独立学院大学生职业生涯规划课程教学改革初探

独立学院大学生职业生涯规划课程教学改革初探　李维鹏赵云　（广西工学院鹿山学院５４５６１６）　【摘要】在推动实现更高质量就业的背景下，分析独立学院大学生职　构以适应经济社会发展的需求，最终实现人生价值。　二、独立学院大学生职业生涯规划课程教学存在的问题　业生涯规划的现状及存在的问题，探讨职业生涯规划课程教学改革对　促进独立学院毕业生就业和提升人才培养质量均具有重要的意义。　随着教育部办公厅印发了《大学生职业发展与就业指导课程　【关键词】独立学院；职业生涯规划；教学改革　教学要求》（教高厅［２００ｒ７］７号）通知后，各独立学院相继开设了相　应的课程，在普及职业生涯规划理念，为大学生进行职业生涯规划　指导服务等方面取得了一定的成效。但由于独立学院特殊的办学　模式和本身的局限性，造就了独立学院进行职业生涯规划教育上　呈现先天不足的特点。具体表现为：　（一）学生认识程度不够，规划意识差　我国高等教育已经进入到大众化阶段，大学生就业难日趋成　为大多高校面临的问题，而独立学院的学生在就业问题上所遇到　的挑战和压力更加突出。研究独立学院大学生职业生涯规划课程　的教学现状，分析其存在的问题和不足，探讨独立学院大学生职业　生涯规划课程改革对大学生的成长成才、就业竞争力的提升、思想　政治教育的加强均有重要的意义。　一大学生具有规划意识，能够正确的认识自我是职业生涯规划　过程的起始环节，也是高校大学生正确做好职业生涯规划重要环　节。由于现有的教育体制很难让学生在基础教育阶段接受职业生　涯规划教育，而且独立学院的学生家庭条件较好，基础文化课成绩　、做好独立学院大学生职业生涯规划课程改革的意义　职业生涯规划就是在了解自我、了解职业、了解环境的基础　上，对自己未来要从事的职业做出理性、稳定、高度认同的决策的　过程。“职业生涯规划开展的好坏不仅能够影响大学生在校期间　的学习和生活质量，更能够影响到毕业以后的就业求职过程直至　个人职业生涯的成败。”因此，独立学院做好大学生职业生涯规划　课程改革势在必行，其重要意义在于：　（一）做好独立学院大学生职业生涯规划课程改革是有效开　展就业指导工作的需要　２０ｌ３年全国普通高校毕业生规模达到６９９万，比２０１２年增加　ｌ９万人，达到历史新高，各高校面临着严峻的就业压力。《高等教　育法》第５９条也明确规定：“高等学校应该为毕业生提供就业指导　与服务”，大学生职业生涯规划课程为大学生学业发展和求职择业　相对较差；自我管理意识不强，缺乏自我约束；个性张扬，自信心又　显不足；学习目标不明确，学习兴趣一般；就业期望过高，缺乏危机　感和紧迫感等特点，使得部分学生对于大学学习生活和将来的人　生方向缺乏足够的思考，他们认为这应该是父母为自己考虑的问　题，过多地依赖父母。　因此，学生缺少职业生涯规划的理念，对职业生涯规划教育重　要性认识程度不够，即使在学校接受职业生涯规划教育，但也仅仅　是满足于成绩的获取。笔者在教学中对２１０人的抽样调查和个案　访谈显示，有理性的、清晰的职业生涯规划意识的学生仅占１９．　９％，对职业生涯规划课程感兴趣的同学占３１％，认为职业生涯规　划对自己的学习和生活有帮助的同学占５２％。调研结果也反应教　学过程中存在不足，需要进行课程教学的进一步改革。　（二）教师队伍建设滞后，缺乏专业化　创造条件，帮助学生找到自己的兴趣，把兴趣与学业有效地结合，　找准自己的职业发展道路，毕业走向社会获得一个有成就感和自　我实现感的职业生涯，以满足社会和经济发展的需求。然而，大学　生就业难与企业招不到人的现状更加凸显，所以加强独立学院大　学生职业生涯规划教学改革对改善这一现状具有积极的意义。　（二）做好独立学院大学生职业生涯规划课程改革是实现大　学生自我发展的必然要求　独立学院学生相对于母体学校学生来说，他们理想目标远大，　但文化基础相对较差，毅力不够强；独立意识较强，但自我管理能　力较弱；注重个性张扬，但自信心不足。［３］因而独立学院的学生　在职业生涯规划教育方面不仅仅关注学生的就业问题，更重要的　是关注学生的成长成才。做好独立学院大学生职业生涯规划课程　改革，有利于帮助学生正确认识自己，激发学习动力，树立正确的　职业观，做到“人职匹配”；有助于学生挖掘自身潜能，提高综合素　大学生职业生涯规划教育是一个系统的工程，对授课教师的　专业性要求是比较高的都应该具备教育学、心理学、社会学、人力　资源管理学等方面的知识。在当前的新形势下，独立学院大学生　对职业生涯规划教育的需求日益增加，这对授课教师的知识、专业　技能和经验提出了更高的要求。然而事实上，独立学院职业生涯　规划课程的师资队伍主要由该校就业指导部门的工作人员和院系　的辅导员转型而来的，缺乏相应的理论背景和专业基础，而且这部　分老师平时也要承担管理工作，没有过多的时间和精力从事学习　和教学研究，使得在教学过程中显得力不从心，授课水平参差不　齐。　（三）教学模式相对传统，效果不明显　大学生职业生涯规划是一门综合性较强的学科，该课程集理　质，提升核心竞争力，促进学生的全面发展。　（三）做好独立学院大学生职业生涯规划课程改革是高校思　想政治教育的需要　职业生涯规划课程改革，使大学生思想政治教育工作能够更　加贴近独立学院广大学生的实际，使学生更加清晰地认识自己，了　论与实践于一体，对学生的自我认知和日后的职业发展都有很大　的影响，对于大学生来说，从大学阶段开始进行职业生涯规划并不　太迟，因为职业生涯规划本身就是一个长期的过程，它贯穿于每个　人的职业准备及职业生涯。但是，独立学院大学生职业生涯规划　课开设的时间相对较晚，又受到授课教师专业能力和传统授课思　维的限制，教学大纲要求理论学习较多，实践应用偏少；授课采用　解外部环境，树立合理的人生目标，完善自己的人格，调整知识结　一１７３—　传统的教学模式，多数以理论讲授为主，实践指导较少；借鉴其他　高校的较多，对独立学院校本研究的较少。加上独立学院学生本　来对职业生涯规划课程的学习兴趣不浓，这样的教学模式使得学　生的学习效果大打折扣。　三、独立学院大学生职业生涯规划课程教学改革的建议　力度，使其掌握职业生涯规划的教学规律和专业技能，提高专业化　水平；同时，通过广泛的学术交流和全方位的调研走访，充分了解　职业生涯领域的研究成果和现在社会发展需要，努力做到课堂教　学与社会需求接轨，以在较短时间内形成一支专业化和个性化较　强的大学生职业生涯规划教学和研究专兼职教师队伍，从而真正　提高大学生职业生涯规划的教学质量。　（三）创新教学模式，提高教学效果　大学生职业生涯规划是一门实践性很强的课程，但独立学院　的教学环节轻实践、重理论的倾向普遍存在，只能让学生被动地接　受，导致该课程难以达到预期的教学效果。结合独立学院学生反　应敏捷、创新意识强的特点，大力发展体验式教学和网络平台教　学，创新教学模式，使职业生涯规划课程教学更具实践性，在逐步　提升第一课堂的基础上，大力拓展第二课堂。开展体验式教学，可　使学生得到更多的感悟，这种感悟有利于促进学生自省，明确自己　的行为方向厦重要的是激发学习热情。开发网络教学平台，使职　业生涯规划课程教学更具自主性，利用新颖的网络教学，并通过科　大学生职业生涯规划课程作为一门实践性很强的学科，有其　特有的理论体系、教学方法和教学规律。针对以上问题及分析，结　合独立学院教学工作的实际，就独立学院大学生职业生涯规划课　程的教学改革提出一些思路。　（一）开展调研活动，唤醒生涯意识　近年来，大学生职业生涯规划课程在独立学院陆续开展起来，　合理构建科学的大学生职业生涯规划教育体系是该课程教学的核　心内容，要构建科学合理的课程体系必须从独立学院的发展现状、　学生特点和人才培养为出发点，对学生的需求做好调查研究工作，　从培养高校学生成长成才的角度，实现教学从授人以鱼到授人以　渔的转变，将大学生职业生涯规划课程从偏重理论知识的传授到　培养大学生就业能力和职业能力发展力上，以培养学生的综合素　质和就业、创业能力为核心，着重提高学生的身心健康素质、人文　知识素养、社会交往和沟通能力，唤醒大学生的职业生涯规划意　识，高度重视指导大学生做好职业生涯规划的工作。　（二）完善师资队伍，提升专业水平　学设计教学内容整合师资、技术等资源，加强多媒体技术在职业生　涯规划教学课程中的应用。丰富多彩的教学内容通过以学生为主　体、学生主动参与的体验式教学方法，提高学生的参与性和积极　性，实现教学效果最大化。　【参考文献】　［１］王静．大学生职业生涯发展与规划［Ｍ］．浙江大学出版社　１２　［２］聂微菁冲美高校大学生就业指导的比较［Ｊ］．交通高教研究￣ｏｏ３（５）　［３］王会金．挖掘独立学院学生特点，探索学生管理新思路［Ｊ］．南京审计　学院学报２００６（ｎ）　［４］张弛．大学生就业指导［Ｍ］．华东师范大学出版社２０Ｏ２　大学生职业生涯规划教育与大学生心理健康教育一样，是一　项专业性、个性化很强的工作，大学生职业生涯规划教学改革的成　功与否，一支高素质的专业化的教师队伍是关键。因此，独立学院　可以从人才引进、听课辅导、教师培训、考核奖励等多个方面给以　政策倾斜支持改革，并依托母体学校的师资资源，加大教师的培训　（上接第１７１页）　分以上吃大锅饭的局面。　三、关于目前分院的绩效考核我的一点思考　１、发展是硬道理，学校要引进有效的薪酬激励机制。　一个有效的薪酬激励策略，可以在组织不增加相对人力成本　的情况下提高员工对报酬的满意度，从而提高组织的整体绩效。　我总在思考一个问题，为什么我们的工作这么难开展？活动没人　愿意参加，会议没人愿意参加，教研室主任没人愿意当，不能末位　淘汰，不能批评，当领导的时刻要好话说尽，总而言之一句话，“巧　媳难为无米之炊”，因为资金的紧缺导致薪酬制度对外没有竞争　力，加之我们分院紧俏专业的原因，整个供需比例是失调的，学校　不给力呀！组织愿景不明朗，员工没有编制，没有住房，没有归属　感，工资的增加不及通话膨胀的速度等等，所以组织摆脱不了底效　率运行的状态。　２、管理者是绩效考核的直接责任者。　谁对绩效考核应该负责呢？很多人都把责任归咎于人力资源　管理部门，绩效考核体系没有实现预期效果往往都认为是人力资　源部工作不得力。这其实也是对绩效考核的误解，当然不可否认　的职责履行情况，才能使考核结果不偏离客观事实。所以说，组织　的各级管理者是绩效考核的直接责任者。　３、树立“人本管理”绩效考核理念　对于高等教育的人力资源管理更应以“人本管理”为根本。　坚持在岗培训与继续深造：应实行请进来、送出去以及内部的传、　帮、带的政策。对于内部的传、帮、带。应实行导师制，１）每个教职　工在工作的同时，都要不断钻研、相互学习，开展教学内容、教学方　法、教学手段、教学管理等研究与探讨。２尉于年轻的专职教师由　教研室指定具有副教授以上职称的教师（也可特殊人才特殊利用）　作为指导教师，指导教师负责指导年轻教师学习、听课、辅导、准备　与指导学生实验、参加课题研究等工作，从而实现了青年教师“一　年辅导、学习教学各个环节；两年上讲台，感悟课堂教学规律；三年　基本过教学关，熟悉教学全过程”的培养模式。这样做对学生负　责，对教师负责，对学校负责。　四、结束语　人力资源部是绩效考核工作的组织部门，是应该承担一定的责任，　但是人力资源管理部门的主要责任在于建立和维护一套可以帮助　管理者更好的评价下属工作的绩效考核管理体系，所以承担的不　是直接责任而是间接责任，换言之，没有人力资源管理部门，管理　者同样负有对下属工作绩效进行考核的职责。只有各级管理者才　知道组织的目标，知道如何把组织目标合理分解成个人目标，才能　实现绩效考核的根本目的；也只有各级管理者才能全面了解下属　－－——由于本人能力有限，时间紧迫，加之诸多事务缠身，无法进一　步深入的学习人力资源管理的相关理论知识，也无法深入研究民　办高校人力资源管理的诸多问题，只能就自己的一些切身体会浅　谈一点自己的看法，加之查阅的资料极其有限，不足之处实在难　免，请各位同仁批评指正，不甚感谢！　【参考文献】　［１］蔡文桂．民办高校人力资源管理存在的问题及原因分析［Ｊ］．管理观　察２ｏｌｏ（１ｏ）　［２］董慧，李子彦．关于目前民办高校人力资源管理的理性思考［Ｊ］．考　试周刊，２ｏｏ９（ｚ７）　１７４．－——