教师指导学生的情况

师不再是单纯的知识传递者，而是学生研究的引导者和促进者。因此，我们需要关注学生的动态生成，即学生在研究过程中的变化和发展。教师应该根据学生的不同特点和需求，灵活调整教学方法和策略，让学生在不断的实践中不断地生成新的知识和能力，实现全面、持续、和谐的发展。

二、课堂互动促进。

A、教师与学生的互动：教师是课堂教学的主导者，但是教师与学生之间的互动是实现教学目标的关键。教师应该注重与学生的互动，了解学生的研究情况和需求，及时调整教学策略，激发学生的研究兴趣和积极性。同时，教师还应该鼓励学生提出问题和表达观点，促进学生与教师之间的互动和交流，实现教学过程的良性循环。

B、学生与学生的互动：学生之间的互动是课堂教学的重要组成部分。通过小组讨论、合作研究等方式，学生之间可以相互交流、相互帮助，促进彼此的研究和进步。同时，学生之

间的互动还可以培养学生的团队意识和合作精神，为未来的社会生活打下基础。

C、教学资源的互动：现代教学离不开多种教学资源的支持，如多媒体课件、网络教学平台等。教师应该善于利用各种教学资源，丰富课堂教学内容和形式，使学生能够在多种教学资源的支持下进行全面、深入的研究。同时，教师还应该引导学生正确使用教学资源，培养学生的信息素养和自主研究能力，实现教学资源与学生研究的良性互动。

三、课堂评价促进。

A、评价的目的：课堂评价是教学过程中的重要环节，它不仅能够反映学生的研究情况，还能够促进学生的研究动力和积极性。因此，在进行课堂评价时，我们应该明确评价的目的，即为了促进学生全面、持续、和谐的发展，为学生提供有价值的反馈和指导，实现教学目标的有效达成。

B、评价的方式：评价方式应该根据教学目标和学生的研究情况而定，既要注重定量评价，又要注重定性评价。教师应该采用多种评价方式，如考试、作业、小组讨论、课堂表现等，

全面、客观地反映学生的研究情况和能力水平。同时，教师还应该注重评价结果的及时反馈和指导，帮助学生发现问题、改进研究方法，提高研究效果。

C、评价的标准：评价标准应该明确、公正、科学。教师应该根据教学目标和学生的研究情况，制定科学合理的评价标准，确保评价的公正性和客观性。同时，教师还应该注重评价标准的灵活性和适应性，根据学生的不同特点和需求，灵活调整评价标准，促进学生全面、持续、和谐的发展。

研究过程是在课堂中通过“动态生成”来实现“静态预设”的。这是新课程改革的核心理念之一，它要求我们重新审视课堂教学，从生命的高度出发。教师需要在课前精心预设，在课中对学生进行正面引导，整个教学过程都应该体现“学定教”的教学理念。这样可以使学生的生命得到尊重，教师的价值得以体现，让新课堂呈现出生机勃勃、动态变化、精彩纷呈的新特点。

在数学课堂教学中，需要面向全体学生，让每个人都动脑、动口、动手。为了实现这个目标，教师需要转变自己的教学思想，摆正自己的位置，让学生成为主人。教学民主应该得到充分发扬，处理好师生间主导与主体的关系，多给学生创造动脑、

动口、动手的机会。例如，在讲解“两位数的乘法”时，可以先让同学们以小组形式展开讨论，温故知新，并让学生口述算理。通过引导学生用多种算法计算两位数的乘法，从而使同学们感悟到新旧知识间的内在联系，渗透了思想教育，达到了全体学生主动参与教学活动的目的。

在素质教育中，教师应该把教学的重点放在探索交流过程之中，放在揭示知识形成的规律之上，让学生通过对新知识的感知、概括和应用去发现、掌握规律。这不仅是学生掌握知识的过程，也是发展能力的过程。为了让学生主动探究知识，教师可以运用小组讨论、口述过程、直观演示等教学手段，让学生主动探寻知识规律。

学生主动参与研究过程，自主探究实践是学好数学的关键。教师的任务是引导和帮助学生，而不是把现成的知识灌输给学生。因此，面对新知识，我们应该让学生独立思考，合作探究，使学生饶有兴趣地投入到研究的情境中，通过自己的努力，寻求解决问题的有效途径，获取成功，使自主意识不断增强。同龄人之间的启发和帮助会使大家得到共同的提高，教学中采取自主、合作、探究的形式研究新知识，鼓励学生发表自己的意

见与同伴交流。在交流中学生思维积极、互相补充、互相启发，不仅拓宽了思路、培养了思维的灵活性，而且也培养了互相研究，取长补短的好惯。

最后，教师还需要引导学生养成良好的研究惯。这包括认真听讲、认真完成作业、及时复、积极思考等等。只有养成良好的研究惯，才能够在研究中不断进步。

每位教师都知道，对小学生来说，培养良好的数学研究惯非常重要。根据《数学课程标准》的精神，数学教学应该是数学活动的教学。对每位学生来说，首先要培养良好的数学研究惯。这里的良好研究惯不仅仅是要求学生上课坐好，举手发言等外在形式，更重要的是逐步引导学生学会独立思考，敢于提问，认真倾听别人的意见，勇于表达自己的想法，乐于与人合作等内在的研究品质。老师还应该明确，学生这些良好的数学研究惯的养成需要时间。在教学中，不要急于求成，不要对学生过早地提出统一的、硬性的要求，而应该采取循序渐进的方式，逐步让学生学会讨论、学会交流、学会思考、学会合作、学会倾听、学会质疑、学会分享。这样培养好的研究惯可以为学生研究数学打下坚实的基础，使学生终生受益。

让学生在生活中感受数学非常重要，因为数学来源于生活，生活中处处有数学。对小学生而言，在生活中形成的常识、经验是他们研究数学的基础。在教学中，老师应该努力拓展学生认识数学、发现数学的空间，重视学生对数学经验的积累，让学生在研究数学知道之前尽早感受。比如，在教学“数数”前，由于学生刚入学，互相之间还比较陌生，老师可以设计“自我介绍”的活动，介绍内容必须包括“家里有几口人”这样，就把要研究的“数数”的知识蕴涵在其中了。因此，老师要在学期之初对整册教材进行研究、分析，找到知识的结合点，规划知识的结合周期，然后通过家庭、学校的有校沟通，通过一系列实验作业，让学生经历几天、几个周，甚至几个月的“感受”之后再研究数学，培养学生研究数学的兴趣，激发学生热爱数学的情感。

总之，一堂有效的数学课教学需要确定好教学的起点和切入点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉课堂的生成点。让教学风格朴实一些，双基训练扎实一些，教学容量厚实一些，让学生思维活跃一些。让每个学生在40分钟里收获得更多！