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难写的作文怎么写课堂教学实录及评课记录

2020-07-08 来源:汇智旅游网


难写的作文怎么写课堂教学实录及评课记录

一、一言难尽:畅谈“难写”作文

师:(板书:“难写”的作文;与学生齐读课题“‘难写’的作文”)今天,我们专门来讨论“难写”的作文。先请你们来说一说,什么样的作文,你觉得是很“难写”的?

生:我觉得经常写的、老掉牙的作文。

师:“老掉牙”的作文是“难写”的作文,有道理。(板书:老掉牙)

我给大家讲一个故事,有个小朋友说他从一年级进校,老师就要求他写一篇文章,叫《我的妈妈》。到了六年级,老师还布置这篇文章。他说了一个笑话,我只有一个妈妈,你要我写出六个不同的妈妈,真的很困难。“难写”的作文还有吗?

生:自己从来没有经历过的事情却又要求我们写。

生:被逼着写的作文。

生:题目范围太大,超出我们小学生的能力范围。比如“家乡的故事”。

生:父母的爱、介绍自己、难忘的事——不爱写的作文。

师:在你心中,最难写的、最讨厌写的作文是什么?请每个孩子具体回忆出一个题目,写下来。(生动笔写,师巡视)

生:《家乡的故事》、《回忆》、《父母的爱》。

师(疑惑地问):你的父母不爱你吗?

生:不是,是我想写的都写了。

师:作文有时候可真要命,明明爱满人间,可是写起来就感觉心中无爱,况且每写一次爱就递减一分。还有题目要说的吗?

生:《一件难忘的事》、《我的房间》、《自我介绍》、《家乡的美景》、《改革开放后的巨变》、《我的第一次》、《难忘的一个人》、《观窗花》、《让我试一试》、《给地震灾区孩子的一封信》……

生:我感觉写老师的作文都难写。写老师不好的地方吧,很无聊,没胆量;写老师好的一面吧,又像在吹捧。

(鼓掌认同)

生:腐败是什么?前一段,我们遇到一个主题征文“廉政文化进校园”。你只是个数学科代表,没当过官,根本不知道什么叫作“廉政文化”,所以无从写起。

生:介绍一种水果,不仅要写苹果、香蕉之类的形状、味道、营养价值,还要写它的产地等等,很烦琐。

生:我觉得“童话”最难写。我已经上六年级了,还写童话作文,觉得很幼稚。

师:你觉得郑渊洁幼稚吗?他已经50多岁,还在写童话,他是“老顽童”了。

(齐大笑)。

生:最难的是写《向你介绍一本书》。

师:这个文题这节课不讨论,大家马上就会从课文学习中解决。我们会遇到几篇文章,像《鲁滨孙漂流记梗概》《汤姆索亚历险记梗概》,学完这一组课文,你就知道怎么写了。

生:《让我痛哭的一件事》。这类事留在我的心灵深处,我不想靠近它。

(掌声)

【简评】现代教育心理学的发展,使得人们越来越重视学习兴趣在教育教学中的重要作用,因为“教人未见趣,必不乐学。”然而,兴趣必不是学生固有的,而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探索心理的需要引起的。从这个意义上说,如何选择能引发学生兴趣的新颖、独特性的事物,只能仰仗教师的功力了。上述教学环节,教师十分巧妙地以“旧”显“新”,虽然学生说的都是早已写过多少遍的作文题,似乎没有多少新奇之处,可是,以“难写”的作文作为本次作文的话题来聊,就显出不一般来了,一方面具有出奇制胜之效,另一方面,又非常适合学生的学习心理,切中学生的作文需要,自然能较好地引起兴趣,打开思维,为后续的学习做好情意准备。

二、知难而上:选定案例攻坚解难

师:刚才,大家围绕着“难写”这一话题介绍得很有条理,先说了“难写”的作文的种类,接着具体举出了“难写”的作文的例子。现在,我们请听课的老师为我们具体选出

一篇文章作为今天要具体攻克的难关。下面,有请福建教育学院鲍教授。

(鲍老师选《家乡的故事》这个题目)

师:对,这是今年的全省征文题目。这篇文章“难”在哪里?哪个孩子首先向它“开炮”?

生:需要的资料太多,感觉自己要变成市长才行。(众人笑)

生:大家都生活在一起,知道的都一样。

师:我知道了,你们害怕“雷同”。(板书:雷同)继续交流。

生:我想写的内容很多,有船政文化;陈旧的往事;家乡的小吃,但是材料越多越不知道如何下手了。(众人笑)。

师:这就是第二点困难“内容过多过杂”。(板书:过多过杂)

生:因为对自己的家乡实在是太了解了,反而成为作文中的一大难题,感觉自己身边的事物都是天天见的,没什么好写的。

师:你说“太了解了”,实际上我认为恰恰相反,因为熟悉所以被忽略,你恰恰是太不了解了,所以无话可写。(板书:无话可写)

生:需要查资料,很麻烦。

师:查资料怕麻烦是吧?但是写这类型的作文又太需要资料。(板书:资料)。

生:有些东西以前比较好,现在都变坏了,写出来害怕家乡形象受损。但是,如果作文不写家乡好就不会被选中;如果一味往好的写,又觉得不真实。

师:掌声鼓励。(板书:不真实)看来在你的眼中,家乡并不是一个很可爱的城市。你很矛盾,这样的文章不就是要把家乡写得又美又好吗?要不要写真话呢?这个问题,提得很有水平,切中要害。

生:现在科技非常发达,我能很快了解许多有关家乡的信息,但是不知道该写什么,就容易记成“流水账”。

师:你的困惑也属于“过多过杂”类。继续交流。

生:我觉得不容易把“自己”写入文中。

师:《家乡的故事》,故事里确实应该有你,有我。可是怎么样出现“我”呢?(板书:文中无“我”)这个想法非常特别!

【简评】如果说上一环节是泛泛而谈,重在激发作文兴趣,那么,这里就是选择“靶子”,意在“解剖麻雀”。这样处理,从表面上看,似乎是为学生完成本次作文提供写作素材,实质上,还暗含着教师的另一企图,即通过具体例子的分析和解剖,帮助学生发现“难写”作文“难”之所在,进而寻找解决克服“难写”作文的有效方法。这种融完成当下作文与放眼长远发展为一体的教学,不能不说是一种睿智的选择。

三、化难为易:集思广益群策群力

接下来,请大家集思广益,自由地针对某一个你有办法解决的问题,写下你的解决方案。你的困难我来办。三分钟以后,请大家各抒己见。

(生动笔写,师巡视。之后推荐产生代表发言,要求其他同学倾听、速记。)

生:我来解决“雷同”问题。雷同就意味着你写的和别人写的差不多。比如大家都是写南后街、三坊七巷。而且用的材料大家都一样。这样当然写不出有新意的文章来。要想写出特别的文章,选择的素材就必须是特殊的,要经过细心的筛选。何老师说过一句话,“人无我有,人有我特”,一定要找出最特殊的素材来。

师:解决问题的“关键词”出来了,听出来了吗?

生齐:筛选。

师:请你具体说说你的构思。

生:我写居住话题。我过去居住在棚屋区。那时一片木头盖的房子。

师:现在改造后叫什么,你住在那儿吗?

生:仓霞新区。我居住在那儿。

师:以前住在棚户区,现在局住在美丽的新区。遇到和你一样有这样搬家经历的对手,你准备用什么方法来避免雷同?

生:我用对比的方法写,相信有相同经历的人很多,但是对比中的差异就各不相同了。

(掌声)

生:我要解决第二个问题。在写作文的过程中,如果写得过多过杂,就会有一种怪怪的感觉。我们要从中选出一些比较精彩的,比较特殊的东西来写,而不要统统写下来。特别是那些亲眼所见,亲身体验过的。

师:我们的生活丰富多彩,亲身经历过的东西太多,写出来的还是“太多太杂”,还是没有解决问题。

生:选择最精彩的,最特殊的。抓住一个点。

师:很好,方法出来了,抓住一个点,请你举例子。

生:我准备写小吃。福州的小吃很多,肉燕、扁肉……各种各样。但是我不为所动,专门写“拗九粥”。

师:只写一个点,放弃其他的,把这个点写清楚了,这篇文章应该会出彩了。可是,有的同学就问了,“光写这个点,那其他点怎么办呢”?

生:详写一个点,其他的一笔带过。

师:这就叫“详略结合”。这样,就可以避免过多过杂。

生:我觉得解决无话可写的问题就要在品十多留心观察。只要你亲身去过、看过,能在作文中揉进自己的情感,写出来的文章就不会空泛了。

师:我来解决第四个问题吧!关于“查资料怕麻烦”的问题,有一个很好的办法,就是不怕麻烦。

(哄堂大笑)。

生:关于“真实”这个问题,我们应该坚持写真实的,而不要编造花言巧语来写家乡的好。这样,就不是在写作文。

师:是的。不可否认,现在的家乡确实还有不尽如人意的地方。我们如实地写,文章不正好给别人以警示吗?记住,“真实”的背后就是大胆和正直。反映问题的文章也许真的会被呈送给市长、省长看,那么,大家提出的建议就有可能被采纳。因此,真实”是很有必要坚持的。请放下心里的包袱,大胆地去写吧,何老师当你坚强的后盾。

生:第六个问题的确不太好办,但也不是没有办法。比如,可以用写“导游词”或者《城市的自述》《给市长的一封信》等形式来写,文章中就包含了“我”,而且很新颖。

师:这六个问题基本解决清楚了,写《家乡的故事》应该不成难题了。

生:不难。

【简评】解决“难写”作文自然是本课教学的重点所在,非得“重锤敲打”不可。这里,教学之妙在于:一是老师把“绣球”又回抛给学生,让他们自行解决其中的一个难点。这样,作文的主动权自然在学生的手中,学生在思考解决办法的过程,其实就是开动思维、组织语言、合理表达的过程,大家的集思广益,无疑也比教师的一言堂更易激发学生的学习热情;二是老师在学生各自发言的基础上,适时地进行归纳总结,让学生大众多繁复的

信息中,一下子把握解决问题的要诀,这种寓写法于具体例子中的做法,因其具有鲜明的直观性和明确的针对性,无须教师多费口舌,学生一听就会,一看就懂,而产生良好的课堂效果。当然,既然是作文指导课,重点还不在于解决的方法是如何的,而是学生是如何把解决的办法有序、生动地表达出来的。如果以此观照这一环节的教学,似乎还可以在两个方面做得更好些:一是每位学生发言时,应重点放在引导、指导学生把话说好上;二是每个学生分别说完后,需要再指名完整地加以表述。

四、战胜困难:自主选材学写新作

师:既然没问题了我们就不写了。本节课我请大家写一篇论说文──《“难写”的作文怎么写》。(添加板书:怎么写)先说难写作文有哪些种类,再具体以《家乡的故事》为例,说说可能会遇到的问题,最后将大家的发言结合你自己的好办法写成作文。祝你们成功,写得轻松。

(下课)

【简评】作为小学生来说,论说文的写作可是一大难点,这是因为他们长期学写的都是记叙文,而论说文与记叙文在写法上有很大的差别,成人写起来还觉得不如记叙文来得顺手,何况是小学生呢,因此,他们学写论说文肯定存在着不少的障碍和困难,这自然应成为教学的一个难点来看待。如果只是简单地提醒“先说难写作文有哪些类型,再具体以《家乡的故事》为例,说说可能会遇到的问题,最后将大家的发言结合你自己的好办法写成作文”恐怕是不够有力的。是否可以重点指导一个段的写作,即以一个问题为范例,指导学生说、写一个段落,这样可能会更直观、形象些,学生更容易感悟、把握这一新的文体的写作方法。

【总评】

这节课有两点值得关注:

1.作文选题:推陈出新,出奇制胜。在小学生学习作文的过程中,遇到一些自己觉得难写的题目和内容是十分普遍的,就当下的作文教学命题习惯看,这些学生没有掌握的内容很可能还会在今后的学习、竞赛中遇到,对于学生来说,他们是很希望攻克这些难题的。可长期以来,这似乎未引起我们的重视。这节课的独特之处就在于,老师从学生的心里需要出发,将“难写”的作文怎么写作为作文指导的话题,自然会受到学生的欢迎,进而引发学习的兴趣,可谓是眼光敏锐,匠心独运。

2.作文体裁:敢为人先,勇吃“螃蟹”。不论是语文教材还是作文训练,论说文历来不是小学的学习重点,因此,学生所接触的是大量的记叙文,最擅长的也是记叙文的写作,论说文的训练几乎是一片空白,由于没有这方面的基础甚至是意识,当学生升入初中面临论说文练习时,就一下子难以适应,常常处于茫然的状态,写起来自然无法像写记叙文那样得心应手。其实,在小学阶段适当进行简单的论说文写作训练未尝不可,一方面打破记叙文“一统天下”的弊端,又能在写中初步认识论说文的基本写法,为今后的学习打些基础。在别人没有涉足之时,何老师却想在他人之未想,做他人之未做,敢于进行尝试,这可疑是值得称道的。

当然,也有一点可以商榷的。那就是,既然本次教学是以论说文训练为目标,而学生又可能是首次接触论说文的写作,肯定困难很大,尤其需要教师在写作方法、语言表达两个方面进行有力的指导,因为这两个方面恰恰是论说文与记叙文最明显的区别。可在教学中,教师注重了作文内容的丰富,写作思维的开拓,但在论说文具体写法上却轻描淡写,一带而过,恐怕给学生的帮助是有限的,大部分学生动起写来还会难以下笔的。基于这样

的担忧,建议能将论说文的写法列为教学的一个重点。为了让学生学得轻松而有效,可以在内容叙述的基础上,通过一两个具体段落的说或写这样的人人过手实践和实战训练,让学生直观、形象地感受到论说文的基本写作方法和构思技巧,为自主选题练写做好铺垫。

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