1《劝学》说课稿之老阳三干创作
创作时间：二零二一年六月三十日 各位评委老师： 年夜家好.
我是今天上午的1号考生.今天, 我说课的题目是《劝学》.（板书《劝学》）
下面, 我将从说教材、说学情、说教学目标和教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说教学反思六个方面进行说课. 一、说教材
首先, 我对教材进行分析
《劝学》是鲁教版必修一第一单位第一课, 与《师说》共同构成“开启智慧之门”这个模块.本单位旨在启迪学生智慧、指导学习方法.
《劝学》是荀子的一篇论说文.作者论述了在学习上的观点. 把《劝学》安插在单位的首篇, 对帮手学生树立学好文言文的信心和正确的学习态度具有重要的意义. 二说学情
本课的教学对象是高一学生, 这是他们进入高中接触的第一篇文言文.
在初中阶段, 学生对文言文知识已经有了基本的了解.可是, 相对而言, 他们的学习自主性 和 自力思考能力 还有所欠缺.
创作时间：二零二一年六月三十日
创作时间：二零二一年六月三十日
三 教学目标、教学重难点
根据课文内容和学生身心发展特点, 我制定了以下三维教学目标：
1、知识目标：积累重要的文言实词和虚词, 掌握通假字、古今异义、一词多义、词类活用以及特殊的文言句式；
2、能力目标:学习本文比如论证的方法, 提高学生围绕中心合理论证的能力.
3、情感目标：认识学习的重要性以及学习必需要“积累”“坚持”和“专一”的事理. 本节课的
教学重点 是积累文言文知识, 学习本文比如论证的方法 教学难点是 掌控全文的论证结构 和 思想内容 四说教法和学法
为了落实教学目标, 突破教学重难点, 我采纳以下教法和学法. 1、教法：主要有诵读法、讨论法 和 点拨法三种
（1）诵读法主要是 通过教师范读、学生自由朗读、小组齐读等方式
培养学生的语感, 感受文章的语言之美.
（2）讨论法 主要是 提出问题, 通过小组讨论, 师生交流, 调动学生学习的积极性.
（3）点拨法我主要点拨的是在分歧的句子中,怎样准确理解一词多义的几种含义
创作时间：二零二一年六月三十日
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2、学法：我根据新课改的要求, 引导学生采纳自主合作探究的学习方法.
（1）自主学习 体现在利用工具书和注释疏通文意的过程中 （2）合作学习 体现在小组讨论的过程中
（3）探究学习 体现在质疑问难, 与文本深条理对话的过程中 五 说教学过程
下面, 我重点说一下本节课的教学过程
本节课计划2课时.第一课时了解作者, 疏通文意, 解决字词问题. 第二课时 理清文章结构, 学习论证方法, 鉴赏语言 本节课共有6个学习环节 环节一、温故导入激发兴趣
我会通过 让学生列举已知的劝学格言导入新课. 我的导语是这样设计的:
同学们, 历代文人墨客给我们留下了许多关于学习的诗句, 你知道哪些呢？
引导学生积累诗句,如：少壮不努力, 老年夜徒伤悲.黑发不知勤学早, 鹤发方悔念书迟等.
今天,就让我们一起走近《劝学》, 看一看荀子给我们留下了关于学习的什么思考. （板书：荀子）
这样的导入 可以 调动学生的积极性, 激发学习兴趣. 环节二、初读文本 整体感知
创作时间：二零二一年六月三十日
创作时间：二零二一年六月三十日
1、感知作者和写作布景方面, 由学生介绍课前收集到的资料.我会加以弥补.
2、字词方面, 学生课下 已结合注释和工具书进行了梳理. 课上我会以 提问的方式进行, 就学生容易读错写错的字词进行引导, 帮手学生增加文言文的知识积累.
3、然后, 请学生听配乐朗诵, 思考问题：本文主要写了什么事情？
引导学生明确：作者劝勉人们学习
这一环节可以培养学生 积累文言字词, 初步掌控文章内容的能力.完成教学目标一.
环节三、再读文本 理清思路
我会设置问题,要求小组合作, 明确本文的论点、论据以及论证方法.
问题1、本文作者的观点是什么？ 此问题引导学生齐读第1自然段
年夜部份学生可以找出中心论点是“学不成以已”, 即学习是不成以停止的.
（板书：学不成以已）
问题2、文章是从哪几个方面论证中心论点的？
此问题引导学生 小组朗读第2、3、4自然段
引导学生明确: 是从学习的意义、作用和方法三个方面来论证的.
创作时间：二零二一年六月三十日
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（板书：学习的意义、作用和方法）
首先, 我会率领学生以第2段 学习的意义为例, 要求学生找出本段论
述的事物及其特点.
找出 青——蓝 冰——水 木——直 金——利 前两个论述了学习的意义在于提高自己, 后两个论述了学习的意义在于改变自己.
然后, 我会要求学生用同样的方法, 小组合作
完成对 第3段“学习的作用”和 第4段“学习的方法”的学习.
问题3、本文使用了哪些论证方法？ 此问题引导学生 自由朗读 全文
引导学生明确: 本文使用了比如论证 和 比较论证 的方法 （板书：比如论证、比较论证）
通过这3个问题的思考, 学生可以掌控全文的论证结构, 认识到学习的重要性.
完成教学目标三, 突破教学难点. 环节四、三读文本 鉴赏语言
要求学生找出本文的比如句, 理解比如的含义和内在联系. 引导学生明确：比如句的使用使文章生动形象, 深入浅出. 这一环节可以让学生学习比如论证的方法.完成教学目标二, 突破教学重点.
环节五、四读文本 拓展迁移
创作时间：二零二一年六月三十日
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我会设置讨论问题, 培养学生的探究精神. 讨论1：《劝学》告诉我们哪些事理？
让学生根据自己的理解, 各抒己见.
此问题的设置, 可以培养学生及时总结的习惯, 能把作者的观点内化为
自己的知识.
讨论2：就观点“学可以已”和“学不成以已”进行辩说.
此次辩说的目的是让学生学会用论据来证明自己的观点, 并检验考试使
用多种论证方法.
然后教师总结, 通过辩说, 我们可以得出学习是不成以停止的.这与我们现在所提倡的“终身学习”的观点是一致的.
通过这2个问题的探讨, 学生可以明白一些学习的事理, 提高围绕中心合理论证的能力. 是教学目标二的延伸. 环节六、总结
我会和学生一起梳理文章脉络, 要求学生检验考试在理解的基础上背诵全文.
这一环节意在巩固所学知识, 提高学生的背诵能力. 同时安插两个作业
必做作业：1、积累重要的文言知识, 并整理到笔记本上
2、背诵课文
选作作业：以“学习”为话题写一篇作文, 很多于500字. 我的板书设计是这样的：
创作时间：二零二一年六月三十日
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劝学
荀子 学习的意义比如论证
学不成以已 学习的作用 （论点） 学习的方法比较论证
（论据）（论证）
学不成以已 是 本文的论点（板书：论点）, 学习的意义、作用和方法是本文的论据（板书：论据）, 比如论证和比较论证是本文的论证方法（板书：论证）.
其中, 比如论证的方法是本文的重点（划 ）, 全文的论证结构是本文的难点（划 ）.
我这样设计板书, 可以让学生一目了然地掌控文章脉络, 便于学生理解和记忆 六 说教学反思
最后,我说一下本节课的教学反思
1、本课以探究为主, 充沛发挥学生的主动性, 让学生成为课堂学习的主人
2、在解读文本的过程中, 由于时间和学生预习水平有限, 学生解读文本的能力也高低不齐, 学生可能对全文论证结构的掌控不太准确.因此,需要教师给予正确的引导.
各位评委老师, 本节课我根据新课改的精神以及高一学生的身心发展特点完成了教学.
创作时间：二零二一年六月三十日
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我的说课完毕, 谢谢.
创作时间：二零二一年六月三十日
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