《荷塘月色》教学反思

《荷塘月色》教学反思

（一）如何指导学生掌握景物描写的技巧

因为现在学生手里已经拥有各种各样介绍写作技巧的书籍，如果再直接从“介绍方法”出发，学生肯定“兴趣寡然”。这时，我的头脑里浮现出朱自清先生笔下“月下荷塘”的美景，而其中运用的描写技巧也极为丰富，所以立足于《荷塘月色》，再适当加以扩展，成为我解决这一难题的主要思路。

（二）如何让学生“会写”

学以致用是关键，但是几年的教学经验告诉我，学生并不能做到“按照方法写出文章”相反，在练习的过程中更极易让学生产生厌烦、抵触的心理。如何让学生“敢写、会写、想写”成为这节课我思考的重点？那么，又从何入手呢？我借鉴了特级教师郑晓龙提出的“描写模式”，结合我校学情加以修改，再结合曾经练习过的“仿写”。印象中学生对于仿写句子普遍感到难度不大，也乐于接受。所以，我决定从仿写入手，逐渐提出问题，加大难度。让学生从写句子过渡到写短文。

我发现仍然有很多学生不想、不练，试图蒙混过关。但老师不可能当堂分析讨论所有同学的练习。于是，我想到了网络，学生网上练笔，这样就把所有学生全部推到前台，谁写了，谁没写，谁写的精彩，谁写的有瑕疵，大家一目了然。为了面子，学生不得不思考。真正做到了顾及每一位学生，更解决了本课的教学难点。可以说这一环节体现了我利用信息技术整合写作教学最有价值的所在。

（三）如何做到教学内容前后连贯，难度逐层加大

早在大学时期我就已经读过了孙犁的《荷花淀》，特别喜欢其中的景物描写。这次准备教学设计时，想到孙犁笔下也有关于荷花的描写，但味道却和朱自清的《荷塘月色》截然不同。于是我想为什么不从这里做做文章：描述景物仅仅写景散文的基础，作者情感的流

露才是文章的灵魂。在掌握景物描写的方法以后，感受不同的情感营造不同的氛围；在描绘景物以后，又给它注入灵魂；在简单的仿写练习后，又借助视频动画进行扩展。这样不正切合了“教学内容前后连贯，难度逐层加大”的要求了吗？