将课堂还给学生

——《西风胡杨》教学反思

小学语文组 王雪勤

新课程标准着重强调学生学习的主体性，教师是学习的主导，学生是学习的主体，将课堂还给学生，在教给学生知识的基础上教给学生学习知识的方法。因此在教学中我始终遵循这一原则。

《西风胡杨》是一篇借物言志的散文，作者以充满激情和哲理的语言描述了胡杨的坚韧、无私、悲壮的可贵品质，抒发了对胡杨的热爱、同情和赞美之情，表现了自己对环保事业的关注。课程目标要求在语文教学中，不仅要让学生掌握基本的字词，还要能把握文章主要内容，理解文章的重点，把握文章的情感，培养正确的情感态度与价值观。我所教学的是本文的第二课时，因此我拟定了如下教学目标：知识目标，深入理解文章内容，了解胡杨的特点，学习按总分顺序描写事物的方法。能力目标，有感情的朗读课文，培养学生的朗读能力，对文章的理解感悟能力，自主合作学习的能力。情感目标，体会作者对胡杨的热爱，同情和赞美之情。教学的重点是了解胡杨的特点以及作者对胡杨的热爱和赞美之情，难点是作者对胡杨命运的同情和对环保事业的关注。

在教学过程中我以复习回顾的方式导入，一方面检查学生上节课的学习情况，另一方面激发学习继续学文的兴趣。2到4自然段是文章的重点，在结构上有相似之处。因此在教学中其采用2自然段教师学生一起学习，通过读读，画画，说说，再读读的方法让学生体会胡杨坚韧的特点。在此基础上引导学生归纳学习方法，用刚才的学习方法小组自学3和4自然段，将课堂还给学生，充分发挥学生学习的主动性。在理解胡杨之悲时，让学生采用默读的方式深入文本，感悟文本，写自己的感受。最后在文章的感情深化部分让学生通过感情朗读领悟作者所要表达的情感，达到升华主题的效果。课堂结尾以讨论交流和小练笔的形式完成本课的情感目标。

总的来说，在整堂课的教学中，我始终注重学生的读，通过不同形式不同目的的读让学生在读中去感悟去理解，采用边读边做批注的方法培养学生认真阅读的习惯，调动学生独特的阅读体验和感受，以小组合作交流学习的方式充分调动了学生学习的积极性，使得课堂气氛活跃。在学习中引导学生总结学习方法，明白怎样学习，努力做到授之以渔。但本文是一种典型的总分结构式，除了让学生读，抓住重点词句体会外，在引导学生对这种写作方法的认识和运用方面强调不够。由于教学中时间把握上不够合理，导致对文章的理解上不够深入，不够全面。我想在以后的教学中更加注重课堂细节，精心设计每一个环节，关注每一个学生，更加深入的解读文本，充分调动学生的学习兴趣，教师自身更有激情些，将会有更好的教学效果。 授课教师 高晓琴 优点 课堂组织有序，教师具有亲和力，采用多种游戏方式激发学生学习的兴趣。 教学过程流畅，层层深入，讲练结合，教学中擅于引导学生总结方法。 教师学生富有激情，教学流程清晰，课堂气氛热烈。 缺点 课堂安排上前松后紧，学生练习时间较少。 练习时间较多，对文章的理解上不够。 教师多学生的评价较少，过渡语不够自然。 舒洪 黎琼 刘净 王霞 教学设计合理新颖，过程清对学生的全体关注不够，课堂晰，重点突出，课堂气氛活跃。 组织上有时较混乱。 教学设计新颖，有自己的想法 板书不够合理，课堂气氛较沉闷，没有充分调动学生学习的积极性 彭霞 教室富有激情，学生参与积极，课堂气氛热烈，朗读情感到位。 教学过程流畅，思路清晰，层层深入。 教学方法较单一，学生主体性体现不足，教师语言不够精炼。 学生参与度不高，课堂气氛较沉闷 彭洁 胡家琴 教师知识丰富，能引经据典，教师语言不精练，学生的主导拓宽学生的知识面。 性体现不出，没有真正融入课堂，教师对教案不够熟悉。