幼儿园故事教学活动的组织与实施
作者:李娜
来源:《速读·上旬》2018年第02期
摘 要:幼儿园教育是启蒙教育的一部分,使用儿童感兴趣的教学方式可以使幼儿在学习之初就感受到学习的美好,幼儿园教育也是幼儿接触学习的最初阶段因此需要每一位教师都能够对此加以关注和重视,让幼儿的学习受到正规的指导。故事教学方法是有别于课本教学的方式,小朋友能够在听故事的过程中掌握科学文化知识,并且对学习产生浓厚兴趣,因此本文对幼儿园故事教学活动的组织和实施进行分析研究。 关键词:幼儿园;故事教学;活动;组织;实施
教学资源的扩大和引进让教师对幼儿开始专业化的教学,幼儿园教育为小学教育打下深厚的基础,为此故事教学活动的引入也完善了幼儿园教学,让多种多样的教学方式对幼儿产生作用。下面对此进行详细的分析和研究。 一、故事教学中幼儿作品的选择分析 (一)故事作品的审美价值
故事的选择要符合幼儿的成长实际,符合幼儿的认知水平。一般,在传统故事教学过程中一般还非常偏向于道德以及社会方面的教育,故事自身的审美价值未进行过多的关注,这样,幼儿的故事世界中仿佛都是道德或者科学文化知识,对幼儿身心成长还存在一定的缺憾。优秀的故事具有一定的艺术感染力,能够激发起幼儿的学习兴趣,就像歌曲一样动听,也像是名画一样生动。
例如,教师在给幼儿讲故事《猜猜我有多爱你》的过程中,故事当中就充满了诗情画意,有浓浓的艺术感染力,其中描写了静谧的月光以及柔和的夜晚,在故事主题之上提出问题“猜猜我有多爱你”,由此引发幼儿对大兔子和小兔子对话的思考,故事中对浓浓的爱表达的淋漓尽致,具有极强的吸引力和生命力,同时也可以让幼儿去模仿演绎,能够提升幼儿对爱的理解,在生活中感受爱,给予别人更多的爱。 (二)幼儿经验体验的关注
一个优秀的故事作品不仅仅给儿童更多情感上的引导,还需要关注幼儿本身的认知体验。例如,在教师一次故事讲解以及实际活动设置上,选择的故事话题是“动物出租公司”,尽管教师的布置和创设尽善尽美,也是煞费苦心,但是所得到的效果却是差强人意,因为幼儿对出租公司这样的词汇比较陌生,经验不足,因此无论教师的故事和活动多美生动,幼儿都无动于衷,所答非所问。由此可见幼儿的直接经验对于故事的理解和情感收获有着直接的影响。因此教师在故事的选择上还需要关注幼儿原本的经验,在故事情节发展上激发起幼儿的阅读兴趣还
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
有欣赏能力,让故事生动描写带动幼儿的多项感官,从眼睛到大脑,从鼻子到手都能够受到影响,产生共鸣。
例如,教师给幼儿构建故事活动《蚂蚁搬家》《小牙虫》等等,让幼儿产生共鸣,产生愿意说和想说的心理,进而推动后续课程的教学,使教学能够得到更好的效果。 二、故事教学组织和实施需要注意的问题分析 (一)设置开放性问题
问题的设置过程中还需要引入传统的故事,但是传统的提问方式方法就需要作出一定的改变。教师问题设置要符合幼儿的认知和经验,还要激发幼儿的想象力和兴趣心理,因此在这样的故事教学过程中教师给幼儿设计开放性的问题,促进幼儿的多向性思考,引导幼儿获得更多的体验。
例如,教师在给幼儿讲故事《搬过来,搬过去》的过程中,面对故事画面教师要避免提问一些常规性的问题,如你在画面中看到了什么?在干什么?这样对幼儿的思维拓展所起所用微乎其微,因此教师可以给幼儿提出一些可以拓展思维的,激发幼儿想象力的问题,如画面当中,你猜猜为什么鳄鱼和长颈鹿会这样去做?它们是有什么困难吗?由此让幼儿对画面进行更加清晰性的研究,观察,揣测以及想象,争取可以幼儿可以从不同角度对画面进行回答。 (二)运用综合形式实现故事教学的多元化
一部好的作品其中蕴含了更多的艺术形式,作品和也和艺术有着千丝万缕的联系,因此要在文学和音乐以及美术当中找到契合点,融会贯通,共同丰富幼儿的内心世界,以此达到艺术教育的目的。在故事讲解中教师可以使用多媒体的方式给幼儿播放动画、视频、配备文字等等还可以比方歌曲,让幼儿一边听故事一边思考,在听完故事之后还可以进行多方面的交流,促进故事和幼儿心灵情感之间的丰富,争取能够达到共鸣。好的故事就像阳光,照射着幼儿的童年之路,因此教师在教学中还需要不断的总结和反思,不断的实践,给予幼儿更多精神食粮,激发幼儿想象力,打开思维的翅膀,飞翔更高的蓝天。 三、结束语
综上所述,本文对幼儿园故事教学活动的组织与实施进行了分析和研究。当前在幼儿园教学不再是简单的课本知识传输教育,教师选择使用舞蹈、歌曲故事以及算数等方式给幼儿提供多方面的知识讲解。故事教学活动的实施还需要从故事的选择、儿童的经验以及问题的设置等多方面进行,完善故事教学模式。 参考文献
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
[1]戴敏敏.通过故事教学促进幼儿语言能力的发展[J].北京教育学院学报(社会科学版),2014,28(4):81-84.
[2]黄惠碧.浅谈教育实践中幼儿故事教学与提升幼儿口语能力的结合[J].科技资讯,2015,14(15):179-179.
[3]牛玉柏,时冉冉,岳园等.电子故事书对5~6岁幼儿早期阅读能力的影响[J].应用心理学,2015,21(3):226-233.
因篇幅问题不能全部显示,请点此查看更多更全内容