浅谈低年级学生写话能力的培养

浅谈低年级学生写话能力的培育

说话和写话是表达意思和思想的两种方式， 各有各的用处， 相互不可以取代。新课标中对小学低年级写话的建议是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对四周的认识和感想。如何进行课标理念下的小学低年级写话教课， 是摆在目前小学语文教师眼前的又一课题。在小学语文教课实践中，针对低年级学生特色，我从以下几个方面进行了不停的探究。

一、巧设语言情境，培育学生说写兴趣。

苏霍姆林斯基说： “全部智力方面的工作都要依靠于兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力， 兴趣是健康美好的感情。低年级的学生多半胆量小，说话轻声细语，怕说错话，怕老师责备，怕他人嘲讽。针对这类状况， 我们教师第一一定先除去低年级学生胆寒的心理，才能激发学生说话的兴趣。讲堂上，教师应尽量采纳正面激励的方法。学生回答下列问题时，抓住其长处赐予欣赏，尽量少纠错，多指正；少责备，多夸奖。这样，学生的自信心会渐渐增强，胆寒的心理睬慢慢除去。其次应巧设情境，但情境必定要切近他们的生活，他们才有话可说，有话可写。我从以下几个方面进行了探究：

1、经过故事带路，为学生创建说写氛围。

低年级学生特别喜爱听故事，特别是那些妙不行言、富裕小孩情 趣的童话故事。 针对学生的这类心理特色， 我常常利用兴趣课给他们 讲《格林童话》、《安徒生童话》等书中风趣的故事，力争以生动的语 言、形象的动作、 诚挚的感情把学生带入一个个离奇波折、变化无常

的童话世界中。 当学生听得如痴如醉时， 就嘎但是止，提出近似：“接

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下来怎么样了呢？”、“结果会怎么样呢？”等这样的问题，抓住小孩

急于想知道结果的急迫好奇的心理， 激发他们的表达欲念， 使每个学

生都踊跃参加此中， 在充满想象的空间里尽兴游览。 此时让学生把自

己的思想活动用语言文字表达出来，能够说瓜熟蒂落，见效甚佳。

2、让学生走进生活，走进自然，创建生活情境。

生活、大自然常常令学生好奇、吃惊、喜悦，同时也能够使他们 产生激烈的写话兴趣。如春季来了，带学生到校园里找春季。回到教

室，小朋友们就会把找到的春季不由自主地告诉老师和小伙伴们： “小

草长出来了。”“不，是春季太美了，小草探出了小脑袋。”“还有

五彩缤纷的鲜花张开了笑容，树木长出新的枝叶” “蝴蝶、蜜蜂、小

鸟都飞来了” “小朋友们在高兴地做游戏” “小朋友们眼里的春

天好美啊，若是能 ”“老师，我们要把这漂亮的春季写下来。”

不问可知，此次写话必定会很成功。

我常常也会把察看对象带进教室， 让学生察看自己的老师、 同学、教室，边察看、边写话，有时让家长带学生到公园、 动物园、植物园 让他们玩玩看看，看看写写，在玩中体验，在宽松欢乐的氛围中达成写话。

3、以画入境，以画促写。

选择风趣的一景一物，让学生画画。画画对学生来说，有基础有 兴趣，简单抓住特色，画好后再写写画的意思，用画画的乐趣除去写

话的乏味，长久训练，就能使画画与写话相辅相成、图文并茂。

在一节语文课上， 我在黑板上画了好大的一个园子， 而后说：“这

是我们班将要向全校师生开放的动物园，可动物园里该有些什么呢

?

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小朋友们能用你们的小巧手画下来，再剪贴在动物园里吗 ?”小朋友们不亦乐乎地忙开了。瞧，动物园里贴了“孔雀开屏”“大象摇铃” “鹦鹉唱歌” “猴子登山” “驼鸟跳舞” 接着让他们看图谈谈动物园有哪些动物，在干什么 ?而后我让他们给这段话加上开头（动物

园里的动物真多呀）和结尾（这些动物真风趣 ! 它们是我们的好朋友） ，最后让学生写一段完好的话。

这些“绝妙的作品”，充满了童真、童趣、童心、童情，洋溢着小孩单纯、朴素的本性。那是他们自己的生活，自己的察看所见，自己的生花妙笔。他们能不乐吗 ?

4、演演写写。

低年级教材中的课文，形式多样，内容丰富，图文并茂，很有情味。有的课文能够让学生参加形象的创建过程，进入角色，领会课文的思想感情。当学生的思想被激活、感情被激起时，能够顺势指引学生进行写话训练。

如，学了《小壁虎借尾巴》，问：小朋友，小壁虎看见自己长出了一条新尾巴，他会告诉谁呢 ?他们之间都说了什么呢 ?而后让学生登台来讲一讲，演一演。说完、演完就进行写话训练。这样既发挥了他们的想象力，训练了口语社交能力，又使学生写出自己的真切感觉。只需教师擅长创建各样生动风趣的情境，激发感情，刺激欲念，学生就会有兴趣去试试写。

二、环绕教材训练说，在阅读教课中训练说写。

低年级课本内容丰富、 插图多，其目的就是让教师利用插图指引

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学生识拼音，认汉字，训练说话。所以，教师在教课过程中，要注意多让学生察看，指引学生想象。比如，小学语文第一册，每个汉语拼音字母旁都有一个插图， 当学生不会读某个字母时， 教师可指引学生察看插图画的是什么，或在干什么，该如何读。这样启迪后，学生就能快速记牢，同时也开发了学生的察看、想象、说话能力。学生察看一遍图，常常只好说一两句话，而多次察看后，就会增添说话内容，这时教师再加以指引，学生就能做到人人敢说话，人人会说话。若能实时写下来，成效会更好。

在环绕教材的同时， 教师还要选用切近学生生活实质、 和蔼可

感的说话资料，令学生有话可说、有话可写，使内容富于兴趣性、故事性、形象性、知识性、思想性、实践性，并采纳灵巧多样的形式，激发学生的说写兴趣。

只在说话课中训练学生说写， 每学期次数有限， 学生练习的时

机有限，所得必定有限，所以要将说写训练辐射到阅读教课中。低年级课文形式多样，内容丰富，图文并茂，情味性强，是学生模拟的对象，用来训练学生的书面表达能力，常常能获得事半功倍的成效。

在语文课上， 教师要有训练说写的意识和策略，从读学写，读

写联合。这就要讨教师培育学生朗诵的习惯。 朗诵自古到现在向来是一种传统的念书方式， 在教他日异月新的今日， 朗诵仍旧是语文教课不行缺乏的教课方式。 朗诵是眼、脑、口、耳多种器官并用的学习活动，学生朗诵会对读的语句印象深刻，能够记忆更为坚固。

三、精心指导听写，让学生学会写句子的方法。

因为学生在一年级的时候对句子的接触有限， 因此在用标点符号

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的时候显得不娴熟，不知在哪该标标点，该标哪一种标点，再加上学生

关于语句的累积有限， 他们在遣辞造句的时候也不会很合适， 词序的摆列也不通畅。所以我针对这个问题采纳了这几方法：

（ 1）听记是一种单项的语文训练，形式好多。我们低年龄采纳直记法。即老师读一句，学生写一句，包含标点符号。听记的内容教师要精挑细选，要切合学生的认知规律，要有针对性和兴趣性，内容

详细，用词贴切的句段。如谜语、格言、笑话、儿歌、各样名句选段

等，还能够联合重要节日进行听记。如“教师节” ，让学生听记一些赞叹老师的诗句。又如“国庆节” 让学生听记一些颂扬祖国的优美句段。我不只教给学生写句、写段的能力，还使学生遇到了思想教育，我还精选一些词语或成语进行听记，以此扩大学生的词汇量，培育学生用

词的能力。

（ 2）先说后写，顺序渐进的进行写话练习

小学阶段的语文教课是全面培育学生的听闻读写，听已经有基

础了，接着就培育学生的说话和写话能力。 低年级学生要先从说一句话、几句话逐渐过渡到说一段话， 特别要注意由说好一句完好的话开始，由易到难，由浅入深，从简入繁，逐渐提升。我就在教材中捕获说话的训练点，勇敢假想， 精心设计练习，使学生的说话能力获得提升。训练过程中学生有个性化的语言大加欣赏， 碰到学生说得好写的好的词句就随机写在黑板上，让学生在写话的过程中共享资源。

比如：在教课《若是》一课时，学了诗歌“若是我有一枝马良的神笔，我要——”这么一段话， 我就让学生说一说假如神笔在你的手里，你要用这枝神笔做些什么呢？并让学生模拟诗歌的小节说一

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说，写一写，也当小作家编编诗歌。学生兴趣一下调换起，纷繁动笔

写了起来。有许多同学都写得挺好的， 如：若是我有一枝马良的神笔 ，我要给穷人画好多衣服，让他们在严寒的冬季感觉暖和。

（ 3）多看多读，累积词句

从读到学写，读写联合，这是语文教课的基本规律。为此，我 们一定重视阅读。念书不只好够宽阔学生的视线， 丰富学生课外知识，并且能确立学生优秀的写作基础， 我常常鼓舞学生课外去读各种课外书，把好词好句摘抄下来，经过训练，学生累积了大批的语言词汇，写话能力显然提升。

四、拓展课外阅读，阅读累积中学写。“念书破万卷，下笔若有神” ，这是杜甫总结出的写好文章的千

古窍门，并且他为使自己的诗歌达到“语不惊人誓不休”的境地，一

生“群书万卷常暗诵” ，郭老“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张” ，几句诗歌道出了语言累积的重要性。无数实例证明阅读是写作的基

础。俗语说：“巧妇难为无米之炊” ，学生脑筋中没有必需的知识累积，再巧的孩子也难写出生动的文章来。 所以，只有丰富学生的知识累积，不停扩大学生的阅读量， 才能确立学生习作的工具基础。 他们的笔下才会言之有物，写作的灵感才会象蚕丝同样从大脑中络绎不绝抽出。

作为乡村的孩子，学生的阅读量原来就少，为丰富学生的课外阅读，我想了好多方法，采纳了以下举措。

1、创立阅读角，激发学生阅读热忱

老师为学生增补近似课文的文章， 毕竟有限的，要想真切丰富学 生的语言累积，还得培育他们阅读的兴趣，激发阅读热忱，让他们养

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成阅读的习惯。 我们依据乡村孩子书本较少的现状， 鼓舞他们把买的书本带到学校， 选一名责任心较强的同学做图书管理员， 负责同学们的图书借阅，并启迪学生看书必定要养成管好图书的优秀习惯。 同时，学校按期召开“书市大集”活动，同学们能够相交换书，也能够折价

购置其余同学的书。学校规定：小学一、二年级学生阅读量达到 80 万字（即 8 本 100 页左右的书），经组织老师特意查核后，将授与念书“小学士”荣誉称呼；三、四年级学生阅读量达到 300 万字，查核

后将授与念书“小硕士”荣誉称呼；高段学生阅读量达到 500 万字，查核后将授与念书“小博士”荣誉称呼。证书由校长亲身签发，并与

校长合影纪念。宽泛地阅读能够使学生开辟视线，陶冶情操，发展思想，累积知识，提升文学修养，为写作和发展打下优秀基础。

（ 2）指引学生阅读合适他们的课外读物。 此刻的课外读物好多，我先帮助学生选好读物。 我依照学生年龄特色和知识水平， 选用图文并貌、内容丰富多彩、 体裁多样、学生喜闻乐道的拼音读物， 如儿歌、童话、寓言等。每周我还安排一节课外阅读指导课， 教课生如何看图、讲图。在学生读完以后， 我留出一准时间进行沟通， 让学生各抒己见，把自己学到的知识， 懂得的道理介绍给同学， 看到的出色故事讲给同学听。我还让每个学生准备一个词句摘手本， 把自己在阅读中学到的好词佳句摘录下来， 利用说话课的时间读给同学听， 并鼓舞他们在说话、写

话中加以运用。这样，学生不只说得出，并且写得美，说写兴 趣浓重，能力也不停提升。

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总之， 低年级的写话训练是作文教课的基础。所以，我们一定

增强低年级写话训练，教师作为带路人，应不停的学习和探究，使学

生乐于写话，把写话看作一种快乐， 进而不停提升语言文字的表达能

力，为高年级作文打下坚固的基础。

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