散文家谈散文

施教日期 2014年9月 日

教学内容 散文家谈散文 共几课时 第几课时 2 1 课 型 新授 教 学 目 标 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的意思。 3、 体会语言凝练，含义隽永，讲究形象性和意境美的特点。 4、 凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 教 学 重 难 点 教 学 资 源 1、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文的诗”的意思。 2、理解把握主题。 3、梳理写作线索。 1.学生已积累部分写白鹭的诗歌 2.对散文有一定了解 预 习 设 计 1.读准音，认准形 隽永juàn 绮丽qǐ 睿智ruì 蓑毛suō 喙huì 铿锵kēng qiāng 鸿鹄hóng hú 寥廓liáo kuò 黛色dài 嵌入qiàn 嗜好shì 淳厚chún 恬淡tián 清澄chéng 2.积累写白鹭的诗 3.思考：画出描写白鹭独特的美的句子。 说说你对白鹭的整体印象。

学程预设 学生完成，同桌互批 了解作者 学生交流汇报所了解的知识。 （参照下注、结合课前资料准备） 补充 郭沫若：中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。四川乐山人。他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。生平著述很多，诗集《女神》，历史剧作《蔡文姬》、《屈原》等，现有《郭沫若全集》留世。 1.学生听教师范读，看画面及文字，初步感知文意。 2.学生尝试朗读 3.推荐朗读水平较高的一位同学范读课文，其余学生听读，把握节奏、重音、停顿。 4.学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。在头脑中想象美丽画面。 1．朗读2—8小节，概括 ２.先独立思考，再交流 结合课文内容，有自己的见解 导学策略 调整与反思 一、预习检测 《同步练习》课前思考1、2、3 二、导语设计 提起郭沫若，我们往往会想起他那激情如火的《女神》、《凤凰涅槃》、《雷电颂》等作品，这些作品曾强烈地震撼着读者的心灵，郭老由此而享誉文坛。然而，郭先生的小品文同样别具一格，清新隽永，情趣盎然。下面我们一起来欣赏一下郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。 二、作者简介 补充总结 三、整体感知课文 1．教师配乐配画面朗读课文. 2.教师及时点评，提示朗读需要注意的地方： （1）注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。 四、理解文意 １. 文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美？ 形体美 神韵美 ２.用自己的话说说“白鹭美，美在 ” 例： 美在色素的配合：有雪白的蓑毛 １．比喻，作者抒白鹭比作“一首诗”“一首韵在骨子里的散文诗”，突出了白鹭的美，说明其容易被人忘却，因为相对而言，散文诗不如诗那样容易被人发现。 ２．“实在”、“韵在骨子里”，“实在”是对上文描写的一个总结，即突出了作者的认识和感觉，表现了作者对白鹭的喜爱和赞赏；又呼应了开头，使文章首尾圆合，浑然一体。 “韵在骨子里”指自然而成，平凡而不易被人发现。 ３进一步说明了白鹭是“优美”而不是“铿锵”，这就使作者心中白鹭的美得到了很充分的表现。 ４. 明确：诗有美的意境，美的语言，美的意蕴，这跟白鹭相似 ５．学生自读课文，思考并理解 本文以“白鹭是一首精巧的诗”开头，以“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”结尾，首尾呼应，以“诗”作喻写白鹭的美，内涵比开头深了一层，强调白鹭是“韵在骨子里的”诗。 铁色的长喙 青色的脚 素之一忽则嫌白黛之一忽则嫌黑； 美在身段：身段的大小 流线型结构 增之一分则嫌长 减之一分则嫌短 美在悠然：白鹭了望图画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。 美在清澄：白鹭低飞图白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。 美在含蓄：白鹭无声图美在无声，美在自然，美在含蓄，美在骨子里。 五．品析语言 １．文章采取了哪种修辞方法来描绘白鹭，起到了怎样的效果？ ２．文章首尾圆合，赞美白鹭，从哪几个词语上体现出来，如何理解这几个词？ ３．全文感情基调为赞美，为何作者又说“白鹭不会唱歌？” ４. 文章首尾都提到白鹭是一首诗，那么，文章是如何将“散文的诗”和白鹭形象相融合的 ５.文章开篇说、“白鹭是一首精巧的诗”，结尾说是“一首韵在骨子里的散文诗”，如何理解？ １．文字上：非常精彩，极其简练 感受上：独特的感受，独到的认识 ２．没有固定格式 最自由的文体 风格多样 ３．文章开头表明了作者关于散文的随意性和多样性的见解，这不仅是作者评论《白鹭》的指导思想，也是对散文的一种总体评价，正是因为散文的文体形式最自由自在，所以才会在不同的作家身上表现出风格迥异的多姿多彩。 ４．作者指出这些作家的风格不同，一方面有力地支撑了作者在上文提出的观点，同时也为下文概括郭沫若的散文风格作一个铺垫。另一方面，也可以使读者在比较中对郭沫若的风格有更准确的把握和理解。 ５．有的写得豪放激越、气势磅礴，也有的写得柔婉清丽、秀美含蓄。 ６．目的在于告诉读者在阅读时要注重阅读的感受。莱辛的话则说明欣赏文学作品必须仔细品味，才能进入其艺术境界。这说明《白鹭》一文达到了一个很高的艺术境界，深入品味才能知其“味”。 ６．教师总结本文写作特点 1、本文以粗线条的勾勒和大写意的手法表现歌咏的对象。 2、巧用衬托比较的手法。 以白鹤、朱鹭、苍鹭等比较。 写白鹭晴天的清晨悠然站在小树的绝顶，则是以别的鸟很难表现的一种嗜好来衬托。 六．课文小结： 郭沫若先生的小品文清纯自然，别有情趣，《白鹭》更是其中的精品。这是一曲自然美的赞歌。作者长于形象和色彩刻画，比喻新奇贴切，意境清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。 关于散文《白鹭》 １．郭沫若先生用优美的文笔写出了白鹭诗一样的美，那么评论家又怎样评价郭沫若先生的这篇散文呢？ ２．作者对一般散文的基本观点是什么，请试着从文中找出来？ ３．作者要评论《白鹭》，为什么开头却写散文的随意性和多样性？ ４．第二段为什么要列举名家散文的风格？ ５．郭沫若的散文有何特点？ ６．文中引用姚鼐和莱辛的话有何作用？ 生活中的美善于发现 作品中的美善于品读 内心感受的美尽心表达 学生交流尝试评论 七．总结 本文两篇文章，一篇散文，一篇是对此文的评论。从中我们了解到散文的一般特点，学会在生活中发现常见的事物和人物独特的美。同时也学到了一般评论的写作特点，学会要在阅读中调动生活积累，形成自己独特的感受。 八．拓展 “我喜欢读各种风格的散文，喜欢鲁迅的深沉冷峻、巴金的自然真挚、茅盾的淳厚质朴、冰心的婉约清秀……”在这句话中，作者谈到了它对不同散文家风格的理解，结合你的阅读经历，你是否认同他的看法，如果有不同意见，请仿照上段文的格式，写出你对这些大家散文风格的理解。 同步练习 作 业 设 计 说课

一、结合中考散文阅读的特点，谈谈初中散文阅读技巧。

散文在内容上虽然或状物，或记人，或写景，但所写的总是作者自我感悟至深的生活经验的一部分。所谓自我感悟，也就是对事物的特殊意义和美的发现。这种发现不仅是观察和思索的结果，也是感觉的结果。

散文在形式上的特点，一是往往以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论熔为一炉；二是往往从细处落笔，小中见大；三是往往从侧面暗示，发挥读者的想象力；四是往往行文自由，结构灵活。

阅读散文时，要善于透过“形”抓住“神”，体会作者所要表达的思想情感，要抓住文章的结构和线索，要注意欣赏优美的语言。 散文的阅读：

1、突出散文的文学性，注重对语言的揣摩、品析。

2、突出散文的思想性，注重对文章内容、思想感情的领悟。

3、突出散文的艺术性，注重对表达技巧、写作手法的理解及对艺术特色的理解。

通过对近年来的中考散文阅读题型的总结，我们可以发现，中考散文阅读题的考查呈现出细节化的特点， 具体表现在如下方面： 1、理解字词的含义及表达作用。 2、理解字词的感情色彩。 3、理解字词的准确运用。

4、分析关键句的含义及表达作用。 5、分析散文的线索及常见的表现手法。 6、分析散文所蕴涵的哲理。

7、分析领会散文所表现的思想感情。 8、欣赏文中优美、精辟的语言。

这些考点多以主观题的形式见诸试题，它们着重考查学生的迁移能力和创新能力，具有普遍性、灵活性、开放性的特点。面对这样的阅读题，首要的步骤是对文章进行整体式阅读，即从整体的角度对材料反复扫读、领会，从而达到熟悉材料的目的。第二步再根据出题的要求，对材料从不同的角度进行细节化分析，在进行分析的同时应联系全文，充分调动平时的知识积累，调动自身的情感体验，来展开“品析”。 ▲导入新课后品读课文，分析内容，要求学生通过诵读，整体感知内容，理清文章思路，设计了以下问题：①文章如何起笔，如何收束全文？ ②文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美？用简洁语言勾画出几幅有关白鹭的画面。

▲接下来在理清文章思路的基础上，①品评语言，进而欣赏散文诗的意境，提炼出主题。

通过提问，引导学生体会文章语言之美。 （1）文章采取了哪种修辞方法来描绘白鹭，起到了怎样的效果？ （2）文章首尾圆合，赞美白鹭，从哪几个词语上体现出来，如何理解这几个词？ （3）文章选用哪些材料来刻画（4）全文感情基调为赞美，为何作者又说“白鹭不会唱歌？” 通过这几个问题层层推进，由易到难，充分体现分层教学的实施，清晰地而展现对白鹭由外在美的刻画升华到其内在美的具体过程，感情也进一步推进。

②在品评语言的基础上，进而领会其优美意境，提炼出文章的主旨 （1）文章首尾都提到

白鹭是一首诗，那么，文章是如何将“散文的诗”和白鹭形象相融合的？ （2）找出能透视全文主旨的句子。 第一个问题难度较大，教师适时点拔，引导学生从散文和诗的特点入手分析，把握散文诗这种文体的特点，从而让学生体会本文有形无声却有情的优美意境及淳美的意蕴，在此基础上提炼出主旨。在这两个环节上突出重点，突破难点，让学生学会品读文章的方法。

总之，这篇散文通过对白鹭的赞颂，讴歌了那些“因为它常见，而被人忘却了”的美。 最后总结：由赞美白鹭美在自然、，进一步联想到人，那些在平凡的工作岗位上默默地、无私奉献的人，同样具有美的闪光点。 二、阅读晓雪的《关于散文〈白鹭〉》，看一下作者是如何来欣赏的。

引导学生把自己的感悟与晓雪的感悟进行比较，看看差别在哪里，然后认真研读晓雪的文章。

1、请同学们先朗读全文，边读边理解晓雪是如何来评论这篇文章的。 2、掌握文章的思路。

这篇随笔式的评论文，作者晓雪一开始表白了自己关于散文的随意性和多样性的见解，并在第二段列举了一些作家的艺术风格，这一方面有力支撑了作者上文提出的观点，同时也为下文对郭沫若的散文风格作了一个铺衬。

写其他作者的不同风格，这是从“面”的意义上进行比较的，最终他还是要落实到郭沫若这位作家的“点”上。因此下面就写了郭沫若散文的风格，指出他除了“豪放激越，气势磅礴”的一面之外，还有“柔婉清丽，秀美含蓄”的一面，而且后者是自己更喜欢的，最后落实到《白鹭》上来。

第四段是本文的核心，它指出了《白鹭》一文的写作特点。这就是文字上是“非常精彩、极其简练”，感受上则是“抒写了作者对白鹭的独特的感受和独到的认识”。对于具体的描写白鹭，晓雪以引用原文的方式表达，好像也只有引用原文才能证明“绝妙的描绘”所达到的艺术境界了。以此来表达对郭老的赞叹之情。

五、六两段引用姚鼐和莱辛的文字，目的在于强化注重阅读感受的一种阅读方式。姚鼐主张以阳刚和阴柔来区分文章的风格，引文部分则说明了一种“柔婉”风格散文的艺术魅力。晓雪引用这段话是为了说明郭沫若的《白鹭》是一篇境界和品位很高的散文，体现了他“柔婉清丽，秀美含蓄”的风格，意在告诉读者要感受这篇文章的魅力和艺术价值，必须用心品味，否则无法发现水面的涟漪和珠玉的光辉，是无法听出寥廓天际的鸿鹄的鸣叫的。

最后引用莱辛的话和《白鹭》原文，反过来赞美《白鹭》一文，看似轻而易举，实则颇具匠心。