15、天游峰的扫路人(第二课时)
怀德苑小学 谢佩君
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品读课文,体会天游峰扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
教学重难点:
1、引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写,感受“天游峰扫路的老人是一个怎样的人”;
2、品味文中老人话语中所蕴含的人生哲理。 教学准备:课件 教学过程:
一、复习导入,体会天游峰的“险”。 1、今天这节课我们继续走近(引读课题) 2、出示三组词语
扫帚 宿鸟 打量 扑棱棱 九百多级 飘飘悠悠 顶天立地 层层叠叠 气喘吁吁 大汗淋漓 望而却步 半途而返
(1)指名读第一组,你读了这一组词语有什么发现?(都有一个多音字)你能用另一个读音组个词吗?
(预设:听老师读这几个字,仔细听:扫、宿、量、棱) (2)指名读第二组,这组词语又都与什么有关?(天游峰) (3)指名读第三组,这组词语都与什么有关?(游人的感受) 能不能用上其中的一些词语,来说说天游峰给你的感受?
3、同学们,通过上节课的学习,我们已经知道了天游峰不仅是武夷山第一险峰,而且景色优美,但作者却无意欣赏这迷人的景色,却对一位普通的扫路人情有独钟。到底这是一个怎样的扫路人呢?(板:?)下面我们就走进课文,面对面地去认识他。打开课本。
二、精读感悟,体会扫路人的“乐”
1、请大家轻声读课文,你觉得天游峰的扫路人是个怎样的人呢?
2、交流:好,谁来说说你觉得天游峰的扫路人是个怎样的人?(板书:精瘦、自信、豁达开朗)
3、同学们,了解一个人我们可以“听其言,观其行,察其貌”,板(言、行、貌)课文中着重描写了扫路人的什么?(圈:貌、言)
4、请同学们再读课文,用“——”画出老人外貌的句子,用波浪线画出描写老人语言的句子,并可以选择其中你感受最深的地方写写批注。 5、交流:我们先来看看外貌描写,你找到了哪句? (一)
出示:“我循声迎了上去,及至到了眼前,才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服,足蹬一双棕色的运动鞋,正用一把竹扫帚清扫着路面。” 1、从这句话你体会到了什么?
(预设:为什么说他穿褪色的衣服就是很朴素呢?除了朴素,你还体会到这是怎样的老人呢?才看清是一位——精瘦的老人。什么叫精瘦?拆字法。为什么
六年级级部教学研讨课
老人会精瘦?假如你去爬山,你会穿什么鞋子?那么老人穿的是?老人为什么要穿运动鞋?)
(从“精瘦”可以看出,千金难买老来瘦,老人因为整天劳动而不容易发胖,而且整天在山上风吹日晒也容易变瘦。“运动鞋”也说明了老人是扫路人,穿运动鞋干起活来才能方便。“一套褪色的衣服”,见证了老人风里来,雨里去,不知疲惫地忙忙碌碌的一天又一天,一年有一年)
3、这真是一位朴素而又有精神的老人啊,谁愿意来把这句句子读好?
(评价:1、听了你的朗读,这位老人给你读得有气无力?2、瞧,这朗读多有水平呀,我们仿佛见到了那位神采奕奕的老人正拿着竹扫帚清扫着路面呢!) 4、让我们全班一起来通过朗读记住这位老人的形象吧。(全班齐读)
5、过渡:因为能够联系课文内容来理解,所以同学们读好了这句外貌描写。真不错!文中还有描写老人外貌的语句吗?你找到了吗?谁来读读。 (二)
出示:“借着淡淡的星光,我仔细打量了他:瘦削的脸,面色黝黑,淡淡的眉毛下,一双慈善的眼睛炯炯有神。” 1、这是关于老人的肖像描写。从这段外貌描写中,你们又可以体会到什么呢? (预设:什么叫黝黑?黝黑是天生黑吗?怎么会黝黑的?炯炯有神的眼睛是怎样的?我们常说眼睛是心灵的窗户,那么这样的人给你什么感觉?你还从哪里体会到老人有精神?我们这里的瘦削和精瘦有相同之处吗?)
2、交流:引导学生抓住“瘦削”“黝黑”体会老人的勤劳;“慈善”体会老人的慈爱、善良;“炯炯有神”说明这位老人眼睛很亮,很有精神。 评价:你从炯炯有神的眼睛看出了老人的健康,会读书,会思考。 4、我们一起通过朗读再次仔细打量他。
5、我很奇怪,同样都是外貌描写,作者为什么一处放在第三小节,一处放在第八小节呢?放在一块儿写不是更省事吗? 预设:请同学们一起来读读第3小节描写外貌之前的句子,是什么让作者留意了这位老人?第一次作者是无意中听见“哗哗”的扫路声被吸引过去的,看到的是一个普通的天游峰扫路人,那么作者第二次是什么情况下仔细打量老人的呢?(第二次,是因为老人和作者交谈了很多,作者对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服,这时他是怀着很深的敬意来看这位老人的,所以打量得非常仔细。) 6、过渡:是啊,作者对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服,这位扫路人不仅仅是一位扫路人,他非同一般,作者第二次是怀着很深的敬意来仔细打量这位老人的,他们交谈了些什么呢? (三)
出示:“不累,不累,我每天早晨扫上山,傍晚扫下山,扫一程,歇一程,再把好山好水看一程。”
1、老人到底累不累啊?(肯定是累)
2、你从哪里体会出老人应该很累?(适时出示第7小节) (四)
出示:我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰,上山九百多级,下山九百多级,一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶,常常使游客们气喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而却步,半途而返。可是这位老人,每天都要一级一级扫上去,再一级一级扫下来„„我不禁倒抽了一口气。
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1、天游峰的高、险 2、重点抓住游人的感受:我们年轻力壮的青年人去爬天游峰,都会半途而返,这位老人怎么会说不累不累呢?(我每天早晨扫上山,傍晚扫下山,扫一程,歇一程,再把好山好水看一程。)
8、过渡:是啊,他的家乡有那么好的山、那么好的水所以老人实在舍不得离开这里,喝的是—— (五)
出示:“按说,我早该退休了。可我实在离不开这里:喝的是雪花泉的水,吃的是自己种的大米和青菜,呼吸的是清爽的空气,而且还有花鸟作伴,我能舍得走吗?”
1、师:这,就是老人离不开这里的理由。你读出了什么?(热爱工作,热爱大自然,热爱劳动,热爱武夷山,对生活很乐观的老人。)
2、师:老人把武夷山当作了自己的母亲,是武夷山养育了他,老人对武夷山有着特殊的感情,因为他喝的是——,老人十分的热爱武夷山,他是在回报养育他的家乡啊,老人实在舍不得离不开这里,他喝的是—— 3、过渡:听到这里,我—— (六)
出示:我紧紧抓住他的双手说:“30年后,我再来看您!” 1、你读出了什么?(作者对老人充满了敬意)
2、哪个词语最能体现“我”对扫路人的敬重之情?
(“紧紧地抓住”说明作者感情深挚,说明他们两个人的心靠得越来越近) 3、同学们,30年后老人几岁了?(100岁)我们常说人生七十古来稀,可见活到70岁已经不容易了,更何况100岁,你又体会到什么? (作者相信老人能活到100岁,对老人美好的祝愿)
师:是啊,30年后老人是一位百岁老人了,作者希望这位自信、豁达开朗的老人能长命百岁。
4、过渡:那么老人是怎样说的呢? 出示:30年后,我照样请您喝茶!
1、老人说,30年后,我——,可见老人——
(老人对自己活到100岁充满了信心,可见老人十分的豁达开朗) 2、我们再来读,感受老人的豁达开朗
3、师总结:三段语言描写,字数虽然不多,却把一位可亲可敬的老人描写得栩栩如生,我们全班一起再来读读。 三、赏词析句,体会作者的“情”。
1、课文最后这样写“这充满自信、豁达开朗的笑声,一直伴随我回到住地。”你是怎么理解这句话的?(“笑声”能持续这么久吗?回荡在作者心里的仅仅是老人的笑声吗?)
师:对,不仅仅是笑声,还有老人自信、豁达开朗精神,这也是作者不写天游峰迷人的景色,却写一位普普通通扫路人的缘故。作者对这位老人充满了敬意!板:!
你能通过刚才我们的理解把句子改一下吗?(注意还可以将句号改为省略号) 这充满自信、豁达开朗的笑声一直伴随我到永远。
这充满自信、豁达开朗的笑声一直珍藏在我的心里。
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这充满自信、豁达开朗的笑声一直珍藏在我的心灵深处。 这充满自信、豁达开朗的笑声一直铭刻在我心中。 这充满自信、豁达开朗的笑声一直让我难以忘怀。
师总结:这笑声永远藏在所有人的心中。这也许是作者在游武夷山时一个意外而珍贵的收获,作者从内心被老人的精神所折服。
3、作者用他优美的语言,细腻的描写,为我们传神地勾勒了一位——(生读板书)的老人,让我们也接受了一次心灵的洗礼。相信同学们学到这,对于学习、生活,你一定有属于自己的感悟,那我们来把它写下来,与大家分享吧。【配乐】 4、交流评议。
师总结:同学们写出了自己的感受,真好,你们读懂了文章。建议大家写在书签上,或者夹在书里,或者当作自己的座右铭,或者送给老师同学。 四、拓展延伸:
A老师有两句话要送给大家:
出示:1、是青松,就挺立山巅;是小草,就装饰大地。岗位可以不同,追求应该一样:做一个快乐的人。2、世界上最伟大的是精神。 五、总结课文
师: 老人看似普通,但他自信、豁达开朗的精神,却深深留在作者心里。海明威有篇小说叫《老人与海》,本篇课文的题目可以改为《老人与山》。我们要走近自然,亲近自然。 六、作业设计
1、想象练笔:三十年后的一天,“我”又来到了天游峰,看到了银丝一样的阶梯,耳边又传来了“哗哗”的声音„„请你根据上面的文字展开想象,写一段话。
2、推荐阅读《老人与海》 七、板书设计
15、天游峰的扫路人 ! 言 高 自信 行 险 豁达开朗 貌
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