【教材分析】
本课是教科版科学五年级上册《光》单元的第一课,即是单元的起始课,主要是聚焦学习主题,了解学生前概念。教材通过一幅阳光照射树林的图片,配以简单的文字,提出本单元研究的问题:光有什么特性?光是怎样传播的?光在现代科技中有哪些应用?引发学生对光的思考。本课用丰富多彩的光的图片梳理学生对光的原有认知,为后几课的学习确定起点。在探索过程中,从生活现象出发,引出光源的概念,通过发光物体的比较,知道光源有什么特点。接下来的研讨环节,教材利用了逆向思维的思考方式“如果没有光,会发生什么?”感悟光的意义和作用,并通过“黑暗中观察苹果”的体验,加深学生对光的理解。最后展示了夜视仪下的物体,体现了现代科学技术对光的应用。
【学情分析】
五年级的学生对于光源和光的特点已经积累了不少经验,比如知道太阳为我们送来光和热,阳光下会产生影子,知道影子形成的条件,但是不能用光的直线传播解释影子的形成;知道太阳是光源,月球不发光,它能反射太阳的光,月球不是光源,但是不能准确说出光源的具体概念等。所以本节课运用大量的图片来唤醒学生对于光的认知,形成头脑风暴,汇集班级已知知识,通过教师的引导,提出本课研究的问题,引导学生实际地去观察、去发现光源和光之间的规律和联系。
【教学目标】
科学概念目标
通常把那些自身能发光的物体称为光源。
科学探究目标
1.能识别来自光源的光,如太阳光、灯光。 2.能识别来自物体反射的光,如月光
3.能在实验中感悟到,来自光源的光或者来自物体的反射光进入眼睛,都能使我们看到光源或者该物体。
科学态度目标
1.认识到事物之间的变化是有联系的,也是有规律的。 2.在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。
科学、技术、社会与环境目标
意识到光对人类生产生活的重要性。
【教学重难点】
重点:知道什么是光源,并能判断哪些物体是光源。
难点:通过红苹果实验得出来自光源的光或者物体反射的光进入眼睛,都能使得我们看到光源或者该物体的结论。
【材料准备】
有遮光窗帘的教室,红苹果,带孔的黑箱子,教学课件。
【教学流程图】
【教学过程】
1.聚焦
出示各种有关光的图片,比如阳光照射树林、太阳、星空、发光鱼、点燃的蜡烛、霓虹灯等图片。
教师提问:请同学们说一说,看到图片后想到了什么?
学生思考:树林,阳光,勃勃生机,星空繁星点点,会发光的鱼…… 教师提问:为什么人的眼睛能够看到这些物体? 学生思考:因为眼睛的结构,因为有光…… 教师提问:光是从哪里来的?你对光有什么了解?
学生思考:太阳能发光,光照到物体上有影子,月球不能发光…… 聚焦本节课主题:光是从哪里来的?
设计意图:教师出示生活中关于光的图片,激趣引导学生有关光的思考,通过谈话或者头脑风暴的形式提取学生对光的前概念,为光的学习和总结提供支持。
2.探索
教师讲解:生活中需要光,我们把自身能够发光的物体叫做光源(提出光源的概念)。
教师布置任务:小组合作讨论,对老师展示的图片分类,哪些物体是光源,哪些不是光源,简单说明理由。
小组合作:对前面展示的图片讨论交流,并且进行分类。 教师提问:出示图片下列哪些是光源,哪些不是光源?
汇报交流:学生利用教师给出“光源”的概念进行图片分类,针对有争议的分类结果进行交流讨论,明确正确的分类结果。
设计意图:在对学生的认识基础有了了解之后,为了方便学生理解,教师给出一个界定,即“通常我们把那些自身能发光的物体称为光源”,有了这个概念之后,学生可以对前面的分类进行修正,并且通过几个特定的物体进行明确区分,强化认识光源的概念。
3.研讨
(1)如果没有光,会发生什么?
教师提问:光源自身能发光,所以我们能够看见。那么,不发光的物体,我们是怎么看见的呢?是因为光源发出的光照射到物体上,物体再将这些光反射到我们的眼睛里,比如月球不发光,但是我们能够看到月相,是因为月球反射了太阳发出的光。那如果没有光,会发生什么?我们还能看清物体吗?
学生思考:没有光植物就不能生长,没有光就看不到物体……(鼓励学生从多个角度阐述自己的观点。)
(2)黑箱子苹果实验
教师操作:出示黑箱子和苹果,将苹果放入盒子中。
教师提问:如果将窗帘全部遮上,将教室的灯全部关闭,不让一点光进入黑箱子,然后把你的眼睛贴在黑箱子的孔上,你会看到黑箱子里面的苹果吗?
学生猜测一般分为以下三种:
①我不能看到苹果,不论待多长时间。 ②眼睛适应了黑暗之后,才能看到红苹果。 ③眼睛适应了黑暗之后,才能看到红苹果的影子。
教师调查:收集全班同学的猜测,引导学生对自己的观点进行解释。 学生验证:三到四名同学进行实验体验,并且揭示结果,不论待多长时间,都不能看到苹果,也就是说没有光,我们将看不到物体。
设计意图:教师引导学生知道,眼睛能够看到物体是因为有光进入眼睛中,但是在学生的实际生活中,很难细心关注在没有光的情况下,到底会发生什么。这个研讨活动利用学生的逆向思维,设置假设情景,考察学生对光的认识,通过猜测和验证,最终得出结论,在没有光的情况下,不能看到物体,只有来自光源的光或者来自物体的反射光进入眼睛,我们才能看到光源或者物体,通过这个活动加深对光源的认识,完善学生对光的认知。
4.拓展
教师出示夜视仪的照片,介绍夜视仪的使用原理,并且提问,生活中,还有什么设计与光有关?课后查阅资料。
设计意图:结合生活实际,让学生了解现代技术,对问题进行综合分析,强化对光的思考,为后面知识的学习埋下伏笔。
【板书设计】
【班级记录表设计】
作 者 寄 语
1、生命力的意义在于拚搏,因为世界本身就是一个竞技场。 2、海浪的品格,就是无数次被礁石击碎又无数闪地扑向礁石。
3、对生命而言,接纳才是最好的温柔,无论是接纳一个人的出现,还是接纳一个人的从此不见。
4、躺在被窝里的人,并不感到太阳的温暖。
5、只要能收获甜蜜,荆棘丛中也会有蜜蜂忙碌的身影。
6、人,其实不需要太多的东西,只要健康的活着,真诚的爱着,也不失为一种富有。
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