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摘 要： 随着我国教育改革与发展的不断深入，数学教学模式也在不断变化，在数学教学中，由于数学知识逻辑繁琐，与数学知识相结合，反过来又影响数学教学的效果，因此，在数学教学中，借助教案中的情境图，进一步保证数学教学的质量和水平。本文对情景图文问题教学方案在二年级数学问题中的应用存在的障碍及情景图文问题教学方案在二年级数学问题中的应用进行了简要的分析和研究，以期为二年级数学教学提供参考意见和建议，进一步推动数学教学方案的创新。
关键词： 二年级数学；情境图应用题；教学方案探究
在小学教学中，情境图的应用是一种特殊的数学问题，它主要是通过情境图文本和具体细节的整体分析，让学生培养学生的观察能力、分析能力和注意力，提高学生的创新能力，帮助学生建立灵活的思维系统。因此，在小学二年级数学教学中，教师可以通过情景图形应用题帮助学生理解图文中的数学知识，帮助学生学好数学知识。
1.
情境图应用题相关概述
在二年级数学教学中，情景图文问题是学生学习和生活中的一个重要内容。顾名思义，情景图片文字问题是一种将文字问题与图像、图片相结合的问题。它是图文结合的最佳表现，是学生根据情景图对单词问题进行综合分析。有利于培养学生的观察能力、分析能力和注意力。在小学阶段，尤其是一、二年级的学生，他们的思维还不成熟，所以当他们遇到应用题时，需要结合情境图为学生建立思维模式，从而引导学生学习数学知识。
二、情境图应用题的教学方案在应用过程中存在的障碍
（一）文字灌溉
在情景图片词汇问题的教学中，大多数教师只是讲述词汇，从而影响学生的学习效果。在情景图片词汇问题的教学中，一些学生由于知识不足，身心发展不够成熟，在情景图片词汇问题的学习中，不能很快地消化数学知识，从而影响他们的学习。因此，词汇灌输成为情景图片词汇问题教学中的一个难题。
（二）情境与文字的融合
在情景图片文字问题中，不能将情景与文本相结合也是一个重要因素。在二年级数学教学中，数学教师会根据学生个性调节情境的特点来设计应用题，但大多数教师可能是因为考虑课时、图形在多种情境中的局限性，或者是各种因素的应用模式，如课堂教学中不直接存在的相似性，清晰客观地介绍和分析相似问题的情境图和应用两个基本因素与融合的关系，学生在理解题目的应用范围、局限性和应用价值时过于注重一种知识，忽视了词语的情境和应用。
（三）课堂氛围
在小学二年级的数学情境图中，由于教师落后的教学观念、教学方法和教学手段没有及时更新，使学生处于数学学习情境中，没有真正理解数学知识，长期以来，学生联合起来在学习情境中形成枯燥、死气沉沉的局面，反过来又使课堂气氛，影响学生的学习积极性。
三、情境图应用题的教学方案在二年级数学题中的应用 （一）理性收集
在小学二年级的数学问题中，合理收集情境图应用题，通过一些有趣的情境图应用题来激发学生的好奇心是必要的。因此，在情景图片文字问题中，文字与图片虽然是结合在一起的，但两者是相互融合、相互联系的。然而，由于数学问题的灵活性和一定的课外知识，情景图片应用题也具有不同的特点，其梯度思维和方法也不同。因此，在数学学习情境中，可以适当地收集一些生动有趣的语言和主题图片，然后借助生动有趣的主题吸引学生的注意力，提高学生的数学目的兴趣，使学生在学习中积极参与数学情境图形，促进学生理解和把握数学学习方
法中的情境图形和思路，梯度，保证学生良好的学习习惯和方法。例如，学生在学习一百以内的加减法中，教师可以设置一些学生感兴趣的情境图，例如，你是水果店的老板，今天进了 30 个苹果和 40 个桃子，那么你一共进了多少个水果？所以，教师可以利用学生感兴趣的情境图提高学生学习加减法的兴趣，进而让学生积极主动的学习。
（二）灵活收集
在二年级情境教学中，教师可以灵活收集学生解决问题的难点，加强对具体目标的引导，在二年级情境教学中，教师应充分考虑学生的心理特点、认知水平和学习能力等，对专业学生在学习中遇到的各种问题进行引导。因此，小学二年级在图形方面的情况在学习中，教师需要定期进行整体规划，并在其思维、特点和类型中浸入米状图等基本信息，如灵活、细心、耐心、观察学生在学习中存在的问题，客观分析他们的疑点，将课堂教学与实际问题解决紧密结合起来，帮助学生更好地学习数学。例如，在小学生学习乘法时，教师可以设定一个情境图，小明、小红以及小朵每个人都有三元钱，纳闷他们三个人一共有多少钱？借助这种与学生生活贴近的情境图的应用题，让学生能够快速的融入到学习中，进而提高学生的学习效率和水平。
（三）培养能力
在小学二年级情景图片文字问题的学习中，教师应培养学生细致观察的能力，提高教师和学生的观点采择能力。在小学数学学习中，提高学生的自主学习能力和认真观察能力对学生学习应用题具有重要作用。因此，在小学二年级情景图文问题教学中，教师应充分发挥学生的自主学习能力，通过一些有趣的情景图片吸引学生的学习兴趣，让学生自主学习应用题，培养学生自主解决问题的能力，锻炼学生的逻辑思维能力。例如，在数学的余数的学习中，教师可以设置这样的情境图，一根玉米棒总共长 30 厘米，小明吃了 10 厘米，将剩下的分给三个人，那还剩下多少玉米棒？之后，让学生在生动有趣的情境图中解答，帮助学生理解余数，同时也提高学生的自主解决问题的能力和合作意识，锻炼学生的思维。
结语
总而言之，在小学二年级的情景图文学习中，教师应培养学生的认真观察能力，提高学生的观点选择能力。在小学数学学习中，提高学生的自主学习能力和认真观察能力对学生学习应用题起着重要作用。因此，在小学二年级的情景图文问题教学中，教师应充分发挥学生的自主学习能力，通过一些有趣的情景图片吸引学生的学习兴趣，让学生自主学习应用题，培养学生独立解决问题的能力，锻炼学生的逻辑思维能力。
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