大学生英语听力障碍分析及对策研究

大学生英语听力障碍分析　魏新四、六级考试形式的执行，标志　着我国大学英语课程叉开始了一场空前　洁　时，由干相关背景知识的缺乏，不了解　文章真正的意义所在。　（四）存在心理因素障碍　学生在听力测试中不同程度存在潜　在的心理障碍，而听力理解的过程是比　较复杂的心理过程，只有当一个人心理　广泛而深刻的教学改革　从１　９　８　５年到　１　９　９　９年的两次大学英语改革，以及近两　年来所面临的四、六级考试中听力考试　占整个卷面比例的３　０％，不能不说明国　家教委对于大学英语教学中听力教学的　重视。近年来，社会的发展不断地对学　生英语水平提出了更高的要求，仅对学　生的听说水平要求就达到了前所未有的　高度。然而，对干非英语专业本科生来　说，在学习英语的过程中，听力水平的　提高远比其他语言技能的提高困难。原　因在于听的能力是语言多种能力的综合　反映，听力理解的过程极其复杂，涉及　语言、认知，文化、社会知识等各种因　素，属于各种抽象的思维活动　当前，在　大学英语听力教学中，学生普遍存在着　听不懂、说　出、理解力偏低的问题，这　些情况部影响着大学生的英语交流水平　及国家和社会对于他们的要求。本文根　据作者的教学实践就此话题进行分析，　提出一些基本的思路及解决办法。　一、非英语专业学生听力障碍　分析　（一）语音基础知识较差　长期以来，由于学生在中学阶段受　应试教育的影响，在教学中教师只重视　语法基础的学习，从而忽略了学生语　音、语调等基本语音知识的学习。造成　了学生对英语标准发音掌握不好，自身　发音与标准发音差距甚远的结果。　（二）应掌握词汇的欠缺　高考应试词汇要求与四、六级考试　要求差距甚远，在大学英语的学习中，　词汇量的积累是最基础的一项准备工　作，对于听力的提高起着举足轻重的作　用。部分学生在大学英语学习的基础阶　段没有扎实的词语积累，从而影响了听　力成绩。　（三）文化背景知识缺乏　英语有着不同干汉语的历史、地　理、政治、宗教和习俗，当学生在听力　训练中遇到涉及大量背景知识的材料　压力适度时才能产生好的听力效果，要　提高听力水平必须首先克服这种障碍。　（五）缺少听力理解技巧　学生们往往习惯干听懂了单词才理　解句子，听懂了句子才理解篇章，听懂　了篇章之后才能归纳总结出文章的主题　含义。他们很少根据已有的知识、掌握　的信息及上下文语境来对问题进行分析　推测。因此在听力训练中会遇到各种语　言或非语言知识方面的障碍。　二　克服英语听力障碍的教学　对策　（一）强化语音基础知识　语音贯穿于整个英语学习的始末，　是英语学习的基础，提高听力首先要过　语音关。在教学当中，要特别注意训练　学生的辨音能力，让学生多进行辨别语　音　语调的听力练习，掌握单词中的发　音规则，特别加强学生对于语流中的重　读、弱读、连读、失音和语调的掌握，不　断增强学生的语感。在听力训练的过程　中，应循序渐进，从最基本的语音知识　开始，再逐步上升到句子和篇章　（二）扩大学生的词汇量　词汇量的多少，直接影响着听力水　平的提高。在听的过程中，尽管可以通　过猜测技巧猜出某些生词的意思，但过　多的猜测活动必然会分散注意力，影响　对文章整体的理解。因此要提高听力水　平就必须解决词汇量的问题。作为教　师，在课堂教学中除了要求学生牢固掌　握课本上的单词，还要鼓励学生课外大　量阅读一些名篇名著，必要时可以要求　学生背诵一些英语名篇散文，小说中的　优秀部分，电影中的经典对白，以及历　代名人的演说词。通过这些方法，既可　以达到扩大学生词汇量的目的，又可以　增强学生的语感。