如何提高小学生的计算能力

如何提高小学生的计算能力

作者：黄桂玲

来源：《新校园·中旬刊》2013年第05期

小学数学作为九年义务教育的一门重要学科，理应坚持联系教学实际，坚持面向全体，促进学生发展。作为教师，应充分认识到实施素质教育是深化每一个学科改革的必然要求和紧迫任务。特别是在小学升初中及各种考试都会涉及到计算题目，但是每次学生的计算题目得分却低得惊人。这种现象不但存在于小学考试中，初中和高中考试都存在这种现象。是题目很难，还是有其他的原因？怎样避免计算失分——提高学生的计算能力已迫在眉睫。 一、学生计算错误的主要原因

1.习惯不好，粗心大意。书写潦草，答案抄错，题目抄错。如将“÷”看成“+”，将“0.23”写成“0.28”；或者把验算的结果抄写成计算的结果，算对了结果却写错了等。还有的学生书写不规范，导致数字变形，就把变形了的数字看成其他数字，以致出错。

2.口算不强，基础较弱。如20以内加减口算不熟练，造成在完成进位加和退位减时出错较多。有些学生的乘法口诀还不能熟练背诵，导致试商出错。

3.算理模糊，张冠李戴。例如：在教学小数加减法时，我们常强调小数点要对齐，但学生在学习小数乘法时，常常就把末位对齐变成小数点对齐了。

4.态度不端正，求快出错。部分学生由于懒惰，只求完成任务，不仔细审题，从而造成错误，如单位未统一、用错公式或未挖掘题意中的隐含条件等。另有部分学生一味求快，急于求成，导致运算错误。

二、提高小学生计算能力的措施

1.明确计算的重要意义。要告诉学生计算在数学学习中的重要性，让其明白做好计算是学好数学的基础，学好计算很有用。

2.激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算。培养学生的计算能力，教师首先要激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算。笔者以介绍中外数学家的典型事例、在计算题的教学中创设学生感兴趣的情境、开展计算比赛活动等形式来激发学生计算的兴趣，收到了比较好的效果。当计算出现错误时，学生会产生自责感；当自己找到错误的原因时，他们会有喜悦感；当计算正确时，他们会产生成功感；当连续几次正确率在100%时，他们会产生自豪感……这些不同的感受都会从他们的言行中表现出来，更加增强了他们正确计算的欲望。教学要研究学生原有的认知结构，研究新旧知识间存在的共同要素和原理，使新的知识很快能纳入学生原有的认知结构。同时，充分估计学生的智力发展水平，挖掘学生的智力潜能，把握学生发展的最大可能性，从而采取适当的教学策略，最大可能地促进学生的发展。

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3.注重训练口算。计算教学中，口算是估算和笔算的基础，口算的速度、正确与否直接影响到学生计算能力的高低。教师可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班，每天20题的口算训练已成为学生的习惯。我们在练口算时，要注重引导学生理解口算的算理，坚持做到“节节有口算，天天练口算”，使学生逐步达到熟练的程度。

4.培养学生科学有效的思考方法。（1）要弄清算理。计算教学最忌讳重结果轻思维、重法则轻算理的做法。在教学中，不仅要让学生知道怎样算，而且要让他们知道为什么这样算。其次，要培养学生科学有效的思考方法。科学有效的思考方法不仅可以节省时间，而且能提高计算的准确率。（2）坚持“过程化”教学原则。“过程化”一指重视学生参与学习过程，二指重视教学活动的思维过程，三指暴露知识的形成过程。学习数学，记住揭示数学规律的各种结论是必要的，但是不能忽视学生参与探索的过程，要让学生在课堂上有充分的活动空间和思维空间。（3）重视教法、指导学法。教学方法是为教学目的服务的。为了更好地实现教学目的，教法要讲求实效，着眼点要放在有利于激发学生的学习兴趣，有利于调动学生参与学习的积极性，有利于学生动脑、动手、动口，多种感官参与学习，有利于学生智能的发展和提高等方面。改进教法，要重视使用教具、学具，使教学更符合儿童从感性到理性这一认识事物的规律。改进教法，要重视教学手段现代化，要充分利用学校现有的现代化教学媒体，提高教学效率，还要重视学法的指导，要指导学生掌握好阅读课本的方法、观察的方法、操作的方法和思维的方法。

5.注意培养学生养成良好的计算习惯。良好的计算习惯是提高计算正确率的前提和保证。因此，教师要注意培养学生养成良好的计算习惯。（1）教师要要求学生作业认真、仔细、书写整洁，自觉检查计算的结果。课堂计算时，教师绝对不要提“看谁算得快”的要求，否则，学生往往是只图快、不求对，久而久之，容易养成不良的习惯。教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。设计新授后的练习题，除了要注意明确的目的性、针对性外，还要特别注意练习的层次性，坚持先易后难，先原型后变式，先基本后综合，先巩固后深化，使练习层次形成一个动态的过程。为了提高学生练习兴趣，教师还要注意练习的形式。（2）教师要以身作则，做好学生的表率。平时板书、批改作业时，字迹一定要规范整洁；解题时，审题在前，分析在后，思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出，以便对学生起到潜移默化的作用。（3）教师要提出明确的要求，发动家长做好配合。如在家庭作业中，发现孩子有错题，可让家长帮助孩子找到错误的原因，再订正到纠错本上。

计算教学是一个长期复杂的教学过程，只要我们善于做计算教学的有心人，就能有效地提高学生的计算能力，为学生的数学学习插上腾飞的翅膀。