中学生写作存在的问题及对策

中学生写作存在的问题及对策

作者：周宝丽

来源：《读与写·下旬刊》2012年第11期

摘要：当前初中生写作存在下笔难的困扰，究其原因，主要是缺乏语言、创作素材和写作经验的积累。针对这一现象，主要应采取以说促读，以读促写；写周记和随笔；写读书笔记等方法。

关键词：作文教学、主要问题、语言积累、创作素材

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）11-0092-01

在实际作文教学中，我们发现，有不少学生在写作时常常提笔苦思，却久久难以下笔。究其原因，大多是因为平时缺乏积累，以至思维艰涩，找不到灵感。为了更好地改变学生尴尬的写作现状，较快提高学生写作能力，我们“积累模式与学生写作能力的发展”课题组有针对性地围绕科研主题，进行了一系列的问卷调查和座谈访问。调查对象及人数有：初中及高中学生600人、家长100人、文艺界人士10人、校领导12人、其它科任教师10人。调查结果显示，大多数人士普遍认为，学生作文写不好的主要原因是各方面的写作积累不够所致。看来，要改善学生的写作境况，必须有计划地引导他们进行各方面积累，有效提高他们的写作能力。 1.目前中学生写作存在的主要问题

1.1 语言积累不足。语言是一切文字创作的基础，没有一定的语言积累，就无以谈写作。语言积累的主要途径是阅读，古人早有“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”之说，杜甫也曾说过：“读书破万卷，下笔如有神”。说明语言积累确实是提高学生写作能力的基础。然而中学生日常阅读活动情况却不容乐观。

1.2 缺乏创作素材。著名文论家刘勰的“积字以储宝，酌理以富才，研读以穷照”之说，开宗明义地说明了材料积累对于写作的重要性。所谓“巧媳妇难为无米之炊”，媳妇再巧，若没有相应的烹饪材料也做不成色香味俱全的美味佳肴。同样，我们写文章，也必须先有材料，例如人、事、物、景。丰富的生活是写作的源泉。

因此，应鼓励学生做生活的有心人，多观察、多思考，善于发现生活中的真、善、美，领悟生活的真谛。搜集素材，可以直接收取家庭、学校、社会的人和事，还可以通过电视、广播、报刊、图书间接吸取知识信息。接受的角度也不应只限于语言文学角度，还必须从体育、艺术、科技等方面广泛采集。

1.3 缺乏写作经验。根据课程标准要求，初中学生应具备审题立意、构思选材、合理使用多种表达方式等基本写作经验。但是有不少同学，平时读的文章少，写作经验又不多，一遇上写文章，拿起笔来却不知从何下笔；或勉强写出来的文章却差强人意。

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2.对策

2.1 以说促读，以读促写。作文教学中语言的积累很重要，可是积累并不等于被动的记忆。亚当贝乐斯在《什么是教育》一书中说：“知识必须自我认识，自我认识只能被唤醒而不能像转让货物。”因此，应该让学生在实践活动中实现积累。

2.2 根据学生实际情况，要求学生写周记和随笔，促进学生积累生活素材和实践经验，进一步培养学生的创作能力。

董奇在研究中学生创造力时发现，在整个中学阶段，学生的创造力是不断提高的，呈波浪式前进，在教育的条件下，中学生的创造力有明显的提高。

因此，在写作教学中应特别关注对学生创作能力的训练。在常规的每学期八大篇作文的训练之外，应尽量为学生提供更广阔的练笔空间，可以通过周记和随笔的形式，培养学生养成细心观察生活，学会从生活中搜集素材的能力和习惯。在实际教学中，笔者充分利用周记和随笔的练笔阵地，有效地促进了学生生活素材和实践经验的积累。实践结果显示，能细心观察并及时记录生活体悟的由开始的54%上升到63%，能对一些生活现象进行思考的由原来的18%，上升到31%。看过即忘的由原来的28%，下降到12%。

那么，周记、随笔些什么呢，学习生活、家庭生活以及交友方面的点滴进步点滴体会和思考，都可以成为练笔的内容；自然界的阴晴风雨也是记录的对象；内心的一点小涟漪也应成为笔下的一朵浪花……而对于一些写作能力比较突出且兴趣写作的学生，应鼓励他们进行简单的文学创作，发现一些较好的文章则可以把它们推荐给校刊，以此激励学生的创作兴趣。 周记和随笔的确是学生写作练笔的重要阵地，学生通过练笔，既积累了写作实践经验，还有助于养成勤于练笔的习惯，促进其写作能力的提高。所谓“熟能生巧”，练笔多了，其写作的能力自然也能得到提高，郭沫若就曾说过：“应该时常练习写作。开始不一定图巧，图妙，应该尽力求其正确。把自己所听到、所见到、所想到的东西，正确的写下来，这是很必要的事。写得多了，写的久了，自然也就会巧起来了”。教学实践也告诉我们，鼓励学生勤于动笔，并为之提供练笔的阵地，是学生进行写作积累，益于灵感激发的有效途径。周记、随笔等练笔活动不可忽视。

2.3 分阶段提出写读书笔记的要求，促进学生循序渐进地进行写作经验积累。 阅读是一种间接摄取资料，素材的方式，它为学生提供了众多的知识信息，扩大了他们的视野，扩展了大家的写作思路。多读优秀的文艺作品可以使学生在思想、道德、美感等方面受到教育，陶冶了情操，还能提高他们对文学作品的感性认识，培养他们对语言的感知能力，为他们提供写作技巧的典范。

作文是一项艰苦的创造性的脑力劳动，不经一番的刻苦训练，不愿动脑筋，想一挥而就地写出一篇好作文来是不可能的，教师应注意培养和训练学生，养成写作积累的良好习惯，涓涓

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细流，可以汇成江海。明确提高学生写作能力的有效途径，更能使我们在写作教学过程中有的放矢、培养学生，促使其潜能得到最佳的发挥。 参考文献

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