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用“互联网+教育”模式进行农村小学集体备课的探究

2023-09-30 来源:汇智旅游网
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用“互联网+教育”模式进行农村小学集体备课的探究

作者:林卿海

来源:《新教育时代·学生版》2017年第32期

摘 要:农村小学网点宽,村完小多,大部分村完小一个年级只有一个班,要在本校内进行集体备课难度大,操作性不强。但现在国家互联网发展速度快,每个村都已经有了宽带,并基本普及4G网,这些条件,给用互联网+的模式进行全乡镇同年级的集体备课奠定了坚实的基础。

关键词:互联网 集体备课

萧伯纳说过:“你有一个苹果,我有一个苹果,我们彼此交换,每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,我们彼此交换,每人可拥有两种思想。”集体备课,正好提供了教师合作、探讨、实践的途径,通过参与者思想火花的碰撞,集体智慧的分享,精华糟粕的取舍,促使教师加深对教材的理解和认识,拓展教学的方法与思路,进一步归纳、提升和再创造自己的教学设计,更好地适应学生的学情,更好地体现自己的教学个性,不断改进自己的备课水平,优化自己的教学行为,从而提高教育教学效果。正因为集体备课对于教育教学、教师发展有着重要的作用,所以笔者所在县城从2017年春季学期开始在全县推广集体备课。在集体备课实施过程中,县城各所小学根据县教育局的要求,精心组织,认真研讨,取得了很好的效果,进一步显现出集体备课的重要性。但是在农村小学开展这项活动出现不少的阻力,让老师们颇有怨言。那么农村小学为什么集体备课推行不畅呢?得从备课组的的建立说起:众所周知,农村小学特别是边远山区小学网点宽,大部分的村完小一个年级只有一个班级,同一年级同一学科只有一个老师,备课组建立,主要有两种形式:一是以校为单位,全校6个年级同一学科老师组成备课组,然后开展集体备课;二是全乡统筹,全乡各学校同一年级同一学科老师组成备课组。第一种方式因为老师在同一所学校,从教学时间和地理位置角度出发,可以方便进行集体备课,但因为教学年级不同,每个备课组老师要对不同年级的教学设计提出合理、科学的建议,难度较高,精力上也受影响,所以大部分的集体备课流于形式。第二种方式是大部分乡镇小学采用的方式,全乡各个年级定时间,定地点集中进行备课,能取到集体备课的效果,但每个星期老师们都要长途跋涉或翻山越岭到指定的地点集体备课(有的村小到中心小学路程长达20公里),太过劳民伤财,到了冬天更是寒冰冷冻增加备课组老师的安全风险,有一次一个老师由于天冷骑摩托车还摔了一跤。因此,集体备课在农村取得的效果很不尽人意。 针对这些情况,笔者成立了一个课题组,专门对这些问题进行了调查研究,得到了许多第一手资料。

虽说我县是国家级贫困县,但随着国家的改革发展,现在每个村都建起了宽带,带宽都在100M以上,并且每村移动4G网都全覆盖。另外,我县通过了2017年国家义务教育均衡发展国家级督导评估,全县所有乡镇各学校电脑与学生之比达到1:30,甚至更高。再者,现在是

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智能时代,全县每个教师至少有一部智能手机,每个老师都俱备上微信,聊QQ及使用常用电脑办公软件的能力。这些因素的构成,课题组提出了《用“互联网+教育”模式进行农村小学集体备课的探究》的课题。具体的做法是:由中心小学牵头组建备课组,并建立备课组微信群和QQ群,备课组成员为本乡镇各小学同一个年级的老师组成,这些老师全部加入群,组长及群主由本组教师中业务精通、组织能力较强者担任。再由备课组长提出年度集体备课计划,定相同的时间,定人员,进行互联网线上备课。互联网线上集体备课分以下几个步骤: 一、主备人初备。

主备人根据备课组的计划,对分配到的备课任务进行认真研读教材、课标,结合学校的课改要求,充分发挥个人的才能,精心设计,展、学、练、导、清的每一个环节,在集体备课前形成初步的教学案,然后上传到本备课组微信群或QQ群,本备课组成员对主备人的教学案认真阅读,并在教案上用红色字体提出自己的意见或建议。 二、集体讨论,形成定案。

对主备人的教学案,备课组长在指定时间(周一下午语文、周二下午数学、周三下午英语)对本备课组成员发起在线集体讨论,微信在线研讨方法①手机端:在微信群里点右下角”+“号,在弹出窗口点击“语音聊天”,选择要参加语音会议的人就OK了。②电脑端:点群聊天框中间的“语音聊天”,选择要参加语音会议的人就OK了。QQ在线研讨方法是:①手机端:在QQ群里点右下角”+“号,在弹出窗口点击“视频聊天”,大家进入聊天房间就OK了。②电脑端:点QQ群中“群应用”中的“群视频”大家就可以在线视频讨论了。讨论时先由主备人说课,提出教学思路和课堂设计。接着由本组成员针对教材的处理、重点的把握、难点的突破,导法和学法的优化,自学检测和当堂训练的设计等方面提出个人的见解和鲜明的主张,然后,充分发挥民主、大家各抒己见,发表自己的观点,并提出合理化的建议,对个人心存的困惑,也可以在集体备课时提出共同商讨解决问题的方法。集体备课结束时,达到五个统一,即统一学习目标、统一自学指导、统一自学检测、统一堂堂清、统一日日清。 三、梳理完善,形成学案。

根据集体研讨的意见,由主备人再进行整合完善,定出实用、实效性较强的教学案,由备课组长审核,再统一印发。 四、结合实际、形成个案。

各任课教师根据备课组提供的教学案,结合所教班级的学情和个人的教学风格,更加精、细、深地进行二次备课,形成个人特色的教案。

这种用“互联网+教育”的模式进行集体备课,可以达到以下几种效果:①集体备课形成个案之前全部实行网络无纸化办公,既大大节约了资源,又便于修改,实现资源共享。②教师集体备课的地点可灵活多样,可以在各自学校进行,特殊情况下还可以在各自家中完成一次集体

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备课,这样解决了村完小教师舟车劳顿去中心小学集体备课这一难题,降低了备课成本。③备课组活动记录还可用电子软件进行全程录制,给备课组积累详实的过程资料。④备课软件可根据实际情况灵活选择,有条件的学校用电脑操作,没条件的用手机操作。

实践证明,用“互联网+教育”模式进行农村小学集体备课因其灵活、简洁、操作性强等作用深受老师们喜欢,将老师们从以前的抄教案的“繁重”而又没有实际效果的体力劳动中解脱了出来,促进了教师的专业发展。实行在线集体备课的乡镇学校,课堂教学效率大大提高,学生学习成绩明显进步,学校精神风貌焕然一新。

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