1.课程设置不够合理ﻭ
在一些中职学校，由于学生在学校的时间比较短，急于安排学生去实习或者就业，从而只注重了学生的专业课程的教学，大大压缩了一些基础课程的教学，特别是数学课程的教学及管理.中职学校开设数学课所占课时普遍比较少,而有的专业并没有开设数学课程等。显然,这就导致了中职学校的数学课程开设不够合理。
2.教学目标不够明确
在很多中职学校,数学教学与管理往往是按照教学计划或者教材来安排的。这样，就必然导致数学课程的教学内容与相脱节，甚至有的敷衍应付、流于形式，仅仅只是为了完成教学计划而教学.有的虽然开展了数学课程教学,但往往是照本宣书。而且因为课时比较少,教师讲得多,学生练得少，致使学生在数学教学管理方面沟通、交流等的机会比较少。
3.教学效果不够理想ﻭ
在很多中职学校,多数学生的文化基础普遍比较低下,特别是数学方面，更是参差不齐。而教师在进行数学教学与管理时，往往只关注教材上的内容，并没有去关注学生在日常生活中的应用及锻炼,这对于学生及时巩固所学的数学知识极为不利。其结果,必然导致中职学校的学生在实现就业时不能很好地应用数学及其知识。
二、做好中职学校数学教学管理的对策探讨
1．激发动机，增强兴趣
根据马斯洛的需求层次理论，中职学校的学生在学习数学方面，其学习动机至关重要。因此,中职学校的数学教师要积极地了解、掌握和分析学生学习数学的动机,这是我们进行中职学校数学教学的前提和基础。此外，教师要有目的、有针对地引导学生到一些企业、社区等进行参观学习，也可聘请一些专家、学者到学校进行专题辅导，真正让学生感受到现实生活及工作都需要数学知识，并且在自己未来就业过程中也需要数学知识。这样，就能够激发他们的参与数学教学活动的动机和,进而不断把学习调整到最佳状态.笔者曾对一些中职学校的学生进行数学专业辅导，发现他们的学习热情是比较高的,而且学习效果上远比其他基础课程要好。因此,积极采取有效的方式,最大限度地激发学生的学习动机,就显得尤其重要与关键了。ﻭ
2.因人而异，灵活教学
在对学生的需求、动机等进行了解、掌握和分析以后，教师就必须对不同类型的学生进行归类及组合，进而对其实施因材施教，因人而异,并在具体教学活动中给予不同的引导、帮助和辅导。例如，对于基础较好的学生,就要求他们在掌握课本知识的基础上，不断延伸到自己的日常生活中去,并引导他们有针对性地进行一些简单的数学对话及交流。但是,对于基础较差的学生，则只要求他们理解教材内容即可，而不能要求过高。同样的道理,对于中职学校的数学课程，要针对不同的学生,选择不同的教学方法.比如，在具体教学过程中，我们可以采用行为教学法来完成具体教学,采用认知教学法来完成有关教学等。
3。拓展视野，提升能力ﻭ
当前，很多中职学校的数学教师都面临一个极为尴尬的情况,就是一些教师懂得数学知识但却不懂得专业知识，而有的教师懂得了专业知识又不懂得数学
知识。随着科技、信息以及网络等技术的日新月异，为了有效开展中职数学教学及管理，作为数学教师就很有必要学习一些专业知识及技能了。诚然，中职数学教师不是样样精通，但最起码要学习、了解和掌握所教学生的专业知识、原理以及用途等。从目前来看，在一些行业领域内，数学教师最为重要的是对该行业的认识及态度。如果我们都充满好奇心和求知欲的话,那么提高中职学生学习数学知识的兴趣就不在话下了。实际上，只要我们平时认真地向一些专业教师请教，那么学习、了解和掌握专业基础知识就轻而易举了，这也是一个很好的途径。如此一来,不仅能够极大地丰富我们的专业基础知识,还能够对所教专业的学生起到极为重要的言传身教作用.此外，在我们学习、了解、掌握和运用有关专业知识及技能时,要充分去感受、体验学习新知识的无穷乐趣，在提升自身专业素养的同时，更好地搞好中职数学教学与管理.
三、小结ﻭ
总之,中职数学教学管理在面临良好机遇的同时,也面临了前所未有的挑战及压力，使得中职学校的数学教学管理存在着一些突出问题.因此，我们必须结合实际,认真深入地探究中职数学教学管理存在的问题及原因,积极采取行之有效的措施,全面推进中职学校的数学教学及管理工作。ﻭ
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