培养小学生英语语感的有效途径

关键词：大量阅读 思维习惯 语言活动 发音规律

随着教育的不断改革与发展，语言交际能力的培养愈来愈受人们的重视。大教育家叶圣陶曾说过“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语言有敏锐的感觉。”调查表明：儿童时期是人一生中思维，听觉，模仿力最强的时期，所以这个时期是获得语感的最佳时期。我们要充分利用这一时期，加强语感训练和培养，以激发学生学习英语的兴趣，提高语言的交际能力。

那么什么是语感呢？语感即人对语言的领悟感应能力，是语言训练到熟能生巧的表现。它包括人们对英语的语音、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是人们经过反复感性认识上升为理性的经验和体会。教学中，应该如何培养学生的语感呢？ 一、通过大量阅读，增强语感。

要阅读，就要选好材，我们要选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的书籍。这类书可读性很强，能让人立即产生阅读的兴趣，孩子不会感到学英语的乏味；而且容易读，不大会产生阅读障碍；还有助于扩大知识面，提高语言积累量。

我们经常可以看到一些适合小学生的阅读材料，有节奏明快的儿童歌曲，富有韵味和节奏感强的童谣、小诗、chant，还有标准的英语对话等。课堂中可以让孩子反复的朗读，背诵，孩子的理解力得到大大的增强，经过长期的潜移默化就逐步培养了孩子的语感。课堂教学中，我让孩子多读，多背，尽量模仿有声材料，避免教师一味的教读，这样才能读出英语的韵味，说出的英语更加地道。chant是小学生非常喜爱和熟悉的形式，不但读起来朗朗上口，有自然的语调，而且还常常配有表情动作。在教学过程中，我们常常把chant和动作结合起来，让学生不知不觉中轻松愉快地学到了语言。通过背诵儿歌，学生可以获得语感，对语言建立初步的印象，学生既学会了简单的单词、句子，同时也学会了自然优美的语音、语调，学会了欣赏语言的韵律美。所以我在单词、句型等教学中也尽量利用chant进行教学。如教学“China ”一词时，我自编一个简单的Chant，并配上音乐，动作。我是这样创编的China， China，I’m from China.通过简单的chant，学生读起来朗朗上口，很容易就记住了这个单词，还复习了China，押韵的句子还方便学生模仿学习。学习课文的重点句子时，我把句子编成歌曲的形式，如where are you from？ Where are you from ？ England， England， I’m from England.我选择孩子熟悉的生日快乐歌的调子，让孩子们觉得很有亲切感，很容易就记住了。

二、培养英语思维习惯，培养语感

教师在教学中通常有把英语转换成母语的习惯，这样造成了孩子强烈的依赖性，所以教师在课堂中应该“尽量使用英语，少用母语”。课堂中，我尽可能多的创设生活中的语境，让学生在具体的语境中去猜测，理解。这样不但能让学生尽快的融入情境中，更让学生容易理解，还能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。如在学习交通方式I go to school by bus/taxi/bike.这一句型时，我在教室里布置了学生熟悉的生活中的几个地点，让他们在真实的生活情境中去感知，体会如何选择某种交通方式等，这样的方式孩子记忆深刻。在教单词时，也尽可能地为生词创造语境，如编一个小故事或小对话等。在这种整体语言信息中，学生能通过上下文，通过老师的表情、语气和形体动作揣摩出生词的意义。我在教学动物dog， cat ，tiger， duck单词时，通过

先听动物的叫声，让孩子先感知动物的亲切感，然后进入单词学习的方式学习，最后通过一个孩子模仿动作，让其他孩子猜测动物的方式练习，拓展时还让孩子用所学单词编chant，这样利用了孩子动手，动脑的能力，还提高了学习的兴趣。然后，教师要充分利用现成的教学资源，营造良好的听说环境。课后鼓励学生反复听地道的原声录音，多看形象逼真的英语录相，如原版英文动画片，儿童教学录像，多读生动有趣的人物对话，朗诵英语短诗，富有韵味的童话。通常我在教学中，当学生在学习完一定内容后，就会安排学生上试听课，看一些著名的英语影片，在观看的过程中，我让学生逐步揣摩，模仿他们的发音，通过这样地道的英语试听，使学生在视觉和听觉上受到大量的语言信息的刺激，孩子的兴趣浓厚，同时也大大的增强了他们的语感。小学英语是学生学习语言的启蒙阶段，他们掌握的词汇量少，我们必须从多方面，多角度，多器官的调动孩子的学习积极性，当他们在一遍又一遍接触地道的英语时，语感就自然而然地增强了。 三、教学活动多样化，提升语感。

实践表明大量的语言实践活动有助于提高孩子的语感。我们在小学英语课本里面可以看到许多贴近生活的题材，如：问候，问路，购物，聚会，节日等，我们在选择这些材料的时候，应该从多方面让孩子学习，交流，同时鼓励学生灵活运用教材，发挥自己的想象力、创造力，利用课文的主要句型进行自编自演小对话。课堂中，我根据学生的实际情况出发，通常给每个表演的小组不同的选择方式进行加分，如可以选择分角色表演也可以改编教材进行创编等。这样的方式既培养了孩子的自信心，也使学生尽可能灵敏、准确地感知语言信息，并以此培养学生语感的实践稳定性。在课堂教学中，教师的教学机制也起着关键作用，课堂教学中，我常采用 “开火车”提问法，学号提问法，男女生提问法，针对老师的问题，每个成员“one by one”地回答老师或学生的提问，这样可以集中孩子的学习注意力，避免了教学中的死板。老师可创造条件让学生在真实的环境中进行语言操练，多给学生创造一些无意识记忆和学习的环境，如在教室里张贴一些英语名言，定期开展英语故事比赛，英语角，举报英语墙报，英语广播等，还可以采用学科之间相互渗透的办法，这样学生学习其他课程的过程有时就成了学生进一步理解和深化英语知识的过程，其他学科的某些知识点就成了诱发学生复习英语的因素。

四、培养学习兴趣，体验语感

兴趣是学生最好的老师。兴趣会让儿童主动地、自觉地参与到教学过程中来，在教学过程中充满自信。反之会让儿童失去学习的动力，产生厌学情绪。

在教育过程中，学生既是教育的对象，又是学习的主体，是具有主观能动性的，活生生的人。因此，我在英语教学中，尽量避免传统教育一问一答的模式，课堂中，让孩子自己创设问题，学生自己解答，也经常用一些孩子喜欢的直观教具，如图片，课件，实物等，同时为了满足孩子好动的特点，我通常采用边说边做的方式，让学生动起来，也让他们能“活”起来。在这种氛围中学生会自然而然地产生饱满高涨的学习兴趣，更大胆地去学习去思考去想象。遇到难理解的词句，我会用肢体语言，如手势，动作等帮助他们理解。运用多种形式的感知，去消除学生害怕讲错的心理，促使他们大胆讲，大胆练，逐渐培养正确的语感。 五、运用字母组合发音规律，积淀语感

我们在教学过程中，经常发现孩子用汉语给英标注音的想象，这不利于孩子的发音，还大大的降低了孩子的学习兴趣和爱好，长此以往不能准确地说出地道的英语，因此，我们在教学中应该避免类似的问题出现。课堂教学中，我们要不断的总结字母组合的发音规则，如ar，ch，sh，th，ow等等，每出现一个有字母组合发音规则的单词，就要给孩子总结出来，并把音标标注在对应的字母组合下面，同时拓展有类似发音规则的单词，尝试让孩子去读一读，并让孩子反复的记忆发音规则，在以后的学习中，利用音形结合的方法进行音标教学，孩子发现了有发音规则的单词，他就可以自己试读，标出音标，再也不会写汉字批注了，这

对培养学生的语感很有好处。

当然，语感不是与生俱来的，它需要从多方面，多角度，长期的培养，积淀才能形成，只要我们充分认识到培养语感的重要性，就能充分调动小学生的生理、心理优势，只有加强语感的培养和训练，才能全面提高小学生的英语综合运用能力，全面提升语言交际能力。