初中英语教学中课堂提问的有效应用

第１１卷第１期　２０１３年３月　基础教育论坛　Ｂａｓｉｃ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｆｏｒｕｍ　Ｖ０Ｉ．１１　Ｎ０．１　Ｍａｒ．２Ｏｌ３　初巾英语毅　审　堂理阉曲有效应用　陈建英　（自贡市新鹤初级中学校，四川摘自贡６４３０００）　要：在新课程改革下，素质教育要求广大教师努力提高课堂教学效率，课堂提问的有效应用是提高课堂教学效率　，的有效方法之一。但要使课堂提问有效、高效，则必须充分研究其提问方法和技巧。本文以初中英语教学为例从课堂提问　的原则、时机、策略、和要避免的误区四个方面浅析有效提问的具体操作。　关键词：初中英语；课堂提问；原则；策略　引　言　伴随着素质教育的不断推进和深化，教育部进一步加　大了管理力度，出台了一系列的相关规定：严格执行国家　注。比如：用Ｙｅｓ或Ｎｏ来回答的一般疑问句是用来对学习　困难的学生提问的，在教材中能够找到现成答案的是用来　对中等学习成绩的学生提问的，要用自己的语言组织句子　来回答的问题是用来对成绩中等偏上的学生提问的等等。　课程计划；严格禁止下达高（中）考升学指标；严格控制学　生在校集中教学活动时间；严格规范考试和招生管理；严　格制止义务教育学校违法办学行为等等。这就意味着在新　课改下的义务教育段的初中学生的在校学习时间少了，作　业量少了。那么，如何保证教学质量呢？那就必须大大提高　课堂效率。笔者认为：提高课堂效率的有效方法之一是在　初中英语教学中有效应用课堂提问。　课堂提问是组织初中英语教学课堂教学的重要手段。　课堂提问是初中英语教学中师生双边活动最基本也是最　重要的形式之一，课堂提问作为组织教学、启发思维、提高　理解能力的一种重要手段，在英语课堂教学中越来越重　顺序性原则。课堂提问的问题设计必须根据所教内容　的知识结构和学生的认知活动顺序有逻辑性的排列。问题　的难易程度也要有层叠式的交互进行，这样可以始终吸引　学生的注意力，把精力都放在课堂上，顺着老师所提问题　一步一步地学下去。反之，问题设计的排列不科学，一方面　很容易给学生造成思维上的错乱，另一方面也容易让学生　精力不集中，脱离学习内容。　启发性原则。根据教学内容和授课的内容，首先采用　提问的方式，更能激发学生对问题答案的好奇而引发学生　学习的激情，更有利于把学生的学习精力集中到课堂上　来，提高课堂教学效率，也让学习在课堂上学到更多知识，　甚至还能激发学生带着问题查阅一些相关的课外知识，使　学生对学习英语更加激情满怀，激发学生在课余时间自己　主动学习英语，这样，英语学习的效率就能得到有效保证。　要，具有十分重要的意义。它可以启发学生思维；反馈教师　的教学；调节课堂气氛，利于师生互动。因此，探索更为有效　的课堂提问方法是摆在初中英语教师面前一个焦点问题。　一、课堂提问的原则　二　、课堂提问的时机　新课导人时提问。通过提问，可以复习以前学习的知　新颖性原则。所提问题要有新颖性，让学生有一种全　新的的感觉，意想不到地从某一角度进行提问，可以起到　激发学生学习兴趣的作用。提出来的问题要新颖外，也要　注意问题的表达也要新颖。比如：要提问Ｈｏｗ　ｄｏ　ｙｏｕ　ｌｉｋｅ　识，了解学生学习情况，便于老师有针对性地调整教学内　容，具有承上启下、导人新课的作用。　课堂教学中提问。通过提问是为了激发学生的学习兴　ｉｔ？这一问题，我们可以用Ｗｈａｔ　ｄｏ　ｙｏｕ　ｔｈｉｎｋ　ｏｆｉｔ？这一句　式表达，又或者是Ｈｏｗ　ｄｏ　ｙｏｕ　ｆｅｅｌ　ａｂｏｕｔ　ｉｔ？来表达。　趣和吸引学生的注意力，及时提出让学生感兴趣的问题，　解决学生在学习中遇到的疑难点、模糊点，起到有的放矢　的作用。　课堂小结时提问。通过提问，不仅可以挖掘课文的深　针对性原则。在备课时，我们除了要精心设计与所教　内容密切相关的问题，着眼于教学内容的关键处、矛盾处、　对比处，抓住疑难点、兴趣点、模糊点，有的放矢的设计问　题。还要对每一问题针对什么学习程度的学生提问加以批　层含义、德育功能、文化内涵等等，还可以培养学生的观　（下转第６６页）　收稿日期：２０１２—１２—３０　作者简介：陈建英，自贡市新鹤初级中学校教师。　３６　的发挥。　四、潜在的自卑，产生学习的离散力　自卑是农村初中学生自我意识发展中不可忽视的心　理成份，它影响着农村初中生学习动机的保持和加强。城　乡之间在物质和精神的极大差别，让农村初中生产生潜在　三、消极的家庭期望，影响学生的　驱动力　家长对子女的教育和影响是巨大的，家庭对子女的学　习期望将通过家长们对子女的教育、管理等形式转化为学　生学习活动的驱动力。其期望的积极性程度将直接影响学　生学习动机的强度。农村家庭融汇着久远的历史背景和片　自卑心理。虽然新中国成立以来，党和政府力求改善城市　和农村之间的差别，但是，由于多种因素的制约和影响，客　观上存在着差异，而且这种差别还在扩大。与城市同龄学　生相比：无论是在物质享受方面，还是在文化娱乐等精神　生活方面；不论是在时间和空间的优势方面，还是在信息、　面的农村环境，成为农村初中学生特殊的学习驱动环境。　一方面希望子女学有所成，学有所获；另一方面由于农村　新知识的获取方面，都是农村初中学生无法比拟的。再加　之，近年来城乡的差距还在加大，特别是在教育教学领域　方面也让学生明显感知，如不少教师的工作变动，教育资　源的落后等。因此，农村初中生在城乡的差距中觉得落后，　在激烈的竞争中觉得失落，在困难的学习中觉得懦弱，在　前进的方向上觉得迷茫，自卑情绪和自卑心理油然而生，　成为自我意识潜在的心理成份。在一定的程度上耗散了作　为主导作用的学校对学习动机的培养和激发，从而降低了　学习活动的动机水平，表现出惰学，厌学，甚至逃学、辍学　的现象。　家庭相对文化水平较低，不能对知识价值完整准确地给予　时代性定位，加之社会上的一些不良因素的影响。如“钱”、　“礼”、“人情”在人才流动、用工制度中的偏颇等，大大削弱　和影响了农村家庭在子女发展上的竞争信心，淡漠了农村　家庭在子女发展上的竞争意识，松弛了对子女学习活动的　期望，使家庭期望黯淡失色。另外，“安贫乐道”，“一方水土　养一方人”的观念还没有彻底改变。这都将催生家庭期望　的消极性，影响家庭期望的积极程度。总之，农村家庭中消　极的家庭期望也大大减小了由家庭期望转化而来的农村　初中学生学习的驱动力。　【指导教师：刘根华）　（责任编辑：李军】　（上接第３６页）　察、归纳、推理等能力，起到画龙点睛的作用。　课堂提问的功效。　三、课堂提问的策略　问题要激发学习的兴趣和动机：这是从所设问题的新　颖性和与所教内容的针对性上说，吸引学生主动积极地参　与到学习中去，也就是解决兴趣和内容的问题。问题要有　一四、避免课堂提问的误区　课堂提问是一门艺术，是课堂教学的重要环节，有效　的课堂提问，可以提高课堂教学效率，那么在正确进行课　堂提问时，我们应该注意些什么呢？我们通常会步人哪些　定的思维含量：所设计的问题不能过于简单，也不能过　误区呢？那就是：什么都问，出现低级的、重复的、漫无边际　的、模模糊糊的问题；所提问题与课堂教学的重、难点距离　较远，偏离了主题；只提问好生，不提差生，冷落了大多数　学生，对学生进行惩罚性提问，给学生难堪；提问没有层次　性，难易问题无阶梯；提问表达不言简意赅，有时不知所　云，学生无法回答；对学生的回答不置可否，对学生的提问　不理不睬；不能灵活应变，针对课堂气氛，学生的回答和反　应，追问下去，扩大战果；等等。　于困难，难易要适度，即要让学生通过一定的努力能够完　成，这要视学生的情况而定。问题要有一定的广度：也就是　我们所设计的问题要从多角度去分析提问，提出有创设性　的问题，激发学生去思考探索学习。问题陈述要完善，反馈　要及时：所设计的问题表述要清楚，简明扼要、直接简单，　不能让学生产生歧义，不知该从哪方面来回答。鼓励全体　学生参与，提供思考时间：我们所教的学生参差不齐，所以　我们设计问题时要立足中等生，兼顾两头，提问机会要均　等，也就是要解决面向全体学生的问题。引导学生自我发　结语　问，进行有效的自我评估：这是解决学以致用的问题，让我　们的学生可以有针对性地提出问题，从而解决问题，很好　地进行自我评价。　学生能否及时提出一些相关的问题，可以检验学生课　堂学习效果，以及是否紧跟老师教学的步伐，甚至学生对　知识深入剖析的程度。老师应适时鼓励学生大胆提问，对　提出一些好的问题以及对老师提问回答非常准确的学生，　在课程改革的今天，刻不容缓的要求老师们采用更为　高效的教学方法和手段，而课堂提问的有效应用无疑是提　高课堂教学效率的重要手段。有效的课堂提问，可以激发　学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，促使学生去思考，　促使学生去探索，促使学生去钻研，有利于开拓学生的视　野，有利于学生良好的学习习惯的形成。课堂提问在教学　中的有效应用有待我们进一步去研究探索。　不吝啬地给予表扬，这样，以点带面，全面提高英语教学中　６６　（责任编辑：王林）