对新课改的认识

十年前，新课程改革犹如一股春风，带给我们全新的教育思想和教学理念，给初中的英语课堂教学也带来了崭新的面貌。十年的风雨历程，十年的求索实践，我们不断在新课改的路上摸打滚爬，有喜悦，有收获，有困惑，也有无奈。

一、 及时更新教育理念，领悟新课改真谛。

理念是行动的先导。新课改一提出，作为青年教师的我首先要做的就是及时更新教学理念，积极投身到课堂的改革中，以适应教育飞速的发展。我先后到土山、双语等学校参观学习，深入他们的课堂，体验他们的课改氛围。看到他们的课堂改革，我真实地感觉自己真的太out 了。苏霍姆林斯基曾经说过：“有一种危险的东西，那就是心灵的麻木，检查一下自己的内心有没有这种罪恶的种子，如果有，就赶紧扔掉它。”是啊，自己对旧的教学模式已经麻木了，是该到“清醒”的时候了。回到学校，我又一次深入学习了新课改理念，决定对自己的课堂实行改革。

二、 激发学生兴趣，小组合作，打造和谐高效课堂。

新课标规定了义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”枯燥乏味的讲解只会让学生对英语的学习越来越厌恶，学生一旦对英语的学习有了兴趣并能主动地去学习，那么我们的课堂效率会提高许多，如在讲序数词的时候，我向学生出示了这样一个顺口溜：“123特殊记，t h从4加上去。八去t,九去e, v e要用 f替; t y变成tie,再把t h加上去。若要

改变几十几，只变个位记心里。”学生读起来朗朗上口，一会儿便能记下来，既学习了知识，体验到成功的乐趣，又激发了对英语学习的兴趣。

在英语课堂上，我采用小组合作的方式，据学生的个性特点、学习态度、学习兴趣及学生综合运用英语的能力等方面划分合作小组，每组四到五人，尽量达到每组实力均衡，对学生实行捆绑式评价，使各小组在大致平等的前提下公平竞争。这样充分体现学生的主体地位，特别是初三、初四的学生，改善了两极分化严重的现象。

三、 课改中的困惑。

十年课改，提升了自己的教学水平和教学质量，但在实际的课改中，也有一些困惑。如农村的学生从小接触的英语少，口语能力比较差，由于上课的时间有限，对学生口语的发音不能一对一纠正，时间一长，导致学生在口语表达上有一定的阻碍。再加上部分学生对音标学的不扎实，只有老师不领读，学生就不会根据音标来读出单词。单词不会念，学生就不会根据读音来拼写单词，而是死记硬背。

学习习惯的养成。随着课业的增多，学生压力的增大，特别是到了初三，有些学生产生了厌学情绪，而且没有养成良好的学生习惯。重点单词和词组不能及时的掌握，导致了不会的越积越多，形成了恶性循环。这样就形成了学生两极分化现象十分的严重。

四、 对未来教学的启示。

听了专家的讲述，我对新课改有了更深的了解，增强了推进新课改的责任感和紧迫感。在今后的课堂教学中，我会针对课堂教学的不足，仔细分析实践，找出适合学生发展的教学方法，提高课堂教学的水平和教学质量。会针对学生的英语现状，积极改善学生学习英语的方法，使学生在掌握所学的重点知识的基础上，让学生学会如何运用所学知识来阅读、写作等，使学生灵活地运用英语来听、说、读、写。