22《狐狸分奶酪》带《小动物过冬》
授课时间：2019.12
教法：讲授法、引导法、启发法
学法：自主探究
教学准备：制作教学课件
教学目标：
1.认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等5个词语。
2.能分角色朗读课文，读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。
3.拓展积累“开始、起始”等词语。
德育目标：
让学生听过故事，让学生懂得同伴之间斤斤计较，
就会让别有用心的人有可乘之机的道理。
教学重、难点：
1.正确、流利、有感情的朗读课文。试着用上自己的话讲述故事。
2. 让学生懂得同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有可乘之机的道理。
教学过程：
第一课时
一、质疑导入，激发兴趣
同学们,大家读过许多有关狐狸的故事，狐狸给大家留下什么影响？这节课我们一起来学习一篇匈牙利的民间故事《狐狸分奶酪》。(老师板书课题：狐狸分奶酪)
1.学习“奶”“酪”两个字。
(1)强调“酪”的读音是lào，不要读成nào。
(2)注意“奶”的右半部分是两笔写成的，第一笔是横折折折钩。
(3)指导学生书写“奶”字，并组词。
2.教师出示图片简单介绍“奶酪”——用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品。
3.齐读课题，读准“酪”。
4.狐狸是怎么分的奶酪？他给谁分奶酪？奶酪分得公平吗？
二、初读课文，了解大意
1.教师范读课文，学生注意听准字音以及长句的停顿。
2.同学们自由练读课文，标出自然段序号。(教师随机纠正和帮助有困难的同学。)
3.指名按自然段读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？
三、精读课文，随文识字
过渡：这个故事是怎么发生的呢？
(一)学习第1自然段。
1.学生自由读，然后指名读。
2.说一说故事的起因——小熊兄弟俩为了分一块捡到的奶酪，拌起嘴来。
3.认读“捡”“俩”“始”“拌”。 “捡”“拌”：与“脸”“胖”换偏旁识记，本义都与手有关，所以部首是“扌”。理解“拌嘴”是吵嘴的意思。 强调“始”是翘舌音；“俩”的准确读音是liǎ，要与“两”区分开。 用“始”组词，让学生读一读，记一记。
4.小组交流：本来捡到奶酪是件让人高兴的事，为什么兄弟俩会拌起嘴来？他们可能会说些什么？
5.小组汇报。
6.指导朗读，要读出捡到奶酪时高兴，为了怎么分拌嘴生气的语气。
(二)学习第2～5自然段。
过渡：为了不让对方多吃一点奶酪，小熊兄弟俩吵了起来，吵架声引来了
谁？他是怎么说，又是怎么做的呢？
1.自由读2～5自然段，用“____”画出狐狸说的话，并圈出狐狸的动作。
2.小组交流。 3.小组汇报。
预设： 狐狸说的话： “小家伙们，你们吵什么呀？” “这事好办，我来帮你们分吧！”
狐狸的动作： 跑、 问、 笑、 拿、 掰。
4.为什么狐狸是“跑”过来“问”？他心里会想什么？
5.指导朗读狐狸说的第一句话。(读出狐狸假装亲近的感觉。)
学习“吵”字。 (1)理解“吵”字为什么部首是“口”，说一说怎么记字形。
(2)观察后尝试书写。强调“口”要写得小一些，写在左上格，右半部分“少”的最后一笔撇要穿过竖中线。
6.当狐狸知道小熊兄弟俩是为了分奶酪吵嘴之后，狐狸又说了什么？(指名读)
7.说这句话时，狐狸为什么“笑”？
8.指导朗读狐狸说的第二句话。(读出他胸有成竹的样子)
认读“帮”字，学生组词后，让学生读一读，记一记，并选择一个词语说一句话。
9.狐狸是真的帮小熊兄弟俩分奶酪吗？他接下来做了两个动作——“拿”
“掰”，你觉得他会怎么“掰”奶酪呢？
10.指导朗读第2～5自然段。
四、课后小结，激发探究
这节课我们扫清了字词障碍，了解了课文大意，学习了文章的前五个自然
段，了解了主要内容：狐狸知道小熊兄弟俩为分奶酪拌嘴，主动来帮助他
们分奶酪。那么，狐狸把奶酪分得公平吗？下节课我们继续来学习。
第二课时
一、巩固旧知，激趣导入
1.出示生字卡片，随机点名认读并组词。
2.认读带有生字的词语并选择自己喜欢的词语说一句话。
奶粉 乳酪 捡到 兄弟俩 始终 拌嘴 争吵 帮忙
3.狐狸把小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？他分得公平吗？这节课我们就继续来学习《狐狸分奶酪》这一课。
二、抓住主线，朗读感悟
1.狐狸帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗？你从课文的哪些句子知道的？
(1)自由读第6～11自然段，思考教师提出的问题。
预设：
A.没有！我是从“咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下”这句话看出来的。
B.没有！我是从“整块奶酪都被你吃光了！”这句话知道的。
(2)认读生字“剩”“整”，理解“一点儿也没剩下”和“整块”。
(3)指导朗读第9自然段最后一句话和第10自然段。(读出无奈和小熊兄弟俩生气的语气)
2.学习第6～9自然段。
过渡：整块奶酪都被狐狸吃掉了，这是怎么回事呢？
(1)自由读第6～9自然段。
(2) 认读“嚷”字，与喊、叫区分，理解两个“嚷”的意思。
(3)指导朗读小熊兄弟俩的话。
(4)听了小熊兄弟俩的嚷叫，狐狸是怎么说、怎么做的呢？(指名读第7和第9自然段)
(5)小组合作，利用学具“奶酪”(圆纸板)演示狐狸分奶酪的过程。 (6)用自己的话说一说狐狸是怎样分奶酪的。
(7)指导分角色朗读。
(8)指名到前面分角色朗读表演。
3.学习最后一个自然段。
过渡：狐狸把整块奶酪都吃光了，他是怎么说的呢？
(1)齐读。
(2)随文识记“整”。
(3)指名读，思考：狐狸为什么这么说？他为什么“笑着说”，这是怎样的笑？
三、指导书写
指导书写本课剩下的6个生字“始、仔、急、咬、第、公”。
1.课件出示字的笔顺，学生跟着书空。
2.教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构，重点讲解“急”“第”两个字： “急”和“第”都是上下结构的字。 强调：“急”的部首在下面，是“心”；书写时上窄长，下宽扁。 “第”的部首在上面，是竹字头，“竹”的竖、竖钩都变成点；书写时上扁下长；整个字是11画，第七笔是横折、第八笔是横、第九笔是竖折折钩。
3.教师范写，学生认真观察。 4.学生临写。
5.反馈交流，展示评议。
四、总结全文，深入主题
1.想一想，狐狸为什么能轻而易举地把整块奶酪都吃光了。
2.狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。你同意狐
狸的说法吗？如果你是小熊，你会怎么做？
置作业：
把这个故事讲给家人听。
板书设计：
狐狸分奶酪
拓展阅读：《小动物过冬》
1.这篇短文有______个自然段，写了______种小动物一起______________的事。
2.燕子为什么到南方过冬？______________________________。
3.小青蛙是怎样过冬的？用“______”在文中划出来。
布
教学反思：
这篇课文有较深的哲理，兄弟之间本该相互谦让，两个人都想占便宜，结果却让别人钻了空子，便宜了狡猾之人。对成员内部来讲，要团结，不计较，如果过于贪心，很可能到最后得不偿失。学生要明白这些有难度，一般停留在狡猾等层面，分析熊兄弟也是必要的。我推荐学生阅读“狐狸”群文阅读选文，包括教材后面的狐狸养鸡系列，因为群文能打开学生人文教育的眼界，培养他们的思考能力，提高他们的人文素养。教育必须建立在学生的生活，教育应该对关照学生思考生活，意味着教育要关注完整的生命，并致力于完整的人的发展。引导孩子关注生活。因为大部分孩子没有把“生活”这本大书看懂，看透，看明白，不会思考真实的生活。孩子对生活问题解决能力的薄弱，迫切需要我们多多引导，多多启发。
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