如何利用课堂错误资源进行深度学习的教学

发表时间：2020-03-19T15:00:39.230Z 来源：《中小学教育》2020年2月1期 作者： 田纪欣

[导读] 在课堂教育中，我们经常可以看到学生们犯一些错误，犯错误是学生们时常发生的事情。然而犯错误并不一定都是坏处，教师们要善于发现学生在课堂上所犯的错误，然后把这些错误资源进行纠正，能让学生对他们所犯下来的错误能得到充分的认识，从而把这些错误资源变成一种可利用的有效资源。在本篇文章中，通过对课堂错误资源的分析，得到了一些对进行深度学习有效的方法。

田纪欣 河北省衡水市故城县故城镇中心小学 253811

【摘要】在课堂教育中，我们经常可以看到学生们犯一些错误，犯错误是学生们时常发生的事情。然而犯错误并不一定都是坏处，教师们要善于发现学生在课堂上所犯的错误，然后把这些错误资源进行纠正，能让学生对他们所犯下来的错误能得到充分的认识，从而把这些错误资源变成一种可利用的有效资源。在本篇文章中，通过对课堂错误资源的分析，得到了一些对进行深度学习有效的方法。【关键词】课堂；错误资源；深度学习

中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）02-040-01

课堂错误资源再进行深度学习的教学中既能产生积极影响还能产生消极影响。。如果教师对课堂错误资源进行合理的应用，教会同学们要有一个正确的错误观意识，这能够提高学生上课的学习效率，能够把错误资源变成有利作用影响学生的学习。如果学生没有好好的认识课堂的错误资源，这对学生的负面影响是非常大的，影响学生各方面的进步，可能导致他们的学习成绩下降。所以在课堂上教师应该多发现错误资源并且进行及时的总结，然后让教师自己和学生合理的应用，同时提高教师自己的教课效率增加学生的学习效率。 1利用课堂错误资源的必要性

第一，为了适应新课标的要求。在新课标当中要求要把学生的课堂错误充分的利用起来，要求教师犯错误之后要不断地引导学生纠正错误，然后提高学生自主探究错误的能力，让他们能很好地掌握好每一个知识点。第二，为了反馈课堂教学的重难点的要求。一般学生错误的地方就是学习中所体现的重难点，解决了这些错误也就是帮学生巩固了课本上的重点内容，突破课本上学生有疑问的难点，这对学生对于知识深层次的应用有了很大的帮助。第三，为了达到构建和谐课堂的气氛要求。很多学生会因为害怕说错答案或者错了之后受到教师的责怪而对于教师所提问的问题不敢回答，这就导致每当教师提问问题时会出现没有同学回答的尴尬场面。如果教师对学生的错误适当的纠正，不要一味的指责，这就会让学生摆脱那种心理，而勇于回答问题。第四，为了达到培养学生探究创新的要求。一道题可能有好几种解决的方法，当他们做错的时候，教师鼓励学生用于去想问题的解决方法，这样就会提高学生的创新能力，让他们在不断创新中学到知识。

2“变废为宝”，课堂错误资源的有效利用 2.1正确对待错误资源

错误资源并不是都是消极的作用，它可以通过不断地纠正变成有利的作用。在教学当中，我们就很容易看到有些教师对学生所犯下的错误保持一种忽视和斥责的态度，这也就引起了学生对学习的厌恶心理，可能会对它们的错误一错再错，会让他们小的错误变得原来越大，而且也可能促长学生犯错误不纠正的心理。如果学生犯错误的时候教师认真耐心的对学生的错误进行分析，让学生了解到自己错误的根本，从而让他们明白自己错误的原因，学会改正错误，以避免到时候再次出现同样的问题。有一个正确对待错误的态度并纠正错误往往比多做一些功课更加重要，促使学生学习的更快，它能够让学生对今后所犯的错误更加重视。所以教师应该通过不同的错误对学生进行针对性的解决问题，让学生从教室身上学习一些正确对待错误的态度，激励学生不断地进步。 2.2培养学生自主探究错误的能力

培养学生自主探究错误的能力是让学生学会自己解决问题的关键。学生在纠正错误的同时需要教师去不断地进行引导，而不是一味的给学生答案，要给他们讲清楚错误的根源和如何让解决问题的步骤，这能激起他们碰到同样问题时进行探究。在学生错误出现的同时，教师不要急着给学生答案，可以让学生进行一次讨论会，让他们讨论问题的正确做法和错的原因在何处，最后再给他们进行讲解，这样对学生自主思考能力有很大的帮助。比如，当学生在做语文阅读题的时候，我们可以引导学生用以上的方式进行学习，因为语文阅读题没有唯一的答案，这就靠学生自己要有探究的能力了。当学生在做“本篇文章作者想要表达的思想感情是什么”的时候，肯定有同学对课文的定位不太清楚，会对这道题做错。这是教师就可以展开一次讨论会，给学生一些学生能够所做的答案，旁敲侧击的问一下学生这几个答案当中哪个是正确的，哪个是错误的，这可以引导学生对错误有自主探究的能力。 2.3“教学相长”，反思错误

教学是学生和教师之间相互不断地进行交流的过程，在这个过程中教师通过交流可以了解到自己的教学的错误之处，也能认清学生所犯的错误。然后教师和学生总结这些错误进行反思和研究，然后改正错误，保证下次不再犯同样的错误，这也进一步的提高了教师的课堂教学效率和学生的课堂学习效率。教师可以通过学生所犯下的错误多自己进行反思，是不是自己教课方式不适合学生的原因还是其他的原因，这样就能够对自己有清楚的认知，把课堂错误资源充分的利用在深度学习的教学当中。 3结束语

总而言之，我们为了适应新课标的要求，为了反馈课堂教学的重难点的要求，为了达到构建和谐课堂的气氛要求，为了达到培养学生探究创新的要求，就必须利用好课堂错误资源。要把课堂的错误资源有效利用，就必须正确的对待错误资源，培养学生自主探究错误的能力，还要“教学相长”，反思错误。通过这些将课堂错误资源有效利用，让学生有正确的错误观，提高学生解决问题的能力。 参考文献：

[1]杨晓奇.教学资源及其优化问题研究[J].南京师范大学,2014(5);34-94

[2]庞彦福,洪高峰,杭蕙.挖掘问题资源促进深度学习[J].中学数学教学参考,2019(8):15-17.

作者简介：吴少维（1973-），男（汉族），广东省阳江市，教研中心副主任，小学一级教师，教育管理 本科，