区域活动
作者:沈桂芳
来源:《成才之路》2011年第15期
区域活动是一种幼儿按照自己的兴趣爱好、能力水平以及实际需要等来进行的一种游戏形式。活动中幼儿通过游戏,尝试探索、操作摆弄,去观察、去发现、去体会、去寻求解决问题的途径,从而提高认知水平、动手能力、思维能力、探索能力。本文分析了区域活动中培养幼儿的自主性、探索性的几条途径。
一、创设良好区域环境,引发幼儿自主探索兴趣
区域活动的设置直接影响幼儿的活动效果,在设置区域活动时,要注重引导幼儿参与,充分发挥幼儿的主体作用。教师可根据幼儿的认知特点、兴趣、季节等,与幼儿共同探讨来设置相应的区角,如:春天各种各样的花开了,可以设置“花艺苑”,引导幼儿用各种材料(丝网、彩纸等)来制作花,探索花的不同制作方法;秋天各种水果成熟了,又可以设置“水果店”,让幼儿进行买卖水果的游戏;还可以让幼儿带图书来园,开办“图书角”。有的区角人数较多,过于拥挤,可以添加操作材料扩大范围,把暂时没人玩的区角改造成别的游戏区。在解决问题过程中,幼儿发现问题的能力、思考问题的能力得到了培养。在设置区域活动位置时,可以和幼儿共同探讨。如“医院”游戏要求安静一些,可以和“图书角”设置在一起。像“表演区”“小吃店”这类游戏,来来往往的幼儿较多,可以把这类区角设在走廊,这样互不干扰,从而使幼儿能更好地进行自主探索游戏。
二、提供丰富活动材料,激发幼儿自主探索欲望
幼儿认识事物大多依赖直接经验,“有材料陪伴”的学习是幼儿学习的特点,因此,要使区域活动成为一种幼儿自主性的探索活动,应在各个区域中因地制宜地提供丰富的、可操作性的材料,让幼儿在与材料的互动中进行自主探索,激发幼儿对材料的好奇心、认识兴趣和探究欲望。
1. 丰富性和共享性
丰富性是指教师为幼儿提供的可选择材料的多样性,以便孩子们操作。如:平面镜、凸透镜、凹透镜、放大镜以及有机玻璃等有关光的游戏材料;别针、铁粉、沙子和各种形状的磁铁以及磁铁玩具等有关磁铁的游戏材料;木块、铁钉、橡皮泥、塑料瓶、蜡纸等有关沉浮的游戏材料,其中有的材料是师幼共同制作的,孩子们百玩不厌,获得了许多有益的经验。丰富性还体现在材料数量比较充足,能够满足幼儿自由选择的需要。同一种材料在幼儿不同年龄段中的使用价值是共享的。如小班可以把棕榈叶撕剪成面条状,做“骑马”游戏;中班用棕榈叶做扇子、戒指等;大班则可以把它编成长颈鹿、麻雀、蚱蜢等各种手工饰品。又如小班可根据贝壳
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的不同形状、大小进行分类、排序;中班可以在贝壳上作画;大班可以将各种形状的贝壳粘贴在一起,根据自己独特的艺术加工,使之成为一件件精美、细致的工艺品。 2. 针对性和层次性
层次性是指材料的难度程度和投放的层次性。如动手区中多提供半成品的材料满足不同能力水平的幼儿的需要。在不同的探索阶段,投放的材料也要呈现层次性,探索初始可以提供简单的幼儿容易操作成功的材料,等幼儿有了一定经验后再逐步提高难度。 3. 新奇性与趣味性
“新奇”的材料是指在活动区的活动中初次出现,而且色彩、外形、声音等方面对孩子富有一种吸引力的材料。如在“益智区”中,可以把幼儿比较熟悉和喜欢的奥特曼、恐龙、孙悟空等动物卡通图片剪下来,在灰色卡纸上描绘出它们的轮廓线,引导幼儿根据图片的特征,找出相应的影子。这样的材料最能吸引孩子,给孩子新鲜感。幼儿在充满激情的活动中,自主性、探索性得到了发展。趣味性即材料要能吸引幼儿,能激发幼儿探索的欲望。如在自然角,不仅饲养着孩子们带来的乌龟、金鱼、田螺、龙虾等小动物,而且还根据季节变化随时丰富内容。如春季,种植大蒜、花草;夏季,摆满幼儿自带的五颜六色的鲜花等;秋季,则以“丰收”为主题,展示孩子们不常见的棉花、玉米、花生、稻谷、高粱等农作物,并把它们打扮成各种卡通形象。此外还准备有动植物观察记录本,引导幼儿随时将自己的发现记录下来。 三、发挥教师区域作用,促进幼儿探索积极性
区域活动中除了为幼儿提供一个易于探索、具有发展价值的物质环境和一个支持积极探索的心理氛围外,教师还要当孩子的参谋和助手,为幼儿提供适度的帮助。幼儿在认识过程中常常会产生认知冲突,此刻正是幼儿建构知识的绝好时机。这时,教师应当成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。通过开放性问题组织幼儿讨论,让他们充分发表自己的见解,鼓励他们带着问题继续探索,体验发现的乐趣。如有一次,孩子们各自去活动了,只有几个小朋友拿着两根磁铁努力地想并在一起,可怎么也并不起来。于是他们找老师帮忙,教师让他们看看两端的颜色再试试看。他们又试了起来,无意中红色和黑色一端碰上了,结果并在了一起。为什么相同的颜色就并不到一起呢?教师说这就是磁铁的秘密。这样,幼儿的探索愿望就会被激发,从而使他们的探索过程进一步深化。
四、鼓励幼儿交流、分享,提高自主探索的能力
幼儿在区域探索时,会有各自的发现。让幼儿交流自己的发现和心得,再谈谈“你是怎么发现的”“你是怎么想的”,使孩子了解别人的视角,领略别人的思维方式,从中获得经验,发现问题,共同解决,并将进一步促进幼儿与材料的互动,从而推动探索活动的深入开展。如在“医院”游戏的开展中,幼儿之间通过交流,为医院的小朋友提供了许多好的建议:(1)把药片和药水等其他材料分开摆放。(2)医院的东西要摆整齐。(3)可在医院的各区域摆上屏
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风,画上标志,大家看病可以很快找到。通过交流,医院的小朋友根据大家的建议,把环境整理得井井有条。在这样的交流过程中,幼儿不仅获得了许多感知经验,而且促进了幼儿自由探索、自主表达、评价的能力。
区域活动为幼儿提供了较多的自主选择、自我探究、自我表达的机会,创造了较为宽松,没有压力的学习环境。教师应充分调动幼儿活动的积极性,鼓励幼儿自主地探索来获取知识,使区域活动真正成为孩子们自主探索、自主学习的新天地!
(昆山市张浦中心幼儿园)
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