《球类—拍球游戏》教学设计
水 平 一
薛城常庄镇六炉店小学 常兴艳
一、指导思想
依据《义务教育体育与健康课程标准》的精神要求，坚持“健康第一”的指导思想，以学生发展为中心，帮助学生学会学习和锻炼，充分体现继承与发展的关系，注重与学生的学习和生活经验相联系，激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯，了解有关球类项目的初步知识，体验和初步学习一些球类动作的方法和技术技能，感受活动乐趣，努力使每位学生都能掌握一定的体育与健康知识、技能和方法。 二、教材分析
小篮球是小学水平一学习的教材。其目的是改进和提高学生的球感，发展控球能力和身体协调性、灵敏性等身体素质。培养学生相互团结协作的集体主义观念具有重要作用。教学以小篮球游戏为主，主要以上肢控球的基本动作为主，通过多种方式的小游戏，使学生初步学习和掌握一些篮球项目的简单知识和技术方法，培养学生活动兴趣，锻炼学生身体，为以后进一步学习这项活动奠定基础。 三、学情分析
二年级的小朋友运动能力相对较弱，但模仿能力较强，非常喜欢体育运动. 针对这些情况：二年级可以借助小篮球教学，开展以后对学生有益的篮球意识，为终身体育打下基础。本节课通过篮球明星照片开始导入拍球，以游戏形式为载体，把熟悉球性和学习球类项目的简单动作方法融入游戏活动之中，具有很强的的趣味性、竞争性、集体性和全面锻炼身心的价值。 四、教学目标
1、认知目标：通过练习使学生能学会简单的原地拍球动作。 2、技能目标：培养学生的灵敏性和协调性。
3、情感目标：培养学生勇敢机智、勇于克服困难的优良品质。 五、教学重难点
教学重点：正确的拍球手型
教学难点：能快速连续拍球 六、场地器材
场地：篮球场地 器材： 小篮球40个 小兔子头饰40个 录音机1台 七、教学流程：
（情境导入教学──→热身活动（球操）──→熟悉球性游戏──→自主（原地拍球）、合作学习（拍球游戏）阶段──→改进、掌握、拓展技能(趣味运球接力) ──→调节放松身心(抛球笑接球停)──→课堂评价──→结束语──→收还器材） 1.情境导入教学、热身活动：
（1）课堂常规：检查着装、师生问好，队列队形基础练习。 （2）热身运动：专项球操—→原地球性练习 2. 自主、合作学习，改进、掌握、拓展技能阶段：
1、自主练习：教师用生动的语言创设情境，让学生充当“小兔子”，来一场“小兔子原地拍球比赛”的游戏，获胜者给与小兔子头饰予以奖励，以此激发小学生积极参与比赛的积极性，教师适时的进行简单语言（“一开二弯三拍”）点拨引导，强调要想获胜，必须掌握正确的拍球手型以及拍球的时机、部位，为下一步的教学奠定良好的基础。
2、合作学习、改进、掌握、拓展技能（直线运球接力）：在原地拍球的基础上，及时进行评价，然后告诉同学们分组进行“爱玩球的小兔子”的游戏，介绍游戏的规则，强调两点：一、比赛期间合作的重要意义。二、游戏期间的注意事项。教师完整示范动作，在音乐背景烘托下，进行游戏比赛. 3、调节放松身心：
教师带领学生一起完成“抛球笑接球停”放松活动,使学生的身心都得到放松。为下一节课的学习做好良好的铺垫。 4.课堂评价以及结束语：
结合本次课学生的表现，进行评价及学生间的互评。 5．收还器材：教师提示学生整理并收还器材
八、教学设计（详案）
班级：二年级； 人数：40人；课型：新授 授课教师：薛城常庄镇六炉店小学 常兴艳教1、小篮球原地拍球游戏 学
内2、情境游戏：“爱玩球的小兔子”（行进间拍球比赛） 容
教1、认知目标：通过练习使学生能学会简单的原地拍球动作。 学 2、技能目标：培养学生的灵敏性和协调性。
目3、情感目标：培养学生勇敢机智、勇于克服困难的优良品质。 标 顺教学内容 组织与要求 教师指导 学生活动 时序 间
开始部分
1、体委整队，报告人数
2、师生问好，宣布教学内容
组织：四列横队，密集队型
3、检查服装安排见习2、要求： 生，强调活动安全。 准 备 部
一、队列练习： “报数”（横队）口令：“报数！”（1至X报数
动作方法：
听到口令后，由排头开始从右向左依次连续报数，报数时向左转头，并迅速还原，排尾学生报数不转头。
a背风、背阳、背干扰b站队要快、静、齐。
组织：四列横队，体操队形
1、教师向学生问好！
2、教师宣布本课内容。
3、安排见习生。
1、学生向教师问好。
2、见习学生出列。
2 分 钟
1、教师介绍连续报1、学生认真听数的动作方法。 教师讲解动作
要领和方法。
2、教师语言引导学生练习。 2、在教师的引
导下进行集体
练习。
3、分组练习，
相互评价。
1、听音乐，跟教师一起练习球操。 2、按教师的哨声提示完成各种动作。
2、要求：
3、教师巡回观看、a、积极参与，练习认真；
指导学生练习。 b、仪表端庄，声音洪亮
重点：报数时转头、 组织：四列横队体操队形
还原动作敏捷。
1、播放音乐，教
二、专项准备活动： 师示范带领学生一
起做操。 1、球操
2.1、语言提示动伸展运动
作. 体转运动
2.2、用不同的哨踢腿运动
要求： 声，提示控球的方
2
分 钟
分
腹背运动 全身运动 跳跃运动
2、听声音控球练习 一声高抛球、二声低运球、三声左右手转换运球.
重点：原地运球手型
1、动作协调，到位整齐 2、反应敏捷，变换快速，熟练控球。
法，同时适时的语 言提示动作要领。
3 分 钟
基 本 部 分
“小兔子拍球比赛”组织： 1.1、教法：教师讲1．1、学生融入一、进行原地“小兔原地
子拍球比赛”游戏： 解比赛的规则，获情境，扮演小兔比赛规则：在固定区四列横队体操队形 胜者给小兔子头饰子进行原地比域每人持球按照教师奖励。重点强调手赛
要求进行拍球比赛。拍击球部位、强调
可以单手拍球也可以手型以及强调球的1.2、按照教师
双手轮流进行，看谁落点，鼓励双手拍要求进行不同
形式的拍球练在规定时间内拍的次 球，提高变换方向
习。 数多，多者获胜。予的控球能力。
以物质奖励。 1.2、变化不同的高
1.3听口令开始
动作要领： 速度练习拍球。 要求：动作规范，按照要求完度、
分组比赛1.4优
“一开二弯三拍” 1.3、定时计数比赛 成技术动作。
胜者带上小兔
1.4教师及时评价教学重点：正确的拍
子头饰准备下
并发给优胜者小兔
球手型。 个环节的接力
子头饰予以奖励。
比赛，未完成比
1.5教师安排获胜
赛的充当观众，教学难点：能快速连
的所有同学进行下
为比赛同学加
个环节的比赛，其续拍球。
油
余的同学加油助威
二、游戏“小兔子运球接力”
二、游戏：
组织：
“小兔子拍球接力”
2.1、教师讲解游戏2.1、学生认真
方法（1）规则：
的规则和方法。 听、看比赛方法讲解“运球接力赛”的
a：试练一次。 以及规则。 规则并做示范：听到
b：教师要当好裁口令后，每队第一名
判，要做到公正、2.2进行自然站同学向前拍球至前方
公平。
立式起动开始标志物处，然后绕过
2.2、学生认真听讲练习。按“预备标志物运球回来，将 （图1）
积极参与。不能用—跑！”的口球传给第二位同学，
脚去踢球等一些阻令，在快速跑动继续游戏。球若中途
碍正常游戏的动中拍球比赛。 滚走，需将球拣回来，
作。 并回原地继续运球
2.3 比赛过程中教2.3、学生认真跑。拍好球的同学要
师及时语言评价、听教师比赛过
7 分 钟 10 分 钟 10 分
到队尾排队，哪一组最先结束，为胜利，举手示意。（图1-2） （ 图2） 要求：不能抢跑. 激励。 2.4变化不同方式进行练习。 2.5每次比赛结束 教师及时进行评价和奖励。 程中的讲解。 2.4、在教师的引导下进行练习。 2.5、学生相互评价 钟 结束部分 1、放松活动：“抛球笑接球停”。 2、拍打放松 3、总结评价。 4、师生再见，收送器材 1、组织：二列疏散，散点面向教师 2、要求：身心放松。 1、教师带领学生进行放松。 2、教师总结、评价本课内容。 1、学生在教师带领下进行放松。 2、学生自我评价。 3、学生送还器材。 3分钟 场场地： 篮球场 地 器材： 小篮球40个 小兔子头饰40个 录音机1台 器材 预 计 运 动 负 荷
预 计 密 度 练习密度 38%～40% 课后小结：
本次课教学，我经过认真的反思，总结出了本次教学中的一些亮点以及不足之处，以便在今后的教学中能避免出现一些类似的错误，更希望能给我们同仁在今后的课堂教学中一点启迪与帮助。 一、亮点部分：
1、本节课设计的理念就是为了激发了学生的学习兴趣，满足了学生的表现欲。二年级学生对篮球有着浓厚兴趣，利用这一特点充分调动了学生的学习主动性，我所设计的篮球游戏又唤起了学生强烈的表现欲望，可以说所有的学生都迅速进入角色的尝试练习，很顺利的完成了本次课的教学目标。
2、本次课中我利用情境教学模式，先尝试体验练习再指导学习的教学方法，通过自由练习
让学生熟悉球性，然后进行原地的拍球游戏练习，边游戏边语言引导正确的拍球手型，充分体现边游戏边学习掌握动作技术，并在此基础上介绍“拍球比赛”的游戏规则，然后举行行进间拍球球比赛，学生们参与积极性很高，队友们热情地呐喊助威，同时我也发现个别同学由于控球能力较弱，拍球的速度很慢或球经常滚落，影响了小组的整体成绩。通过各个小组的合作讨论，得出获胜队取胜的原因，让同学们懂得比赛时大家要相互配合，在拍球时要注意拍球的手型和拍球的时机，才能发挥好成绩。我也让个别同学意识到自己的差距，鼓励他们今后要加强练习拍球的技能。在合作与竞争中体验游戏的快乐，提高学生的参与意识。在课堂教学中我尽量以学生为主体，充分发挥学生的思维能力，全身心地投入和体验，提高了参与意识。 二、不足之处：
1、关于设计的各种游戏，由于是分组练习，组织队形不够集中，教师不能够完全关注到所有的学生练习情况。
2、在鼓励学生尝试难度运球接力时，教师的动作示范以及语言的引导不能完全的到位。 3、学生的自我评价与互评还处于被动状态，还需要进一步的激发。
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