授课人：和平 张廷蓉
教学内容：用2-6的乘法口诀求商。〔教材第18、第19页〕 教学目标：
1.结合解决实际问题的过程，学会用2-6的乘法口诀求商，了解用乘法口诀求商的简便性，体会除法与生活的密切联系。
2.体会乘法与除法运算的区别与联系，会运用乘法或除法解决一些简单的实际问题。 重点难点：
重点：掌握用2-6的乘法口诀求商的方法。 难点：培养学生的逆向思维能力。 教具学具：课件。 教学过程：
一、问题情境
师：同学们，今天老师给你们讲一个“猴妈妈分桃〞的故事。〔课件出示：教材第18页例1〕
师：有一天，小猴和他的伙伴们下山去玩，走着走着，他们看见路边的桃树上结满了又大又红的桃子，于是他们爬上去摘了一些后，兴冲冲地回家
了。猴妈妈看到孩子们拿回来这么多桃子，可快乐了，说：“今天，妈妈给你们分桃吃。〞
【设计意图：根据生爱听故事的心理特点，把教材中的例1编成了一个猴妈妈分桃的故事，并利用多媒体，以动画的形式来激发学生的兴趣，很自然地引入教学】
二、自主探索 1.教学例1。
师：小猴们共摘了多少个桃子？ 生：摘了12个桃子。
师：猴妈妈打算每只小猴分3个桃子，可以分给几只小猴？该怎样列式呢？
生：这其实就是计算12里面有几个3，所以列式是12÷3。 师：在小组里讨论并用自己喜欢的方法得出结果。 学生尝试探究结果，教师巡视了解情况。 组织学生交流汇报探究过程： 学生可能会说：
·我是这样算的：第一只分3个，还剩12-3=9〔个〕;第二只分3个，还剩9-3=6〔个〕;第三只分3个，还剩6-3=3〔个〕;第四只分3个，正好分完。
·我的想法是：1只猴子分3个;2只猴子分6个;3只猴子分9个;4只猴子正好分12个。
·我是画图得出的结果：我用12个圆圈表示12个桃子，每只猴子分3个桃子，所以我就每3个一组圈起来，这样分成了4份，所以可以分给4只猴子。……
〔对于用乘法口诀求商的方法，如果学生能说出来教师要给予表扬；如果学生不能答出来就进入下面的环节，教师作为参与者进行讲解〕
师：这些想法都不错。老师还有一种更好的方法，你们想知道吗？
【设计意图：在学生充分探究并交流的根底上，教师作为参与者介绍用乘法口诀求商的方法，调动学生学习的积极性，提高学习效率】
师：在计算12÷3=？的时候，我们可以想一想“3和几相乘得12〞，也就是想乘法口诀“三〔 〕十二〞，根据“三四十二〞，我们就可以知道商是4。
师：你能用乘法口诀直接计算除法吗？试一试。〔课件出示：教材第18页“做一做〞〕
学生尝试独立解答，教师巡视，指导个别有困难的学生。组织交流汇报时，重点引导学生说明应用了哪句乘法口诀。
【设计意图：在交流个性化算法的学习过程中，学习用乘法口诀求商的方法，使学生亲身体验到用乘法口诀求商的简便性，进而总结出：除以几，就想几的乘法口诀】
2.教学例2。
师：同学们，从这幅图中你们知道了哪些信息？〔课件出示：教材第19页例2〕
生：厨师在蒸包子，每屉有4个包子，桌子上摆着6屉，一共有24个包子。
师：你能选择其中的信息，用算式表示出来吗？
生1：每屉4个包子，有6屉，计算一共有多少个包子，用乘法计算：4×6=24〔个〕。
生2：有24个包子，每屉放4个，可以放几屉，就是计算24里面有几个4，用除法计算：24÷4=6〔屉〕。
生3：有24个包子，平均放在6个屉里面，每屉有几个包子，就是把24平均分成6份，用除法计算：24÷6=4〔个〕。……
只要学生的答复合理就要给予肯定，评价以鼓励为主。
【设计意图：在具体情境中，引导学生分析、理解乘法与除法的关系，促使学生进一步掌握用乘法口诀求商的方法】
三、总结提升
师：同学们，用乘法口诀求商的规律是什么？ 板书设计：
四、课堂作业设计
A类
算一算。
24÷3= 28÷4= 20÷5= 14÷7= 32÷8= 42÷6=
〔考查知识点：用乘法口诀求商；能力要求：会运用乘法口诀进行除法计算〕
B类
根据乘法口诀填空。
2×〔 〕=12 〔 〕×4=20 5×〔 〕=25 〔 〕×4=24 6×〔 〕=18 〔 〕×3=15
〔考查知识点：用乘法口诀求商；能力要求：会运用乘法口诀进行除法计算〕
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