词缀_儿_的语用功能研究

词缀“儿”的语用功能研究

徐小兵

(泰州师范高等专科学校,江苏　泰州　225300)

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摘　要:目前汉语言研究界就“儿”已基本达成共识,确定了“儿”的词缀语素性质。本文就词缀“儿”的语用功能

进行进一步研究,在对大量实际语言资料深入分析的基础上总结出“儿”缀主要有:构词、构形、调配音节、区别词义、增加语言情感色彩及语体色彩等功能。关键词:词缀“儿”;语用功能中图分类号:H13文献标识码:A　　目前,现代汉语研究领域比较普遍的观点是“儿”是一个典型的词缀,吕叔湘《中国文法要略》、朱德熙《语法讲义》及通行的黄伯荣和廖序东编写的高等学校文科教材《现代汉语》等,都将“儿”与“子”、“头”等词缀语素并行列举,赵元任主张“卷舌韵尾儿,或更确切地说从里、日和儿派

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生出来的三个同音后缀,是官话中仅有的非音节语素。”但仍有学者否定“儿”作为词缀语素的资格,他们提出的理由主要是语音上的。葛本仪认为词素应该有独立的音节作为自己的语音形式,“而儿化只是一个音节中发生的音变现

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象”。李立成也认为“儿化纯粹是一种语音节律现

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象”。本文的研究建立在将“儿”认定为词缀语素这一观点上,在对大量的语言材料进行深入分析之后,以这三方面切,总结出词缀“儿”在语的基本功能。

一、构词功能

词缀最显著的功能是帮助构词,是汉语由单音节向双音节发展的重要手段之一。词缀“儿”主要是来标记名词、量词的,同时当词缀“儿”附于一些非名词之后则可以改变这些词的词性,使其转化为名词或量词。

(一)构成名词(1)动词+“儿”:盖儿、扣儿、塞儿、印儿(2)形容词+“儿”:亮儿、弯儿、好儿、热闹儿(3)量词+“儿”:位儿、条儿、份儿、个儿其中,第一组中的“盖”、“扣”、“塞”、“印”、“笑话”都是动词意义浓厚的词汇,在加上偏于名词的词后缀“儿”之后,词性便转为名词,如“扣”兼有名词、动词两种词性,其中动词意项为:用力向下击拍,扣球。当词缀“儿”附着于“扣”之后,将其词性标记为名词,理解为“纽扣”、“绳结”等事物;“盖”、“塞”、“印”的情况也是如此。

第二组中的“亮”、“弯”、“好”、“热闹”都是形容词,而加上词缀“儿”后则成为名词,如“亮”本来是明亮、有光的意思,“亮儿”则专门指光线之意;“弯”本来是形容物体与“直”相反的一种状态,“儿”追附着在“弯”之后组成“弯儿”,指在物品或道路等出现的一个弧度,有时也带有隐喻

色彩,例如“绕了一个弯儿”指主观上故意或者非故意的没

有用直接的方式和手段做某事。

第三组中是由量词“位”、“条”、“份”、“个”加上词缀“儿”组成的,但就由原来使用范围相对较广的量词转变为名词,如“个儿”表示人或物体大小的名词,“个儿高”,“位儿”是表示座位的名词,“给我留个位儿”。

(二)构成量词(1)动词+“儿”:捆儿、堆儿、捏儿、贴儿(2)名词+“儿”:碗儿、桌儿、瓶儿、盒儿其中第一组中的“捆”、“堆”、“捏”、“贴”都是动词,但是加上词缀“儿”后变为可以限定名词数量的动量词,如“捆儿”表示用绳子或其他物品捆好后的量。

第二组中的“碗”、“桌”、“瓶”、“盒”都是名词,在加上词缀“儿”后成为物量词,如“碗儿”由原来指器皿的名词转变为名词“碗”所能盛装物品的量词。

二、构形功能

调整词形即变双音节词为单音节词,对于一个偏正结构的复合词,可以在处于偏位的词根后添加“儿”字构成与原词词形不同的新词。这个调整了词形的新词与原词词义基本相同,但与原词相比,增加了口语化色彩。例如:

款儿———大款仁儿———果仁方儿———药方短儿———短处

调整词形是从新词与原词相比较的角度说的,若从词根的角度看,则是因加词缀“儿”而改变了词根的原义。如“款”指钱,“款儿”则是指拥有较多钱的人;“短”是一个形容词,表示与“长”相对的概念,“短儿”则是名词,表示与“长处”相对的概念。

三、调配音节

本文主要研究的对象为词缀“儿”,而非音韵“儿”,此处所说的词缀“儿”的语音功能,主要指其在口语、歌词、诗歌、民谣俗曲中的“调配音节”功能。

诗歌、歌词、民间谣曲是较特殊的文学体裁,非常讲究艺术形式的均衡与对称,因需配合演唱或者朗诵,在音韵方

3收稿日期:2009201211

86咸宁学院学报　　　　　　　　　　　　　　　　第29卷

部分的简单机械装置。但在这里,“光棍”与“光棍”之间的共同点仅为二者所都指的对象均是年轻力壮的男性;“消息”与“消息儿”都有指该项事物处于“牵一发而动全身”的关键地位,对全局具有至关重要的作用这一语义上。但二者之间缺乏明显的语义联系,情况比较复杂。

五、语言色彩功能

词缀“儿”不仅在构词别义上起着各种作用,而且具有一定的修辞作用,原有词义被“儿”缀所带有的特殊性改变了词语感情色彩及语体功能。(一)情感色彩功能

绝大多数附加词缀“儿”的词汇是无所谓喜爱与憎恶的。但是,由于人或具体语境的不同也能表达出或贬或褒等的感情色彩。胡以鲁先生在《国语学草创》中依照梵语的“六合释”来解释汉语相应的六种构词方式,他在第三编“形式部”一节中谈到“体词之习用者添‘儿’添‘子’,此在音由长音而卷舌,在义遂附会‘儿’或更转而为‘子’,以示昵近乎。”(1)表示细小、短暂色彩

染缸————烟灰缸儿水牛————蜗牛儿板凳————板凳儿好几天————三两天儿

在上面的几组词语中,附加了“儿”缀的词语明显比未加“儿”缀的词要在性状及时间上细小和短暂:“水牛”为一种体形巨大的动物,而“蜗牛儿”就带有一种小巧的意味;在“等你好几天才来”和“三两天儿即可”中,“好几天”也可能表示两三天以上的时间,但是在说话人心中,已经是十分不耐烦;“三两天儿”也可能指同样的两三天的时间,但是在说话人的语气中却是显得较短暂。再比如一个同样大小的圆孔,如果说话人觉得它很大,就说它是“窟窿”,如果认为微不足道,则说它是“窟窿儿”,由此可见“儿”在示小及表示时间短暂方面的语义作用。

(2)增加喜爱、厌恶色彩。

由于加词缀“儿”具有表示喜爱亲昵的意味,因而作为儿女爱称的乳名多用“儿”来附缀,如“石头儿”、“小全儿”、“迎春儿”、“燕儿”、“璇儿”等。另外,在表示一些惹人喜爱的物品词语后也可以加上“儿”,如鲜花儿、花篮儿、金鱼儿、酒窝儿、苹果脸儿等。“儿”缀同样可以表示蔑视厌恶的情感色彩:

破烂———破烂儿翻———翻儿(翻脸)

“破烂”具体形容物品本身的损坏程度,使一个无特殊情感意味的形容词,但是在加上“儿”缀后,则带有嫌弃的

(二)由此事物变成彼事物

面亦有较高要求。而词缀“儿”出现在这些体裁中多数是起到调配音节、有助于演唱或朗诵时能够音韵圆润流畅不停滞。所以,在这些文学体裁中,作者一般可以自由选择单音节词或双音节词,然后用词缀进行补充,而“儿”是使用频率较高的一个词缀。

例如:

(1)高高的,高高的,云儿只能停留在天上。()《妒》

(2)花儿为什么这样红,为什么这样红?(《花儿为什)么这样红》

(3)花蓝的花儿香,听咱来唱一唱。()《南泥湾》

(4)二老怪,嘴裂开,唾味星星儿飞出来。(阮章竞《漳)河水》

(5)赶着羊群打口哨,一句曲儿出了口。(《王贵与李)香香》

以上例句中的“儿”没有具体的实在意义,是单独成音节,必须和前面的词根合在一起才能表示意义,仍是词缀,并不是“儿化”。如在“花儿为什么这样红,为什么这样红?”中的“儿”并不是独立的实词,它附着于“花”字后,组成“花儿”一词,在演唱时占音位,演唱起来曲调更加圆润自然。同时在加入词缀“儿”后,使韵文整体节奏和谐,满足了其对押韵或对仗的要求,如“赶着羊群打口哨,一句曲儿出了口”中,“羊群”与“曲儿”相对称,词缀“儿”在此处起到了使这两句韵文对仗的作用。

四、区别词义

词缀“儿”虽然本身并没有具体的意义,但因词缀都是由实词虚化而来,在形成的过程中都具有一定语言功能,可以起到区别词义的作用。可使一些表示具体事物的词抽象化,形成一类词,也可以使一种事物变成另一种不同事物。(一)具体事物抽象化

具体事物抽象化,即加了词缀“儿”的新词扩大或引申了词根的原义,变成了概括抽象内容的词,如“门”指建筑物的进出口处,“门儿”则指解决问题的关键之处,“有门儿”;“路”指人行走的道路,而“路儿”则指办理某件事情的一些具体方法,“套路儿”;“头”本指人身体的重要部位———脑袋,“头儿”用来表示事情的开端或者是领头的人,如“开头儿”、“工头儿”等;类似的例子还有:

腿———腿儿火星———火星儿

需要说明的是在具体事物抽象化的过程中,加“儿”缀前后,词性没有发生改变,抽象义与具体义之间必定存在着词义衍生发展关系,二者之间存在着明显相同的“隐喻”义,如“头”这一词根的基本义为开始之处,有领头的含义;“门”有进出入的之义等,可以从中理清词义衍生发展的脉络。

具体指加不加“儿”缀时具体词汇义的改变,请注意区别:

(1)光棍———光棍儿(2)消息———消息儿

情感色彩,表示使用该词语的主体不好、憎恶的感觉。“翻”的意项是一个具体的动作,将书本或其他折叠的物品打开,但是“翻儿”则是口语中翻脸、交恶的意思。

必须注意,有些名词是不应附词缀“儿”的,比如国家、民族、职位等的名称。这些词若是附上词缀“儿”就显得不庄重,甚至是轻侮。

架子还不小呢,不就是个芝麻官儿吗?

(二)语体色彩功能

在第一组中,“光棍”指地痞、流氓,“光棍儿”则指单身汉;第二组中,“消息”指音讯或关于人或事物的报道,而“消息儿”则指某一物体上暗藏的稍一触动就可牵动其他

第4期　　　　　　　　　　　　徐小兵　词缀“儿”的语用功能研究

吕叔湘说:“带儿的形式比不带儿的形式显得轻松些,

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亲切些。”轻松、亲切既涉及到客观的交际场合,又涉及到使用语言的人的主观态度,表现了主体的参与。在现代汉语中,凡是在词缀“儿”出现的语境,绝大多数都能传达出一种随便的、亲切的、轻松的、活泼的气氛或者是浓浓的口语色彩。在庄重、正式场合及严谨的科学文体和公文文件中较少使用。例如:

白面—白面儿大气—大气儿第一组词语中,“白面”指的是经过加工后的粮食,而“白面儿”则指一种毒品,取其与“白面”之白色粉面的形状.后一词是口语词汇,而且它有相对应的科学名称式即“海络因”。同时这前后两个词语读起来时声音响亮程度也不同;第二组词语中,前后两个词的词义因加不加“儿”而不同:“大气”是自然科学术语,“大气儿”是口语词汇,即“粗重的气息”,如“他大气儿都不敢喘一下”。

另外,在口语色彩更加浓厚的方言中,“儿”缀的使用更加频繁,在表达语义、增强语言的感情色彩方面功用更加87

明显。

六、结　语

在历代汉语研究中,词缀都是研究的热点问题。而“儿”缀是词缀当中比较典型但是也有很多争议的一个后缀,本文在对语言材料进行实际考察之后,对词缀“儿”语用功能进行归纳、总结,“儿”缀在汉语双音化的进程中发挥了积极作用,同时为不断丰富汉语词汇、满足不同表达需要做出了重要贡献。

参考文献:

[1]黄伯荣,廖序东.现代汉语[M].北京:高等教育出版社,1997.

[2]刘中富.实用汉语词汇[M].合肥:安徽教育出版社,

2003.

[3]吕叔湘.中国文法要略[M].北京:商务印书馆,1990.[4]王力.汉语史稿[M].北京:中华书局,2002.

(上接第79页)

电影的过程中要做好笔记(内容包括地道的英语表达方式、俚语、固定句式等)。课后要进行讨论并写影片观后感,加深对影片的理解。

五、结　语

在信息技术高速发展的当今社会,高校英语专业开设影视欣赏课有着很强的可行性和必要性。英语影视欣赏课作为一门多媒体辅助手段,可以再很大程度上提高英语专业学生的听说能力和欣赏能力。随着各大高校对英语视听说的重视程度加大,一部分院校陆续开设了英语影视欣赏课,但该课型还处在一个不成熟的阶段。英语影视欣赏课除了有效利用《影视欣赏》这个教材外,还要在片源的选择,老师的指导以及学生的学习方法上做出创新和改进。英语影视欣赏课的完善,还有一个很长的路要走。相信随着课程改革的发展,英语影视欣赏课将在高等院校得到普及,并且发挥其巨大的积极作用。

参考文献:

[1]陈旭光,戴清.影视鉴赏[M].北京:北京大学出版社,

2009.

[2]王涛.高中语文课中开设影视欣赏课的意义的思考

[OL].http://blog.nJBXJY.net/usere/3329/17376.ht2ml.

[3]吴贻弓,李亦.影视艺术鉴赏[M].北京:北京大学出版社,2004.

[4]陈越.建构主义学习理论,上海市第六十中学[OL].ht2

tp://www.being.org.cn/theory/constructivism.htm,2002.

[5]http://blog.sina.com.cn/s/blog-5fbb78830100cqdw.

html,2009.

[6]孙如凤.复合型外语人才培养模式理论与实践研究———对评估机制的思考[J].宁夏大学学报(人文社科版),2004,(3).