浅议幼儿教育中儿童音乐剧的应用

浅议幼儿教育中儿童音乐剧的应用

任炜伟

重庆第二师范学院

摘要：儿童音乐剧对儿童的心理认知与身心发展具有较为重要的作用。儿童音乐剧在幼儿教育中的应用，不仅有助于幼儿综合能力的培养，也可以在拓宽幼儿审美视域的基础上，丰富幼儿的审美体验。本文对儿童音乐剧在幼儿教育中的应用价值与儿童音乐剧应用于幼儿教育的措施进行了总结。

关键词：儿童音乐剧；幼儿教育；儿童审美前言：

儿童音乐剧融入了音乐、舞蹈、文学、戏剧和表演等多种元素，是少年儿童喜爱的艺术形式。随着我国教育事业的不断发展，儿童戏剧教育开始应用于基础教育领域。对儿童音乐剧在幼儿教育中的运用与价值进行分析，可以为儿童音乐剧的艺术创作与产业实践提供支持，也可以让儿童音乐剧在幼儿教育领域所独有的整体独立性定位得到关注。

一、儿童音乐剧在幼儿教育中的应用价值(一)有助于幼儿道德品质的培养

道德品质的培养，是幼儿教育中的重要内容。儿童音乐剧在幼儿道德品质培养过程中发挥着较为重要的作用。儿童音乐剧包含有音乐、美术和舞蹈知识。它不仅有助于幼儿综合能力的培养，也可以在拓展幼儿视野的基础上，规范幼儿自身的道德行为[1]。如儿童音乐剧《马兰花》中，小兰这一人物角色具有善良、勤劳、勇敢的特点，幼儿可以学习小兰这一人物身上所具有的良好道德品质。

(二)有助于幼儿思维能力的培养

儿童音乐剧应用于幼儿教育的过程也是挖掘儿童创造力与创新能力的过程。在儿童音乐剧应用于幼儿教育以后，故事编排环节、台词制作环节与舞蹈编排环节均可以被看作是展示儿童创造能力的环节。在幼儿教育方面，儿童音乐剧不仅可以发挥出提升儿童表演能力的作用，也可以在提升儿童思维能力的基础上，促进儿童综合能力的提升。如儿童音乐剧《皇帝的新装》，故事编排过程可以让儿童更好地了解剧中人物的内心活动，也可以让儿童在拓展自身思维的基础上，将自己对故事的理解融入于表演过程之中。

(三)有助于幼儿合作精神的培养

音乐剧中的人物有主角、配角与群众演员等。音乐剧表演过程可以让幼儿感受到表演的快乐，也可以让幼儿在表演过程中感受到集体的温暖。儿童音乐剧与幼儿教育之间的融合，可以让教育者借助音乐剧，帮助儿童发展自身的长处，进而在培养儿童合作意识的基础上，提升他们的团队精神。

(四)有助于幼儿审美教育的开展

感知、情感、想象和理解等活动在幼儿审美经验培养过程中发挥着较为重要的作用。在音乐剧作品的影响下，上述因素之间的相互作用可以给予幼儿一种奇妙的审美体验。儿童音乐剧可以从外部形式与个体化两方面入手，提升幼儿的审美感知与审美能力。根据儿童音乐剧的特点，儿童音乐剧在外部形式方面带给幼儿的积极影响主要指的是以艺术符号带给幼儿的美学感受。儿童音乐剧可以借助视觉培养与听觉培养，促进幼儿

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最初的审美意识的形成。也可以在陶冶幼儿内在情操的基础上，提升幼儿的音乐素养，并让他们形成积极向上的人生观与价值观[2]。在幼儿审美教育方面，儿童音乐剧的作用主要表现在以下方面；第一，儿童音乐剧具有促进幼儿审美潜意识形成的作用。幼儿阶段的人生观、世界观与价值观会直接影响儿童的未来成长。在儿童音乐剧应用于幼儿教育以后，教育者可以借助剧情内容，引导儿童情感积累，以儿童音乐剧《魔豆》为例，剧中巨型人偶所具有的震撼性的舞台特性与简单的音乐旋律可以让儿童置身于童话故事之中。这样的审美活动有助于幼儿视觉听觉记忆的强化。视觉记忆与听觉记忆的强化，有助于儿童的审美意识的建构。第二，儿童音乐剧有助于儿童审美情感体验的积累。儿童音乐剧的人物造型及情绪动作符合儿童的心理，应用于剧情中的互动环节也可以给予幼儿以完美的情感体验。

二、儿童音乐剧应用于幼儿教育的措施

(一)让幼儿参与音乐剧表演，引导幼儿融入音乐剧的氛围儿童音乐剧往往具有较为深刻的寓意。它可以让幼儿形成对社会的积极态度。在儿童音乐剧应用于幼儿教育以后，教师可以借助一些寓意深刻且具有正能量的故事为儿童音乐剧故事主线，也可以结合身边的故事，设置以成语故事及童话故事为主的表演内容。如儿童音乐剧《夜莺》在幼儿教育中的应用中，儿童可以通过扮演剧中人物的方式，开展音乐舞蹈表演，也可以通过音乐剧演绎过程了解全剧所要表达的核心内容。如《夜莺》旨在让儿童保持正直、善良，幼儿可以通过自身角色的扮演更加深刻地体会剧中人物的性格特征及情感表达。为了更好地融入于音乐剧的剧情，儿童在参与表演之间，需要对故事情节进行充分了解。在音乐剧表演之前做好准备工作，可以让儿童在带入故事情节以后，展示出不同人物在剧情发展中的作用，进而展示出多元化的感情色彩。

通过参与表演音乐剧使幼儿道德品质的教育不再停留在说教的层面上。

(二)鼓励幼儿进行音乐剧创造，培养幼儿思维能力

儿童音乐剧可以有效调动儿童的表演热情。在儿童音乐剧应用于幼儿教育以后，幼儿也可以参与到音乐剧的主题创作过程之中。鼓励幼儿参与音乐剧创作的措施有助于幼儿想象力的发挥。以儿童音乐剧《拇指姑娘》为例，一些幼儿在观看这一音乐剧的过程中，会对剧中的巫婆形象产生浓厚的兴趣，而另一些幼儿关注的内容为剧中出现的动物形象。根据剧情内容，巫婆的神奇能力的来源及在剧中出现的动物在真实世界中的形态可以被看作是音乐剧创作的切入点。教育者可以通过指导幼儿通过结合社会现实的方式开展音乐剧创作，并要让他们积极参与到设计舞台情节之中。这种教育手段不仅有助于幼儿思维能力的提升，也有助于幼儿艺术能力的培养。

(三)注重音乐剧文化内涵的丰富，提升幼儿综合能力

作为艺术的表现形式，儿童音乐剧与人们的现实生活之间具有较为密切的联系。优秀的儿童音乐剧作品不仅仅是声乐艺术与舞蹈艺术的表现载体，也可以包含其他领域的知识。对儿童音乐剧中的文化色彩进行丰富，有助于儿童音乐剧的文化内

神州教育

涵的发挥。根据儿童音乐剧在幼儿教育中的应用情况，儿童音乐剧的排练过程可以融入美术知识、戏曲知识和历史知识。不同学科的基础知识与音乐剧内核之间的有机结合，有助于音乐剧的内涵与情感的完善。如在儿童音乐剧《牧羊姑娘》在幼儿教育领域的应用中，教师不仅需要向幼儿讲解音乐剧的背景知识，也需要根据服装发展史，确定剧中人物的服装，以避免历史知识错误对儿童的误导。在儿童音乐剧应用过程中关注相关背景及表演中的细节要素，不仅可以让音乐剧表演过程呈现出严谨化与充实化的特点，也可以在培养儿童综合能力的基础上，促进儿童文化内涵的提升。

(四)注重儿童音乐剧在幼儿审美教育中的运用

幼儿审美活动的特征与儿童身心发展之间具有较为密切的联系。趣味性、幻想性与游戏性是幼儿审美活动的主要特征，而儿童音乐剧在幼儿教育中的应用，给予幼儿独特的审美体验。根据前文论述，儿童音乐剧的音乐创作、故事情节的设置与舞台任务画面均对幼儿的视觉、听觉与创造性思维具有较为重要的影响。

第一，针对儿童音乐剧在幼儿审美教育中所发挥的积极作用，儿童音乐剧在幼儿教育过程的应用中更需要注重激发幼儿音乐审美感知力。音乐审美感知力是音乐审美教育中的基础元素。幼儿的音乐感知能力有限，教育者需要借助一定的启发与引导，培养幼儿的音乐审美潜意识。

第二，根据幼儿教育的实际情况，单一化的音乐内容并不能有效激发儿童的学习兴趣，儿童音乐剧在应用于幼儿教育的过程中要注重故事情节与视觉刺激，激发幼儿的学习兴趣。以儿童音乐剧《魔豆》为例，音乐剧的视觉效果可以让儿童对剧中的人物有所了解；音乐声响与剧情之间的融合，可以让儿童形成对音乐声响的良好反应。此时儿童可以在听觉的刺激下，成为音乐感觉的审美者。此种教育方式可以让幼儿形成对音乐的长久的记忆力，进而为儿童音乐素养的培养给提供支持[3]。

第三，在幼儿审美教育方面，幼儿的审美理解能力也是教育者所不可忽视的内容。审美理解能力是人们在感受的基础上，(上接第83页) 习兴趣和文化素养，把枯燥的语言学习变得更生动有趣，提升课堂教学效果。

(2)影视片段融入听说和语法教学

传统的二外西班牙语教学中不细分听说读写等课程，而是侧重于对语法的讲解。单一的教学模式中，语法讲解成为了课堂学习的主要内容。大部分的二外西班牙语课堂缺乏听力和口语的训练，使得学生在学习西语的过程中，没有很好地平衡好听说读写译五大功能。因此，在二外的西班牙语教学过程中，教师不仅仅要注重语法的学习，同时也要注重培养学生听说的语言应用和表达能力。在丰富的互联网资源下，教师在授课的课程中，可以充分地利用各种音频资料，如课本的音频媒介，歌词的填空，短视频介绍，或影视作品的片段来丰富课堂的内容，同时锻炼学生的听说能力，给学生创造一个语言学习的真环境，或者让学生模仿影视作品和短视频的内容，通过多样的网络资源模式提升学生的听说能力。

(3)建立西语微课堂等数字资源

微课的核心内容是课堂教学视频，同时还包含与教学主题相关的素材课件等辅助性教学资源。微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标，它所呈现的是“碎片化”的学习。因此，教授可以根据在教学的过程中就西语

教学中某个比较难的知识点或者需要学生课下去掌握的知识点做成西语微课堂等数字资源。学生可以在课后通过观看微课视频的方式更好地去掌握课文的语法知识点，减少学生的语言学习的困难，提高教学效率。

四.结束语

互联网资源丰富了教师的教学资源，为教师提供了宝贵的教学材料，并为教师的教学模式提供了多样化的方式。本文从传统的二外西班牙语教学与多媒体资源相结合，影视片段融入视听说和西语微课堂等三个方面探讨了网络资源在二外西班牙语教学中的具体应用，主要目的在于提升二外西班牙语的教学水平和质量，同时提高学生学习西班牙语的兴趣

参考文献：

[1]康高桃子.法语二外教学中怎样利用网络资源[J].教育教学论坛，2018(40)：225-226.

[2]方琳琳.浅析网络资源在法语二外教学中的运用[J].北京邮电大学学报(社会科学版)，2015，17(01)：101-106.

[3]张梦璐.基于网络资源运用的基础西班牙语教学研究[J].北京第二外国语学院学报，2015，37(12)：71-78.

[4]曹啁童.利用网络资源提高高职学生西班牙语听力理解能力[J].教育教学论坛，2016(22)：274-275.品味艺术作品内容与意义的能力。对审美对象的具体形象特征的认知，是人们的审美理解力的基础要素。审美活动结束以后的评价与反思，也在人们的审美能力提升过程中发挥着较为重要的作用。幼儿对艺术作品的审美理解能力是自身文化修养提升到一定境界的产物。儿童音乐剧在幼儿教育中的应用，是提升幼儿文化修养的可行措施。利用儿童音乐剧为儿童提供幻想空间，可以让幼儿在音乐艺术中丰富自身的内心世界，有助于儿童多层次、多方面的思维能力的培养。

(五)在家庭教育环境下，发挥儿童音乐剧的积极作用。儿童音乐剧在幼儿教育中的作用不仅局限于幼儿基础教学领域，家长也可以在家庭教育环境下，发挥儿童音乐剧的积极作用。在家庭生活中，家长也可以通过走进剧场与幼儿共同观看儿童音乐剧的方式，帮助幼儿了解音乐剧的内涵；此外，家长也可以利用网络渠道等渠道获取一些内容积极健康的儿童音乐剧。对儿童音乐剧在幼儿教育中的作用进行有效发挥。儿童音乐剧的应用，也有助于家庭教育的作用的发挥。

结语：

儿童音乐剧具有释放儿童游戏天性，提升儿童社交能力、合作能力等综合能力的作用。它也有助于儿童音乐素养的培养。儿童音乐剧表演过程有助于儿童道德品质的培养。利用音乐剧丰富幼儿教育的教育形式，有助于幼儿教育的实效性的提升，也可以让儿童在塑造自己的基础上，实现自身的全面发展。参考文献：

[1]邵兰霞.小学音乐课堂中的儿童音乐剧初探[J].中小学音乐教育，2018(11)：11-14.

[2]毕莹.音乐教学中应用儿童音乐剧的策略分析[J].艺术评鉴，2018(11)：116-117+173.

[3]金美琳.浅谈儿童音乐剧表演与学生综合能力培养[J].戏剧之家，2018(07)：167.

作者简介：任炜伟(1979)，女，籍贯：福建，民族：汉，最高学历：硕士，目前职称：讲师，研究方向：音乐教学。

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