教师在作文教学中的地位和作用

辛阂　增桶　一薮　竞　漫步囊　ｔ教师莅作支教　审曲她位和作用　内蒙古敖汉旗古鲁板蒿中心学校　苗春蕾　基于“新课标”对作文教学的新要求，我们完全有必　还学生一种真正的心灵的自由。写作过程中，只要说的是　要重新审视、调整我们语文教师在作文教学中的地位和　作用。　一、语文教师必须实现角色转换　要由写作知识的灌输者转换为写作激情的挖掘者；　由学生习作的评论者转换为学生的谈心者；引导学生多　读书、多积累。作文不是教师讲出来的，但成功的作文又　需要教师指导、点拨。作文教学应充分发挥学生的主体性　和教师的主导作用。首先，教师要改变陈旧的教学观念。　很多语文教师认为上作文课很不合算，费时多，见效慢，　又加上中考作文评卷存在较大误差，作文课得不到应有　的重视。在写作课上，语文教师往往罗列几点教参上的说　明（如中心突出、详略得当、结构严谨），便让学生作文，学　生根本没有“自悟”的余地。作文贵有真情，要写出激情必　须动情，对写作对象充满激情。在作文课上比任何课都重　要——让学生嘴巴动起来，身体动起来，脑子动起来。大　干世界、芸芸众生、纷繁复杂，光靠教师“铁嘴”是解决　不了任何问题的。　二、在作文教‘学中渗透人文精神　以其全新的理念，明确表明“工具性与人文性的统一　是语文课程的基本特点”。语文是一门人文性极强的学　科，作文教学是语文教学的重头戏，更是实施人文教育，　渗透人文精神的前沿最佳阵地。　当前作文教学存在着无序性、盲目性。很多教师在作　文的技法上兜圈子，教学效果收效甚微。作文教学需正本　清源，学生的作文过程是一个复杂的心理过程。写作能力　是学生的综合能力，是学生认知能力和情感态度、价值观　和语言文字表达能力的具体体现。　写作是一种高度综合化的精神活动，是主体内在精　神和个体的自由显现，是生命力、创造力的主体外化。一　篇小小的文章，往往能折射出作者的人生态度、价值取　向、审美情趣，个性风格。所以在作文教学中要特别注重　作文的人文性。　因此我们语文教师必须放开手脚，让学生写“放胆　文”。文章应该是心灵泉水的自然流淌。让学生在自主中　做到“心口如一”，说自己想说的话，写自己想写的主章，　真话，写的是真事，又是健康的，应该是想写什么就写什　么，想怎么写就怎么写——可以写崇高的情怀，也可以写　平凡的有趣的生活；可以写现实的眼前的景物，也可以写　幻象的未来世界；可以和老师商榷，也可以和大师对话；　可以评论经典，也可以改写名篇；可以“大江东去”，也可　以“小桥流水”。总之，学生的自主写作应该是掠过晴空的　云彩，它美丽多姿而又呈现出个性色彩。　三、培养良好的阅读习惯。着重培养学生的创新能力　我校虽地处农村，学生主要来自于农村，由于城乡发　展的不平衡，致使农村学生普遍存在知识面窄、思维品质　低、创新能力差的特点。众所周知，学生作文水平的高下，　并不取决于学生的写作技巧高低，而取决于学生的知识　面、思维品质、创新能力。可见，正是农村学生知识面窄、　思维品质低、创新能力差的特点使我校学生在写作上先　天不足，学生在写作时倍感艰难，力不从心。　如何通过对社会生活的观察和领悟，积累素材，培养　学生良好的思维品质和创新能力，就摆在了我们课题组　面前。阅读，不仅仅是阅读书本，还可以是阅读生活。我们　课题组为了提高学生对社会生活的观察和领悟能力，积　累素材，培养学生良好的思维品质和创新能力，利用学校　电视系统，每晚收看中央台新闻联播等。　提高阅读与写作效率，让学生做阅读的主人。能够转变　作文教学的观念，提高作文教学的效率，能够培养学生良好　的写作习惯，构建完善的知识结构，形成健全的人格等。　四、关注学生作文的全过程。注重学生对文章的修改　如果教师看不到学生既是教学的对象，又是教学的　主体，不了解外因必须通过内因才能发挥作用，不想方设　法引导、诱发、刺激学生的主动积极性，而以教师活动为　主，包办代替，那样的教学效果是不好的。我们要有计划　地培养学生自己修改作文的能力和习惯，可指导他们自　己修改或组织他们互相修改。　我校“新课程标准下的农村中学作文教学研究”课题　组成员在重新审视在作文教学中的地位和作用之后，作文　教学颇有成就，学生习作水平大大提高。我们课题组成员　班级许多学生也在各级征文比赛、演讲比赛活动中获奖。　…一　㈣　２００９．９期蠹