语文试题参考答案及评分标准
一、 现代文阅读（36分）
（一） 论述类文本阅读（本题共3小題，9分） 1. D（A项人性“是人的生活高度、生活水平的关键性因素”张冠李戴,将“人性”改为“人格”。 B项原文为“可以现实化为人格”，这里用“必须”绝对化。C项原文为“人格是一个人人性 禀赋、环境影响和个人作为等因素交互作用所达到的人生境界”，人格是这些因素“交互作 用”的结果，而非这些因素“构成”）
2. B（“两者间相互转换的关系”理解错误，文中并未表达“相互转换”的意思）
3. D（从原文“人性得以实现的人生才有可能变得丰富而深沉、优美而崇高”可看出“让人生 变得美好幸福”的条件是“人性得以实现”） （二） 文学类文本阅读（本题共3小题，15分）
4. （3分）C（“狡诈”语义过重。这个情节体现了爷爷为捕猎物心思缜密、善用计谋的特点） 5. （6分）从成功放置捕兽夹的欣喜，到即将捕到猎物的期待，到发现猎物的喜忧参半，到看 到老兔子停步的失望，到看到老兔子起舞的震惊，最后到心忧幼兔的自责。（每点1分，意 思相近即可） 6. （6分） 参考示例：
我读出了温暖。小说一方面写了爷爷在生活艰难、食物匮乏的时期，想尽办法养育我爸 的感人父爱；另一方面写了老兔子在危难之际舍身保护幼兔的伟大母爱。这里的人和动物 皆有的亲情之爱，让人感受到了温暖。（观点2分，结合文本分析4分）
我读出了残酷。小说既写了爷爷和“我爸”生活艰难、食物匮乏，体现了生存环境的残 酷；更写出了人为了生存捕杀动物，让幼兔失去妈妈而面临生存困境的残酷。人和动物都面 临着生存的残酷。（观点2分，结合文本分析4分）
（如果从“我既读出了温暖也读出了残酷”两方面思考并结合文本谈看法，言之成理，即 可给分）
（三） 实用类文本阅读（本题共3小題，12分）
7. B（从图表可看出“收到最少骚扰电话与最少垃圾短信的地区”不一致）
8. D（A.说法绝对。B.从材料三可以看出我国已经有《网络安全法》。C.原文为“其中重要 的一方面”，并非“主要”方面）
9. （6分）公民个人，要清楚个人信息泄露的危害，树立和增强维权意识并加强防范；（2分）信 息使用者，必须依法获取、使用与保护；（2分）政府相关部门，完善法律、加强宣传，简化维 权程序降低成本，加大打击信息犯罪力度（2分）。（每点2分） 二、 古代诗文阅读（34分）
（一）文言文阅读（本題共4小题，19分） 10. （3分）C
11. （3分）D（“在退休时”说法有误，追赠的对象为死者。） 语文“一诊”参考答案第1页（共3页）
12. （3分）D（“王思政围困颍州”有误，原文是“绍宗与太尉高岳、仪同刘丰等率军围击”） 13. （10分）（1）（5分）当今天下纷乱，人人怀着非分的企图，这正是有智慧的人使用计谋的
大 好时机。（“扰扰”“觊觎”“秋”一处1分，大意2分）
（2）（5分）尔朱兆才拍着胸脯责备自己，对绍宗说:“假如（当时）听了你的话，今天怎么会 到这种地步!”（“膺”“咎”“必”一处1分，大意2分）
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附文言文阅读“参考译文”：
慕容绍宗，是慕容晃第四个儿子太原王恪的后代。尔朱荣就是绍宗堂舅家的儿子。当初北方边地出现骚乱，绍宗便携家带口前往晋阳投奔了尔朱荣，尔朱荣以厚礼相待。到尔朱荣举兵入洛阳前，私底下对绍宗讲：“洛中人士极多，骄侈淫逸成为风气，如不给以除剪，恐怕难以制服驾驭。我准备借百官出迎的机会，将他们全部诛杀，你认为如何？”绍宗说：“公既然手握神兵，心怀忠义，忽然想到杀尽士人，我以为不是长久之计，愿公三思。”尔朱荣并没有听从。纥豆陵步藩围逼晋阳，尔朱兆领兵抵抗，却多次被步藩打败，所以他想以晋州刺史的名义征召高祖来共同对付步藩。绍宗进谏说：“当今天下纷乱，人人怀着非分的企图，这正是有智慧的人使用计谋的大好时机。高晋州雄才武略，英雄盖世，好似蛟龙，岂可把云雨借给他？”尔朱兆发火了，于是拘禁绍宗，几天后才放他出来。高祖在信都起义后，尔朱兆才拍着胸脯责备自己，对绍宗说：“假如当时听了你的话，今天难道会到这种地步吗？”后来高祖从邺城赶往晋阳攻讨尔朱兆，尔朱兆自缢而死。绍宗就带着尔朱荣的妻儿和尔朱兆的余部投降了。高祖对绍宗大加礼遇，仍保留了他原来的所有官爵。天平二年，绍宗代理扬州刺史，不久，代理青州刺吏。丞相府记室孙搴请求绍宗委任兄长作州主簿，绍宗没有答应。于是孙搴向高祖进谗，说：“慕容绍宗曾经登上广固城长叹，对他亲近的人讲‘大丈夫有恢复先人事业的理想吗？’”因此绍宗被召回都城。元象初，晋爵为公，拜度支尚书。侯景反叛，朝廷诏令绍宗节度三徐、二兖州军事，与高岳等出兵攻讨。此时侯景军人多势众。同侯景军接战后，诸将不肯为先，绍宗则挥兵猛进，诸将也就紧随其后，因此取得大捷，侯景逃遁。西魏调遣其大将王思政入据颍州，绍宗与太尉高岳、仪同刘丰等人率军围困攻打颍州，拦挡洧水淹灌颍州。不一会，与刘丰亲临拦坝，见北方尘土飞扬，就上船同坐。风暴突然从东北扑了过来，一时昏天黑地，系船的缆也被扯断，于是船直向敌城冲去。绍宗心想大祸即将临头，无法逃避，便投水自杀了，时年四十九。绍宗死，三军将士无不哀痛悲戚。赠使持节，谥号景惠。
（二） 古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
14. B（B项“直接点明”理解有误，并未直接点明标准，尾句才明确点出“美恶由吾身”） 15. （6分）都有坚守自己的信念追求的人生态度（2分）。面对“众人纷纷”，王安石不争辩，
不担 忧;尾联“乃知轻重不在彼，要知美恶由吾身”，更是集中表现出王安石面对非议，坚信人的 美恶不在于众人的评价，而在于自己本身的德行（2分），这与屈原感叹无人了解自己也没 什么,只要自己内心保持高洁美好的态度接近（2分）。（结合诗句分析且言之成理即可）
（三） 名篇名句默写（本题共1小题，6分） 16. （6分）
（1） 无为在歧路，儿女共沾巾
（2） 制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳 （3） 犹且从师而问焉，耻学于师 三、语言文字运用（20分）
17. D（真知灼见：比喻不能改动或不可磨灭的言论，用来形容文章或言辞的精准得当，无懈 可
击。远见卓识:远大的眼光和卓越的见解，语意不符。相得益彰:指两个人或两件事物 互相配合，双方的能力和作用更能显示出来。相辅相成，相:互相;辅:帮助;成:促成。指 两件事物互相配合;互相辅助;缺一不可，语意不符。睚眦必报：连瞪了他一眼的小怨小 忿都要报复;形容气量极其狭小。小肚鸡肠：比喻气量狭小，只计较小事，不顾大局，不符 合语境。自成一家:在某种学问上或技术上有独创的见解或独特的做法，能自成体系，语意不符。与众不同：跟大家不一样）
18. B（解析:A、C都犯了一面对两面的错误，C还有“具备”与“有没有”语意重复的问题;D
“具备”与“有没有”语意重复）
19. C（解析:从前后语境分析得知，所补写的句子与上一分句结构基本一致，与下一分句构
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成“不是 .....而是”的并列关系，故选C） 20. （5分）参考示例：
① “来看一下”改为“出席”或“参加”； ② “贵校”改为“我校”“全校”或“本校”； ③ “惠顾”改为“光临”或“莅临”； ④ “务必”改为“希望”或“请”； ⑤ “呈送”改为“惠寄”“寄送”或“发送”。 21. （6分）参考示例：
面对意见，说“随便”，表示态度两可，我可沟通确认;说“你再考虑”,表示婉拒，我及 时调整改善;说“这真行吗”，表示质疑，我要积极解释;说“不同意”，表示坚拒，我须认真 反思。（每点内容完整1分，整体语言表达准确、连贯2分，共6分） 语文“一诊”参考答案第2页（共3页） 四、写作（60分）
22. （60分）
作文等级评分标准 一等 二等 三等 四等 （20〜16分） （15〜11分） （10〜6分） （5〜0分） 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 基 础 分中心突出 内容充实 思想健康 感情真挚 中心明确 内容较充实 思想健康 感情真实 中心基本明确 中心不明确 内容单薄 内容不当 思想基本健康 思想不健康 感情基本真实 感情虚假 等 表 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体不符合文体要求 要求 级 达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺，语病 分 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 特 深刻 展 征 丰富 等 20 有文采 级 分 有创意 较深刻 较丰富 较有文采 较有创意 略显深刻 略显丰富 略有文采 略有创意 个别语句有深意 个别内容较好 个别语句较精彩 个别地方有新意 （一） 基础等级评分，“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选择
角度符合材料内容及含意范围的属于“符合题意”。与材料内容及含意范围沾边的套 作,在第三等及以下评分（“发展等级”不给分）。
（二） 发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。
1. 深刻：①透过现象深入本质②揭示事物内在的关系③观点具有启发性 2. 丰富:④材料丰富⑤论据充足⑥形象丰满⑦意境深远 3. 有文采:⑧用词贴切⑨句式灵活⑩善于运用修辞手法⑪文句有表现力 4. 有创意:⑫见解新颖⑬材料新鲜⑭构思新巧⑮推理想象有独到之处 ⑯有个性特征
（三） 不足字数，每少50个字扣1分;每1个错别字扣1分，重复的不计;标点错误多的，酌
情 扣分。
（四） 属于套作的，适当扣分;抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给
分。
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