网络研修与校本研修整合国培感言

参加《网络研修与校本研修整合培训项目》感言

济渎路学校 李国亮

今年，我们学校的老师全部参加了《研修网》开展的网络研修与校本研修整合培训项目，作为中国最大的教师社区，研修网前瞻性地把过去的讲座式培训变成了教师和专家交流，教师合作研讨的平台，让我们一线教师在合作与交流中丰富学科教学知识，提升专业技术能力。让培训和日常研修紧密结合起来。我身边的老师都说这样的培训形式实用、灵活，又能和教学联系起来，让自己收获颇多。下面我就谈一谈我个人的感受：

一、整个培训阶段推进，步步深入，安排合理，让参与者没有压力

比如已经开展的前三个阶段，经过第一阶段的热身，我们构建了属于自己的“学习共同体”；在第二阶段，我们学会了如何在学习共同体中相互帮助、相互支持，制订计划、探讨师德并充分分享；在第三阶段，我们进入 “课堂教学”的战场。从《如何备好一节课》入手， 围绕教师自己的教学设计改进，教师及学科组通过丰富的网络资源和活动工具，对一个教案经历从个人学习、同伴互评、社区联动等三个环节，收获从“原设计阶段”的个人备课,到“同伴互学互评”的协同备课，再到“新设计阶段”的反思性备课的转变。让每个教师都有充分的准备展开研修，达到研有所获。

二、活动过程交互性强，让每一位教师都能从中得到收获，有所体悟

比如研修网对第三阶段活动的建议流程：

学方法：学资源、看课程、随堂练、写日志、听专家通识答疑；

互评价：学科组“同伴互学互评”协同备课并提交评价和活动记录表；

再指导：参与社区联动,由网络教研员组织各学科开展专题活动；

交成果：提交互学“新设计阶段”反思修改后的教案图表等研修成果。

这样的流程能使培训工作有效开展，线上学习与线下教研相结合，使研修效果发挥最大化。我们一线教师把线下活动的设想、磨课过程、成果展示等上传到研修网，就能得到更多专家的指导，同伴的帮助。这样的流程使教师在研修过程中能针对自己的困惑提出问题，从而解决自己教学中的问题，让研修和教学有效结合，使教师学用结合，从而让培训达到实效、高效。

三、课程资源丰富，教师个人选择较多，让每个教师都能结合自己的需求展开学习

本阶段的课程，包含了【必修】和【选修】课程，请老师们根据自己的情况，选择性学习。

在视频内容中，既有第一环节的导读课程，让教师了解这一阶段所要学习的内容。又有第二环节的A系列课程：学科新课标解读、人教版新教材整体分析、教学目标设计与检测设计、教学内容与过程方法设计、PPT制作及信息化教学操作技术。为教师开展教学设计提供整体理论支撑。第三环节的B系列课程有备学生、备内容、备方法、备技术、备资源、备教案、教学设计等具体的操作理论。第四环节的C系列课程PCK学科教学知识，为小学数学学科特点与本质研究-专家讲座、小学数学学科特点与本质研究-互动讨论、小学数学教材使用研究-课程导学、小学数学教材使用研究-专家讲座、小学数学教材使用研究-互动讨论、小学数学有效教学研究-专家讲座、小学数学有效教学研究-案例讲座、小学数学教学心理学研究-专家讲座、小学数学教学心理学研究-互动讨论、小学生数学错误研究-专家讲座、小学统计与概率的教学研究-专家讲座、小学统计与概率的教学研究-互动讨论，即有基础的学科教学理论，又有日常教学中教师难以把握内容的详细教法知道，为我们一线教师的教学实践提供了丰富的参考。

总的来说，这次培训，让我们教师组建学习共同体，利用平台工具，进行资源的共享，能够提出问答辩论协作，让培训成为一种教学、生活习惯的亲身体验。

不过我发现这个平台没有文档协作编辑能力，如果我们在讨论和修改某个教学设计时，能在网页上一边进行在线对话，又能进行协作编辑，最后能直接把对话和编辑后的文稿合并打印，我想这个平台将会更受教师的欢迎。