基于计算机和课堂的英语教学模式的教师角色研究

科技信息　０外语教研ｏ　ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ　ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ　２００８年第３６期　基于计算机和课堂的英语教学模式的教师角色研究　钱平１，２　（１．淮海工学院大外部【摘江苏连云港２２２００５；２．中国矿业大学在职硕士江苏徐州２２１０００）　要】本文按照《大学英语课程教学要求》，简要分析了基于计算机和课堂的英语教学模式，提出了在这种模式下大学英语教师的角色　‘　定位，以更好的发挥学生的主体作用和教师的主导作用。　Ｉ关键词】计算机；课堂；教师角色；教学模式　Ａｎ　Ａｎａｌｙｓｉｓ　ｏｆ　Ｔｅａｃｈｅｒｓ’ｒｏｌｅ　ｉｎ　ｔｈｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｍｏｄｅ　Ｂａｓｅｄ　ｏｎ　Ｃｏｍｐｕｔｅｒ　ａｎｄ　Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ　ＱｉａｎＰｉｎｇ　（１．Ｆａｃｕｌｔｙ　ｏｆ　Ｆｏｒｅｉｇｎ　Ｌａｎｇｕａｇｅｓ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｎｄ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ，Ｈｕｍｈｍ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ；２．Ｃｈｉｎａ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｍｉｎｉｎｇ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ）　【Ａｂｓｔｒａｃｔ］Ｔｈｉｓ　ｐ印ｅｒ　ａｎａｌｙｓｅｓ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｏｄｅ　ｂａｓｅｄ　ｏｎ　ｃｏｍｐｕｔｅｒ　ａｎｄ　ｃｌａｓｓｒｏｏｍ，ｐｕｔｓ　ｆｏｒｗａｒｄ　ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｔｅａｃｈｅｒ　ｓ　ｒｏｌｅ　ｕｎｄｅｒ　ｓｕｃｈ　ｃｏｎｄｉｔｉｏｎ．ｉｎ　ｏｒｄｅｒ　ｔｏ　ｐｌａｙ　ｔｈｅ　ｍａｉｎ　ｒｏｌｅ　ｏｆ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｌｅａｄｉｎｇ　ｒｏｌｅ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｅｒｓ．　【Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ］ｃｏｍｐｕｔｅ，．，ｃｌａｓｓｒｏｏｍ；ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｒｏｌｅ；ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｏｄｅ　自二十世纪八十年代以来．在国外二语习得或语言学习理论的影　出．如果教师未能设法使学生情绪高昂，就急于传授知识，那么这种知　响下，结合我国当前社会对英语使用的新的要求，英语教学发生了翻　识只能使人产生冷漠的态度，学生容易产生压抑、紧张、焦虑、退缩等　天覆地的变化。大学英语教学改革正在不断深入到英语教学的各个层　情绪。教师不仅要用知识育人，还要用思想育人。所以，教师可以采用　面。教学模式是联系英语教学理论和教学实践的桥梁，改革的重点之　以下做法调动学生情绪：（１）通过事例调动学生情绪。通过挖掘教材本　恰当地插入一些能激发学生情感的事例，使学　是对大学英语教学模式的改革。根据《大学英语课程教学要求》，各　身蕴含着的情感因素．一高校应充分利用现代信息技术．采用基于计算机和课堂的英语教学模　生能从中受到熏陶。（２）通过活动调动学生情绪。考虑到学生的性别差　安排不同　式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。这一教学模式要体现实用　异、性格差异、焦虑程度等非智力因素，根据具体教学内容．性、知识性和趣味性相结合的原则，有利于调动教师和学生两个方面　的学习任务，在教学互动中尽量照顾到更多的学生。（３）通过调控教　的积极性。尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过　师自身的情绪而带动学生情绪。过于急躁的情绪会使英语口语节奏加　程中的主导作用。据此，在这种教学模式中，我们有必要重新审视大学　快，会超出学生所能接受的范围。此外，当学生注意力分散时，教师应　英语教师的角色定位。　加以制止，但不可小题大做。以至于影响自己的情绪；播放图片精彩　一、教师由主角变成配角。学生由被动学习转成主动学习　时，学生会全神贯注，此时教师切不可感情用事，大加发挥。只有当教　基于计算机和课堂的英语教学模式强调个性化教学与自主学习．　师调控好自己的情绪时，他才能更好地通过语言交际行为和非语言交　并充分发挥计算机可以帮助个体学习者反复进行语言训练，尤其是听　际行为来影响学生．才能把理智感、美感、遘德感等情绪融会到语言教　说训练的功能，结合教师课堂讲授和辅导，使学生可在教师的指导下，　学当中。（４）通过学习评价，激发学生兴趣。教师要帮助学生营造和维　根据自己的特点、水平、时间，选择合适的学习内容和学习方法，借助　持学习过程中的积极的心理氛围，要善于发现学生的“闪光点”，要及　时肯定学生的练习．让他们品尝到成功的喜悦。当学生情绪高涨时，他　　在基于计算机的英语学习过程中，应重视教师的面授辅导作用。　们才能克服外语学习中焦虑因素所带来的障碍。总之，在基于计算机和课堂的英语教学模式中，教师的作用随着　教师进行课堂教学活动的目的不再是向学生讲授语言知识，而是为了　帮助学生巩固、应用所学的知识．教师成为学生学习的辅助者、促进　发生了变化，教和学的关系也发生了变化。教师要充分利用计算机技　让它更好地服务于教学、更好地适用于学生。教师不仅仅是课件的　者。面授辅导内容应以检查学生的自学效果为主．并根据学生的学习　术．计算机，较快地提高英语综合应用能力，达到最佳学习效果。　情况给予指导和帮助。总之．在多媒体教学活动中．教与学的关系发生　制作者与纪律的管理者。更是信息的重组者、对话的提问者与课堂气　氛的调控者。教师通过设计课堂活动．不断向学生提出同课文有关的　了变化。　问题和任务，让他们在解决问题的过程中巩固从多媒体光盘里学到的　二、教师在课堂上的主导作用　综合训练听说读写技能、语法、语篇、交际策略以及英语语言的　学生自主学习的增强并不意味着教师的作用有所减弱，而是向教　知识，师提出了更高的要求。因为课堂教学活动开展的好．可以补充学生上　实际运用能力。　机看光盘所反映出的人机缺少互动交流的不足。可以促进、引起学生　学习，这比以往由教师唱独角戏的教学要难得多。因此教师的作用应　该是如下几点。　２００７．　（一）信息的重组者。尽管学生拥有现代化学习设备及学习方式。　社．【参考文献】　［１］教育部高等教育司．大学英语课程教学要求［Ｍ］．北京：外语教学与研究出版　［２］肖杰．教师在多媒体大学英语教学中的作用［Ｍ］　上海：复旦大学出版社，　这些也只是对课堂教学的延伸、加强和补充，绝对不能取代课堂教学。　教师必须发挥创新意识，在选定教材的基础上，根据学生的水平，对众　２０Ｏ１．　多信息进行重组，针对性地设计课件，而不能仅仅依赖教学光盘。　（二）对话的提问者。提问是一种有效的教学策略，它可以加强师　［３］蔡基刚．大学英语教学若干问题思考＿Ｊ］．外语教学与研究，２００５（２）：８３—９０．　作者简介：钱平（１９７８一），女，江苏秦州人．江苏省淮海工学院大学外语教　生之间的交往、激发学生的学习动机、调控教学过程。根据美国南加州　研部讲师，中国矿业大学（徐州）在读硕士研究生，研究方向为英语教学与英美　大学克拉申教授所提出的著名的“输入假说”．语言习得的一个重要条　文学。　件就是学习者要理解超过他现有水平的输入语。如果学习者现有水平　为ｉ，那么教学中应提供的输入只能是ｉ＋ｌ。如果问题难度过大．学生的　积极性和自尊心将会受到挫折；如果提出的问题能为学生所理解，并　能引起他们的共鸣与思考，学生的学习动力就会增强，自信心就会上　［责任编辑：韩铭】　升，就会渐渐形成积极的学习态度。根据这一理论，课堂提问要结合学　生的经历和能力水平，在提问之后，教师应进行归纳总结．上升学习难　度。　（三）课堂气氛的调节者。在多媒体教学课堂，如果教师只顾演示　课件而忽略课堂互动，课堂气氛就会相当沉闷。而苏霍姆林斯基曾指　２９１