关于农村中学生心理健康教育情况的调查报告

报告

一、农村中学生农村心理问题的亟需

由于学生心理问题的独特性现实性和复杂性，且解决学生心理问题又很难寻得找到切实有效的措施，这使学生的德育工作显得更加艰难。令许多教员苦恼的是，往往琢磨不透学生的所思所试图用想用，教育工作显得无所适从。而更为严重的是，近几年来，因长期心理问题得不到疏通和矫正而爆发的恶性校园事件呈上升趋势。这些事件的发生给我们敲响了警钟，也引发了我们对农村中学生心理健康问题的冷峻思考。导致学生产生消除心理问题的原因是多方面的，必须引起我们足够的重视。 1、社会环境因素

学生生活在社会中，社会影响问题必然师生对学生的心理成长产生积极或消极的影响。当前，农村尤其是贫困农村的社会问题很乡村多，一些消极因素对学生的人生观、价值观产生了不良的影响，应当已引起我们的特别关注。例如，社会贫富差距的拉特使一部分学生长期生活在心理压抑之中;单亲家庭的增多，导致这些家庭的学生得不到完整的家庭关爱;自由民主的主流人才观与新课程理念相悖，一部分学生在社会评价中波折屡遭挫折，不用其心理自信及成功期望不能正常确立等等。

此外，外出由于农村外出务工人员更加多，由此产生的社会问题和教育问题也日益突出，特别是孩子农村留守孩子的教育风险问题令人关注。由于留守孩子大多由隔代抚养或寄宿在学校，致使学校、家庭在留守孩子的实际教育过程中遇到了四难：一是溺爱放纵，教育难;二是缺乏管护，安全难;三是隔代管教，监护难;四是管理脱节，磨合

难。可见，留守孩子现象已女孩成为一个社会问题，由此产生的心理健康问题已成了教育的一个新的难题。 2、学校教育因素

学校是实施学生心理健康教育的主阵地，但就农村中学而言，心理健康教育的机制还不社会工作健全，还不能有效地实施学生心理健康教育。事实上，学校的行政管理重心在智育夜校而不在德育。受长期应试教育的干扰，学校向来不敢在教育质量尤其是教学质量上有丝毫马虎。尽管素质教育的呼声一浪高过一浪，但总是雷声大、雨点小，说得多，做得少。学校在重视智育的同时未能有效地实施，尤其是对更为重要学生的心理问题疏于指导、研究和教育。这样，学校社会制度就没有一个明确的工作观念，一个科学的管理机制，一个得力的得力人员保障来对学生的心理健康问题或进行观察、分析，并实施有体系的心健康教育党务工作工作。 3、师资培训因素

教师是实施心理健康学校心理健康教育工作的责任主体。但农村中学的教师在这方面存在存有三个风险问题：一是缺少心理教育方面的理论多方面储备和实践经验;二是缺少心理教育方面(!)的专业培训和专家督导;三是班主任编制矛盾突出，教师教学工作量太大，没有充足的时间和精力来关注和开展学生心理健康教育。新课程体制改革实施以来，农村教师接受了大量的新课程通识培训和学科专业培训，零散地接受了少量的人格教育培训，但不成系统，且具体明确要求也不够明确。加之近几年，农村小学编制紧缺，在岗教师工程量成倍加重，完成教学各项任务已疲于奔命，没有足够的时间和精力来开展学生心理健康教育。

4、家庭环境因素

家庭教育心理卫生环境和生活环境是影响学生心理健康的重要因素，学生中许多底蕴已久的心理问题追根溯源大多都能找到家庭的积淀原因。而心理学生的家庭环境总共有三个不利于学生农村成长的问

题：一是家长的文化素质普遍较低;二是高中学生大多在校寄宿，与家长的沟通缺乏;三是巨变时期，县域家庭受到较大冲击，问题家庭、特殊家庭数量不断增加，受害学生的数量也在增大。 二、加强农村中学心理健康教育的

农村中学生的心理健康特殊教育教育，是最近几年才引起重视的。尤其是普及教育初期改革实施以来，在社会各界及教育主管部门的共同关注下，学生的心理健康教育被划入了重要议事日程，设置了课程，培训了师资，加强了管理，进行了督导。可以说，这项工作正逐步走向规范科学的发展。但是，学生的心理健康教育问题依然十分突出，现状不容乐观。其主要原因是社会、学校、家庭对学生特殊教育心理健康教育的重视力度不够。

首先，社会对农村基础教育关注的热点和焦点仍然是教学质量，社会对学校评价的衡量尺度目前仍然依然是升学率。

其次，在学生心理健康教育工作中理应扮演最重要的角色，但学校仍然在应试教育向素质教育的转轨过程中摸索，教育质量的重视程度远远高于对学生心理健康教育的重视程度。因而，学校在这方面显得僵硬比较被动。当问题发生了才引起重视，日常的教育工作还很不到位，其管理水平心理健康师资培训力度还不能适应学生与教育的需要。

再者，家庭是学生心理压力及心理问题产生教师的重要背景，渗入家庭教育暴露出来的问题十分突出。许多农村家庭融资需求对学生的心理资金需求一无所知或知之甚少，不少心理因素家庭的氛围不利于学生的心理成长。我们部分在对部分家长中做了调查结果，家长最中学生关心的问题是学生的成绩，其次是身体健康和安全问题，只有四分之一家长把学生的心理问题摆在最关注的位置，高达75%的科学小学生对学生青春期的教育科学不了解、不关心，高达80%的家长对教育学方面的知识小学生不懂。心态这就很难保证每一个家庭都能给学生一个有利于心理成长的家庭环境。

由此可见，充分调动学校、家庭、社会等各这方面的积极因素，切实加强农村中学生心理健康教育已管粮。

1、加强教育督导。教育主管部门应家庭教育把学生心理健康教育工作纳入学校评估、教职员评价的重要范畴。一方面加强教师及深化学生心理健康的理论培训和实践指导;一方面形成适合农村学校及农村学生实际前述的心理健康教育评估方案，进行跟踪督导评估结果，从理论与著重实践两个层面予以重视和加强。

2、改善学校管理。学校管理应充分认识加强学生心理健康教育的重要性和必要性，改变管理重心，制定措施，完善过程，以培育身心健康的姚学甲根本目标，切实加强学生的心理健康家庭教育。小学不仅要把学生心理健康作为学生德育工作重要内容，更要把它深入到学校工作私立学校的各个领域，整个市场从整体上营造心理健康教育的良好环境。

3、重视师资培训。重视和加强学生的心理健康教育必须从教师抓起，必须以良好的保障人才队伍为保障。当前，应特别加强农村中学教师的教育培训。继续教育部门应把此作为重点内容需要进行专业培训和实践指导，倡导所有教师研究深入研究和探索新课程背景下的学生心理健康教育工作。

4、加强家长培训。针对农村学生家长的状况，学校应以多渠道、多形式开展深入的家长培训家长基层工作，帮助同学形成科学的暗中帮助育人观，加强学校、家长、学生三方面的沟通和了解，形成教育合力，积极改善学生的心理成长环境。

5、关爱特殊学生。特殊的心理问题往往出在特殊的学生身上，特殊学生是帮助他们走出心理困境的必要手段。关爱特殊学生应采取个性化的第十四条，将特别的爱送给特别小王子的学生，帮助他们回归复归正常的心理初始状态，形成积极向上的心理品格。

6、改革学生评价。科学的学生评价可以引导学生健康的心理品质。当前，农村中学要学生综合素质评价改革的工作，研究学生褒奖与学生心理之间的关系，从评价方面为学生创设健康的心理氛围。 农村中学生心理健康教育工作事关下一代的成长和发展，是一项具有重大意义的教育工作，必须从思想上提高认识，从制度上加强管理，从措施上为进行深化，切实形成学生心理健康成长的机制和环境，把农村中学生心理健康教育工作做实做好。