”、“幼儿室内体育活动”、“幼儿运动会”、“幼儿远足或短途游览”等等。 2、幼儿园健康教育活动的方法
由于健康教育活动的内容不同，因而在方法上也有所区别。 身体保健教育活动常用的方法：
(1)动作与行为练习法。指让幼儿对已学过的生活技能、健康行为等进行反复练习，加深理解，形成稳定的技能和良好行为习惯的方法。
(2)讲解演示法。指教师边讲解边结合动作演示，或以实物、模型演示，具体而形象地向幼儿传授有关健康的知识和技能，提高幼儿对健康的认识水平。需要说明的是，演示的手段应多样化，尤其是运用电教手段进行直观而动态的演示，能激发幼儿的兴趣，增强幼儿对健康知识的理解。
(3)情景表演法。现场或通过录像向幼儿展示生活情景，让幼儿观察和分析情景中所涉及的健康问题。由于情景表演的主题源于幼儿的现实生活，因而能激发幼儿的兴趣，较好地帮助幼儿认识生活中可能遇到的同类问题和冲突，树立正确的健康态度和行为。
(4)讨论评议法。指在幼儿参与健康教育的过程中，让他们提出问题，发表自己的意见和看法，最后得出结论，形成共识。这种方法能有效地帮助幼儿表达自己的真实想法，在讨论、评议中提高他们辨别是非的能力和对健康的认识水平。
(5)感知体验法。指让幼儿通过各种感官来认识和判别事物的特性。这种方法能有效地激发幼儿参与活动和在活动中探究的兴趣，加强他们对事物认识的印象。例如，在让幼儿认识各种食物，向幼儿介绍简单的营养知识时，让幼儿亲眼看一看，亲手摸一摸，亲自闻一闻、尝一尝，他们往往会十分乐意，且对认识的食物留下深刻的印象。 身体锻炼活动常采用的方法：
(1)讲解示范法。讲解是指教师用语言组织幼儿的活动，指导他们理解和掌握活动的名称及练习内容，领会动作的要领和做法的一种方法。示范是指教师以个体(教师或幼儿)的动作为范例，使幼儿看到所要练习和掌握的动作或技能的具体形象、结构和完成的先后顺序等。在具体的活动中，讲解和示范合理结合，并根据幼儿的年龄特点和幼儿对身体练习内容熟悉的程度确定讲解和示范的多寡。示范能弥补讲解的不足，而讲解又能补充示范不易表达的内容。因此，边示范、边讲解、边组织幼儿进行练习，是适合幼儿特点的有效方法之一。
(2)练习法。指通过讲解示范后，在幼儿初步建立与活动有关的表象或概念的基础上，让幼儿在教师的指导下进行各种身体练习，以实现身体锻炼活动目标的一种方法。它是体育活动中最基本也是最重要的方法。 幼儿园常用的练习法有以下几种。
①重复练习法。指在固定的同样不变的条件下反复练习的方法。如重复做某节体操或练习某个游戏等。
②条件练习法。指设置一定的具体条件或在改变先前练习条件的情况下，让幼儿进行练习的方法。如在规定高度的条件下让幼儿练习纵跳触物，或在改变平衡木的练习高度、练习动作或难度后，让幼儿按改变要求练习等，都采用了这种方法。
③完整练习法和分解练习法。前者是指把整个动作或活动过程完整地进行练习的方法；后者是指将动作或活动过程分成几个部分，按部分逐次进行练习，
最后再组合成完整动作或活动全过程进行练习的方法。如练习跑的动作，可让幼儿先原地练习摆臂动作，然后再结合下肢动作，完整练习整个动作。 ④循环练习法。是指依次做几个不同类型和性质的动作，或依次进行几项活动内容的锻炼方法。多用于早操和户外体育活动。
(3)语言提示和具体帮助法。前者是指在幼儿进行身体练习时，教师用简短明确的语言，提示和指导幼儿正确完成动作或进行活动的方法；后者是指教师直接而具体地帮助幼儿改正错误，掌握正确的练习要求和方法。这些方法往往结合使用，多用于重复练习时由教师帮助幼儿防止和纠正错误，也是实施个别指导的有效方法。
(4)游戏法。是指以游戏的形式组织幼儿进行锻炼的方法。这种方法能将幼儿难以理解或枯燥的动作和身体素质等练习变成有趣的模仿活动或具体的游戏情节，提高他们练习的兴趣。
此外，幼儿身体锻炼的方法还有比赛法、领做法、信号法等等。
总之，幼儿园健康教育活动的方法是多种多样的。在开展具体活动时，应注意综合运用多种方法，并根据幼儿的情况、活动的不同内容和组织形式、幼儿不同的活动方式，以及环境、器材等条件的具体情况灵活运用。
三、小结。请同学们总结本节课重点内容；畅谈本节课收获。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容