《地球的自转和公转》
◆ 教材分析 本节的内容是有两大部分组成，其一是地球自转及其地理意义，其二是地球公转及其地理意义。地球运动的特点是一个重要的基础理论，是引导学生理解昼夜长短变化、四季更替和五带划分的关键，对于认识和学习地理后续知识：自然环境中的物质运动和能量交换、自然环境的整体性和差异性、自然环境对人类活动的影响也都有着重要意义。 ◆ 教学目标 1.用地球仪正确演示地球自转和公转，并解释其基本的运动规律。 2.用简单的工具正确演示昼夜以及昼夜交替。
3.用实例解释时差现象，并说明在现实生活中需要具备时差知识。
4.利用或亲身体验，比较分析二分二至日时太阳照射情况的差异，说明四季变化。 5.利用图说明五带的界限，并举例说明各自的特点。
◆ 教学重难点 教学重点：地球自转和公转运动的基本特点。
教学难点：太阳直射点的移动规律，地球自转和公转产生的现象。 ◆ 课前准备 地球仪、手电筒、地球运行仪、多媒体课件 ◆ 教学过程 [导入]日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化，是我们非常熟悉的自然现象。那么大家知道这些现象的形成原因吗？学习本节内容后，同学们就能找到答案了。看课件，从图上可以看到地球在运动，他的运动方式是自转和公转。
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板书：第一节 地球的自转和公转 一、地球的自转 （一）、自传运动规律 1.概念 2.方向 3.周期 演示：
教师用手轻轻转动地球仪，正确演示地球自转。 学生观察分析
提问：地球绕着什么在旋转？（地球绕地轴旋转）
再提问：地球自转是什么方向？自西向东（在北极上空和南极上空看又是怎样的，北逆南顺）
注意：在这里先让学生明白“东”、“西”的含义 学生上讲台演示 演示讲述：
地球转一圈需要的时间，也就是自转的周期是多长呢？先来看这个演示：我们都知道，我们的地球时时刻刻都在太阳的照射下，同学们想想阳光照射下的地球会是什么样子？（有一半是白天，有一半是黑夜）为什么只有半边是白天呢？（地球是一个不透明的球体）由此可知形成昼夜现象的原因是（地球不透明），地球在自转时，转一圈要经过一个白天和一个黑夜，也就是说地球的自转周期是多长（一天或约24小时）。 学生读图：
昼夜的形成、分布和范围。提醒学生注意昼、夜半球的界限，不一定经过南、北两极点。
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提问：刚才演示时同学们看地球自转了吗？如果地球自转会产生什么现象呢？ 板书：（二）、自转的地理意义 1、产生昼夜更替 演示：
用手电筒照射自转的地球仪，在地球仪的球面上选取2个点（北京、纽约），转动地球仪，当太阳照射北京是，纽约是白天还是夜晚？转动180度，再看，哪个是白天？哪个是夜晚？连续转动，北京和纽约出现了什么情况？（昼夜更替）也就是说昼夜更替产生的原因是什么？（地球的自转）
在转动中观察北京和乌鲁木齐谁先见到日出？当北京是正午时，乌鲁木齐也是正午吗？ 指导学生看书图 并请学生解释
北京的畅畅和美国的姨妈在同一时刻电话问候，为什么时间不同？ 总结：由于地球自转，东西位置也就是经度不同的地方，时间是不同的。 板书：2、产生地方时差
以大型国际体育赛事为例，在同一时刻，不同城市，时间不同。
地球除了围绕地轴不停转动之外，还怎样转？（围绕着太阳不停转动，这就叫地球的公转）
板书：二、地球的公转 （一）公转的规律 1.概念 2.方向
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3.周期 4.特征
用地球运行仪演示地球的公转，在演示时，注意看，地球自身在转动吗？地轴是倾斜的还是直立的？地轴的北极指向有没有变化？地球公转的方向是怎样的？
讲述：从演示中可以看到，地球在公转时也在自转。地球在公转时，地轴总是倾斜的，并且北极指向是保持不变的。地球绕太阳转一圈，时间正好是一年，也就是说公转的周期是一年。 板书：
（二）公转的地理意义 1、形成了四季
先解释“直射”含义，然后让同学们看地球运行仪演示和地理课件，看后提问？ （1）假设地球是直立着（地轴不倾斜）自转和公转，太阳直射点在哪里？（直射点赤道上）
（2）假设地球倾斜着自转的同时，但没有公转，太阳直射点在哪里？（直射点的纬度不变）
（3）假设地球倾斜着自转的同时，又公转，太阳直射点在哪里？（公转位置不同，直射点不同，并且在南北回归线之间移动）
教师指导读图分析：（课本1.19地球公转示意图）
图中可以读出公转的方向、特征和二分二至的日期、太阳直射点的纬度位置。（ 教师说明：二分二至是我国24节气中的4个节气。） 学生根据课本插图分组讨论填表 节气 太阳直射点日期 月份 4 / 6
北半球季节 南半球季节 本文由一线教师精心整理/word可编辑
的位置 春分 夏至 秋分 冬至 赤道 北回归线 赤道 南回归线 3月21日 6月22日 9月23日 12月22日 3、4、5 6、7、8 9、10、11 12、1、2 春季 夏季 秋季 冬季 秋季 冬季 春季 夏季 演示并讲解：手电筒直射时，亮度大，一天中早上太阳高度小，影子长，获得的光热少，比较凉，中午太阳高度大，影子短，获得的光热多，比较热。极昼极夜现象，一个地方白天的时间变化。
在一年中，夏季白天时间长，太阳高度高，获得光热多，冬季白天时间短，太阳高度低，获得光热少，这样就形成了四季的变化。
地球上，太阳能够直射的区域是哪里？（南北回归线之间）那么这个地区获得的光热和其它地区相比较就比较（多），气候就炎热。而在极圈内，有没有直射现象（没有），但有极昼极夜现象，这个地区，太阳斜射得相当利害，有时根本没有太阳照射，那么这个区域里，获得的光热就很（少），因此很冷。在北回归线和北极圈、南回归线和南极圈之间，这个区域没有直射，斜射得也没有极圈内那么利害，因些这个区域比回归线之间要凉一些，而比极圈内要热一些。这样地球表面冷热就有差别。这样就产生了五带。 可见，由于地球的公转，使得地球上不但形成春、夏、秋、冬四季，还形成五带 小结
这一节我们学习了地球运动的两种基本形式——公转和自转，下面我们来对比总结一下。 项目 概念 方向 自转 地球绕着地轴旋转 自西向东 5 / 6
公转 地球绕太阳旋转 自西向东 本文由一线教师精心整理/word可编辑
周期 约24小时 产生了昼夜更替 地理意义 产生了地方时差 形成了五带 一年 形成了四季 ◆ 教学反思 地球的运动产生了很多自然现象：昼夜更替、地方时差、四季的冷热变化……，这些都是非常熟悉的自然现象，但很多同学只注意到了这些现象，没有去深入的思考产生这现象的原因。因此要积极的运用教具地球仪、地球运行仪以及动画课件，层层设问，一步步引导学生深入理解地球的运动产生的地理现象。
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