从规范细节入手,加强教育管理
作者:刘立辉
来源:《新课程·中学》2016年第04期
我校利用学校现有优势,从细节入手,充分挖掘细节教育资源,抓住细节,精益求精,让学校管理和教育服务日臻完美,让教师素质和专业水平不断提高,让良好的习惯成为学生终身幸福的保障,让善于做小事、将小事做细、将小事做透、将小事做实成为我校广大师生的自觉行为,成为我校提升管理层次、促进学校可持续发展的新的增长点。 一、确定目标
本着低起点、重实效的原则,确定我校养成教育总目标:重在日常行为习惯、学习习惯的培养,同时行为习惯又是重中之重,由表象习惯到深层习惯整体铺开,做到分层次、有梯度地对学生进行良好学习习惯的行为训练。以期通过行为习惯的培养促进学生学习习惯以及其他习惯的形成。 二、细化目标
布鲁姆曾经指出:“只有将目标转化成明确的操作性定义,才能从目标着手,否则只能留下美丽的希望或只是一些陈词滥调。”
因此,在学校大目标的统领下,教师应根据学生的年龄特点、各学段将学习目标进行科学合理地分解;各班级再根据学生实际将学段目标加以分解细化,直到成为看得见、摸得着、操作性强的教育目标。
即学校大目标—学段中目标—班级小目标。
如行为习惯目标可以分解为坐、立、行、走四个方面,而行又可以分解为四个轻轻和四个随手,四个轻轻是轻轻说话、轻轻走路、轻轻开门、轻轻放板凳,四个随手是随手关门、随手关灯、随手关水龙头、随手捡拾废纸。
通过逐级分解,目标逐渐细小到成为行为的标准,达到目标与行为的直接结合,目标的实现不再空泛、抽象,而是可见、可评、可点。 三、网格化管理 1.建章立制
陶行知说:“学校规章制度是学校所以立之大本,是师生共同的约言。”结合学校现状,不断制订并完善一系列学生管理制度,如:《广播操评比细则》《卫生管理细则》《走路细则》
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《班务管理细则》等等,从不同角度、不同层面使班级管理、学校检查有单可依,有章可循,以起到规范、约束、督促学生行为的作用。 2.落实岗位目标职责
上至校长,下至学生,实行一岗多责制,明确每个人、每个部门的工作岗位及其职责,做到事事有人管,人人有事管,杜绝管理上的盲区。 3.提高执行力
(1)学校领导和教师要精明。主要体现在一是要具有善于把握大局的能力,在种种现象中能够找出一个最关键的问题,找出制约习惯形成的根本性问题;二是对一件事要有一抓到底的韧劲,每天只要抓好一件事,就等于抓好了一批事。应当具有“小题大做”的精神,只有将每一个“点”上的问题处理妥当,才能使“线”和“面”的问题得到圆满解决。
(2)实行多层面检查,形成校长室、教导处、团支部、班级检查网络,从早晨进校、到教室早读、课间活动、放学离校等实行全天检查。
(3)对检查结果进行重点书面记录,及时反馈,限时整改。
(4)实行日事日毕,日清日高。班级层面一天一小结,教导处一周一小结,学校两周一小结,团支部一月一总结。填好两表,即日清表、反思表。
日清表:主要是将当天的目标细化到可操作层面,到工作结束前,检查当日工作的完成情况,并作出适当的评价。
反思表:对日清表中存在的问题和取得的成绩及时进行反
思,查找问题的根源和高效的原因。存在问题并不可怕,怕就怕在除了问题还不明白问题所在;出现好的效果也不见得可喜,因为如果不清楚好在哪里,为什么好,那么,以后就很难有所突破。
无论是日清的检查评价,还是小结反思,都注意从小处着手,关注那些能够导致千里长堤溃决的小小的“蚁穴”,通过小问题的解决带动大问题的迎刃而解。
坚持发现问题三不放过原则:即从细微处入手,找不出责任不放过,找不出问题发生原因不放过,找不出问题的解决措施不放过。坚持持之以恒的原则,反复抓,抓反复,一抓到底,直至形成良好的习惯。
家校结合,形成教育合力。通过开展各种形式的家校互动活动,提高家长的认识,避免5+2=0的结果出现,最大限度地提高教育的效果。
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4.构建激励体系
(1)重视教师的身教作用。教师从规范自身做起,成为学生面前的一面镜子、一本书。如学校倡导“弯弯腰捡起一个美丽的校园”活动,从校长到中层到教师应该人人成为活动的表率,让学生弯下腰自己首先先弯下腰。
(2)奖优促差。学生层面,与星级班级、星级学生评比结合,各班各学科教师均采取了不同形式的星级评价,学生积极主动地参与到争星活动中来,星级评比的科学实施,带来了良好的学风、班风、校风。
(3)充分利用学校广播、班级板报、楼道“我最棒”展牌,对在行为习惯、学习习惯方面表现突出的学生予以报道、展示,培树典型,形成积极向上的校园氛围。
“小事成就大事,细节成就完美。”“勿以善小而不为,勿以恶小而为之。”这些名言警句都是对细节重要性的精辟概括。教育无小事,简单不等于容易,只有花大力气把小事做细,才能把大事情做对、做好。 编辑 段丽君
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