教学中的快乐事

这学期由于工作需要，我接任初三二班的英语教学工作，刚接班时还满怀信心，可没过几天就开始头疼，因为这个班已经先后换了四任英语教师了，我是“老五”。都初三了，还得有1/5的孩子不认识26个字母，有一半的同学不会也不愿开口说英语，更可气的是，有部分同学站没站相、坐没坐相，上课时把两只脚伸到走道上，斜着身子听课，脚还一晃一晃的，你想不注意他都难，还有的同学上课嚼泡泡糖，开始我堂堂课提醒他们，可说完之后只管一会，下节课又故态复萌，怎么办呢？有一天上课，又看见几个同学把脚伸出来，我的火腾地一下就上来了，刚要发飙，突然想起我读过的一个小笑话，灵机一动，我说咱们休息一分钟，老师给你们讲个小笑话好不好，他们一下都来了精神，纷纷喊道：“好啊好啊”!于是，我就开始给他们讲故事：“话说，有一天，老师正在讲台前讲课，看见班内的一名同学边嚼泡泡糖边把脚伸到过道里，老师大怒之下，大声喊道，你，那个嚼泡泡糖的，把泡泡堂从嘴里拿出来，把脚放进去。”一开始大家没反应过来，等反应过来全班哄堂大笑，那几个嚼泡泡糖的脸刷的就红了，赶紧把头埋进课桌里，把泡泡糖吐掉，脚也收了回去。从那以后，情况明显好转，偶尔有犯错的，我只要看着他们笑，他们立刻就想起那个故事，自觉的就改正了。

在教学中最叫我头疼的就是孩子们不愿开口说英语，为此，我采取了让他们做早报告的办法，即每天上课前由3---5名同学到讲台前

做自我介绍，内容不限，这样不仅可以让学生开口说英语，还可以让我更快的认识学生、了解学生，同时也不忘鼓励他们，帮他们树立信心，当然有时也和他们开个小玩笑，记得有一次，同学们正在小组合作的作对话，突然有个男生举手：“老师，我要上厕所。”我一看，是平时特调皮的一个学生，让他开口说英语比登天都难，我灵机一动，何不借这个机会“难为”他一下呢？于是，我故作严肃的说：“想上厕所，可以，但是你得把这句话用英语说出来。”学生们一下就了解了我的意图，都笑着看着他，这可把他难为坏了，苦着脸和我商量：老师，不说行不？”我把脸一板，摇摇头，其他同学也很配合我，一起喊：“不说不行。”我在心里暗笑，可表面上不动声色。他一看不说是不行了，就硬着头皮说“老师，我就知道厕所是WC,别的我不会说。”我提示他说：“想要”是want。他马上说：“ I want WC。”我纠正他说：“想要做某事，要说want to do sth.”他马上问：那去怎么说啊？没等我吱声，学生们抢着说：“来是come,去是go;点头Yes,摇头No.”他想了想，试探着说：“I want to go WC?”我进一步提示他：“表示要去某地要说go to„.”他马上喊道：“我知道了，应该是I want to go to WC.”没等我说正确，班里的同学已经给他鼓起了掌，他的喜悦之情也溢于言表，兴奋的对我说：“老师，这句话我再也忘不了了。”我趁机鼓励他：“你看学英语多简单啊，咱们不用多，每天学一句，一年就能学300多句呢。四年下来，就是1000多句啊，还愁学不会英语？”大家纷纷点头，我回过身来对他说，还不快去厕所？他挠挠头，不好意思的说：“老师，我太高兴了，一高兴都把上

厕所的事给忘了。”全班同学一听都乐了。

从这两件教学中的小事可以看出，针对学生存在的问题，不能一味的批评指责，要善于运用教学艺术，和他们“斗智斗勇”，用幽默的方式解决问题往往会事半功倍，同时还要见缝插针，不放过一切培养学生兴趣、帮助学生树立信心的机会，寓教于乐，这样，学生才会爱上英语学习，教师也才能享受到教学的乐趣！