浅谈多媒体教学中存在的问题与解决对策初探

随着多媒体教学的推广与普及，在取得显著成效的同时，也带来诸多问题。本文对多嫌体教学中存在的问题及其产生原因进行了较深入的分析，对解决这些问题的对策进行了初步的探讨。 1多媒体教学中存在的问题

目前在我国教育界(特别是高等教育界)，正在兴起一股大力推动多媒体教学的热潮。教学竞赛、教学评比、教学考核，都要考察多媒体教学(多媒体课件)的情况。这的确为革新传统的教学方法、提高教学效果起到了积极和显著的效果。然而，在多煤体教学的过程中，还存在不少不容回避的问题。总结起来，!讨题主要表现在(1)错误地理解“C A1”与“CAE\"，将多煤体教学作为当今教学的最佳手段;(2)不分课程性质与教学内容，盲目地使用多媒体教学方戈(3)在多媒体教学课件的制作上，要么内容与形式单一，要么过度追求颜色与动画效果，忽视了课件内容的主导作用;(4)多媒体教学过程中，教师过分依赖课件，仪仅是坐在电脑边点鼠标、念标题，缺乏师生交流;(5)多媒体教室的硬件建设不足，设备使用不方便、灯光效果差、空气不流通等，严重影响教学效果。 2问题分析

对上述出现的问题，可以针对性地进行分析如下:

(1)在国内外的相关文献中，都将计算机在教学中的应用的英文缩写为“CAI\"或“CAE\"。正如字面所表示的含义，\"CAI\"是计算机辅助教学”，\"CAE\"是计算机辅助教育”，它们不是“CI-一计算机教学”或\"CE—计算机教育”。因此，计算机是作为教学辅助工具的一种来使用的，多媒体是用来辅助教学的，它在整个教学过程中是一个配角，不是教学的主角。它不能也不可能完全替代传统教学模式.只能是传统教学模式的一种有效补充。

(2)在大学教育中，很多课程的性质是不一样的;即使是同一门课程，其中的各章节的教学内容也是有区别的。有的是理论型的，侧重推理与阐述;有的是操作型的，侧重演示与观摩。对干前者，使用多媒体教学方式效果就不如传统的黑板+粉笔的教学方式的效果;而对于后者，使用多媒体教学方式效果才可能会好一些。不能片而地追求教学手段的现代化，也不能片面地追求课堂教学容量的增加与教学时间的节省。例如，用传统教学方式推导“麦克斯韦方程”，讲解与逐步推导需要20一30分钟，而用多煤体课件用2分钟就行了，可以快10倍。可是教学效果呢?用传统方式进行教学的学生能学会这种推导过程，以后也可能自己一点一点地推导出来;而用多媒体方式教学的学生只会使用推导的结果，不能培养他们推导的思维方式和推导能力，他们会严重缺乏逻辑推理能力，以后也不会自己进行推导。同时.在使用计算机多媒体的同时，也要重视和充分利用其它媒体(也称教具)来辅助教学，有时这些媒体更能发挥作用。例如，对于汽车发动机(气缸)的工作原理、用多媒沐演示，肯定不如搬一台气缸的模型转动给学生看。因此，在用不用多媒体教学手段上，我们要具体问题具体分析，切不可“一刀切”。在很多评估中，片面地强调“多媒体教学的比例”，更是不可取的。

(3)在多媒体教学课件的制作上，有些老师简单地将教材中的相关文字照搬到课件中，没有动画效果，将“照本宣科”变成了“照屏宣科”。也有不少教师特别是初次制作课件的教师，为了增加课件的视觉效果，画面制作得很漂亮，颜色极其艳丽、画面非常刺激，往往附加了许多与教学无关的图案、标识或图片、文字变换的表演。这样的课件看(听)个几分钟，感觉效果还是不错的。但刺激的画面、

响亮的音乐或单调的讲解、炫目的动画，让学生连续看(听)一节课，就会两眼发花、大脑发胀，到头来什么也记不住。这样的课件，不注重教学内容的选取与组织，没有发挥课件内容的主导作用，最终达不到应有的教学效果。

(4)在多媒体教学过程中，不少教师过分依赖教学课件，人站(坐)在计算机面前，两眼盯着显示屏，点一下鼠标，出来什么就讲什么，有时候连学生的面也没有看清。学生反应如何，根本没有顾及。这样的教学往往是被动的，缺乏师生交流。而缺乏师生交流的多媒体教学，就割裂开了“教”与“学”这一对辩证统一体，背离了教学的基本原则与学习的认知规律，使得这样的教学成为教师机械式的“教”，学生被动式的“学”，效果可想而知。

(5)在多媒体教布的硬件建设方面，也存在诸多问题。首先是灯光效果差。若开灯讲课，屏幕上的内容看不清楚;若关灯授课，学生又看不见教材的相应内容，更不用说记笔记了。 其次是空气流通问题。因经费及设计问题，不少多媒体教室没有安装空调，更没有安装静音的换气扇。上课时门窗一关、窗帘一拉，不一会就气温升高、空气混浊，令人昏昏欲睡，怎么可能让学生集中注意力学习呢?再就是多媒体设备使用不方便。一是硬件操作不便利，有时教师上课要花费较多有时间来准备设备;二是软件安装不完备，一些功能没有安装，导致上课时无法进行正常的演不;二是教其(无线话筒、激光笔、无线教鞭等)很少配备，使得教师必须不时地走到计算机边，弯下腰来点击鼠标，也就导致少数不负责的教师干脆坐在计算机边埋头授课。所有这些，都严重地影响着教学效果。 3解决对策

通过上述对问题的分析，我们可以看到，这些间题的出现不是孤立的，而是相互影响与制约的。要解决这些问题，必须从下面几个方面着手:

(1)正确认识多媒体教学。正如前面所分析的，多媒体教学在整个教学过程中是一个配角，它不能也不可能完全替代传统教学模式，只能是传统教学模式的一种有效补充。要根据课程性质、教学内容的特点来合理选取具体的教学手段，不能片面地追求教学手段的现代化，也不能片面地追求课堂教学容量的增加与教学时间的节省。

(2)重视对多媒体教学的硬件建设。多媒体教室一定要专门设计，不仅要有通风、换气设施，将直射大屏幕的光线全部遮蔽，而且要有只照射到学生桌面的柔和灯光，便于学生看书与记笔记。要同时配备黑板或活动白板，便于老师选取合适的教学方式。投影设备、音响设备要正确使用，平时注意保养。

(3)加强多媒体教学的软件建设。要制定相应的多媒体教学规章，让老师们能全身心地进人教学状态;在课件制作上，要注意教学内容的选取与组织，注重实用;在计算机软件安装七，要将相应的软件功能完全安装，避免出现不能正常演示的现象。同时，要安装正版杀毒软件井及时升级，确保系统的正常运行。 (4)提倡互动式多煤体教学。多媒体教学也是教学，可以采用多种教学形式。结合教学内容，采用互动式教学方式，对教学效果会有很好的促进作用。 4结束语

多媒体教学的推广与普及，对课堂教学容量的增加与教学时一间的节省有着显著的效果，但也存在诸多问题。在对这些问题及其产生原因进行分析的基础上，提出了一些解决这些问题的对策。如何合理使用多媒体教学手段，还有很多问题需要在教学实践中进行探索与总结。