浅议实现高效语文课堂的有效策略

教材教法

浅议实现高效语文课堂的有效策略

王　正

（）句容市河滨路小学，江苏镇江２１２４００

长期以来，课堂上缺乏创造力的学习空间，缺乏一种关系和谐、能力发展的教学氛围的这些现象严重制约着课堂的顺利发　　摘　要：

展。因此，教师应强调教学材料、参加角色、教学环境、运行体系等要素之间的交往互动，努力探索构建服务学生发展的和谐课堂的有效策略，努力提高课堂教学的实效性，才能真正地促进学生健康发展。

关键词：提高；课堂教学；和谐；实效性；发展

中图分类号：Ｇ６２３．２　　　　　　　　　　文献标识码：Ａ　　在构建和谐社会的今天，随着课程改革的不断深入，教育“以人为本”的理念已经深入人心，一切为了学生的全面和谐发展，已成为教师们的共识。作为对学生进行素质教育的主阵地———课堂，课堂的和谐与否对学生的全面发展起决定性的作用。当前的语文课改仍然不乏“高耗低效”的现象，既有机械顽固的应试倾向，也有与时代相合拍的浮躁之风。要改变这种现状，我们应从课堂教学的实践入手，从课堂教学现象中探索、感悟和发现课堂的本真，诠释和把握课堂教学的真谛。因此，努力提高课堂教学的实效性，至关重要，不容忽视。

一、师生和谐，平等对话，让课堂充满温馨与关爱

师生之间的关系决定着课堂教学的面貌，建立新型的师生关系是构建和谐课堂的前提。和谐的课堂是师生关系和谐的课堂，是教与学相互促进、共同成长的课堂。师生融洽，学生才能“亲其师，而信其道”

。教学中，我们应以良好的师德和高尚的情操去感化学生；以广博的知识和精湛的教学艺术去吸引学生；以饱满的激情和毫不吝啬的微笑去感染学生；以得体的着装和文明的举止去塑造学生；以博大的胸怀与爱心去信任、鼓励学生。把学生当做朋友，必能赢得学生的信赖、崇敬和喜欢。虽然我们不能做得至善至美，但我们可以为之而努力。反思有些课堂，学生怕老师失望的眼神，皱起眉头生气的脸，打击的话语……那种“凌驾”、“高压”根本解决不了问题，只能压抑学生的思维，获得“口服心不服”或当面信任，使课堂“混乱一团”或“死气沉沉”，缺乏生机与活力。面对新课程，我们应提高自身的专业素养，努力转换角色，充分发挥自身组织者、指导者、参与者、合作者的作用，建立“民主平等、尊师爱生、情感交融、协力合作”的和谐师生关系，营造起安全、自由的心理环境。这样的氛围是传达知识的无声媒介，是开启智慧的无形钥匙，是陶冶情操的潜在力量。学生心情舒畅，他们自然会敞开心扉、敢想、敢问、敢做，学习才会有动力、有毅力、有兴致，和老师一起去探索、去发现、去创造，形成真正的学习共同体，达到“教学相长，共同成长”的双赢目的。

二、生生和谐，合作共享，让课堂充满友爱与合作

学生是学习的主人，新课程理念提倡学生之间的关系应体现“平等、互助、合作、竞争”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。人们常说：一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃，这种现象充分说明了合作互助能力欠缺，这也与我们过去课堂中学生过于强调独立思考有关。这里最重要就是合作。它有利地挑战了教师“一言堂”的专制，培养了学生团体合作和竞争意识，发展交往，达到了取长补短、共同进步的目的。这种方式已被广大教师所接受与认可，给课堂增添了不少活力，这样的例子不胜枚举。但是应该注意的是：合作学习不能流于形式。有些教师不

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９９２－７７１１（２０１６）０１－０４７－２　管知识要求，学生状况以及问题是否适合合作，而盲目合作，表面热闹，其效果却是低效的。关键教师应着眼于学生发展，从学生如何学好的角度出发，合理优化分组，灵活选用教法，必要时灵活调控，引发多方位交往活动，建构切实可行、行之有效的自主合作活动。如教学《石榴》一文，我以小组为单位出示了几点学习要求：１．练习朗读课文，把课文读通顺，把石榴的生长过程介绍给大家。２．小组成员选择喜欢的自然段在小组内读一读，把石榴的美读出来，大家评议。再选出一个代表展现小组风采。３．仔细观察生活中的石榴，说一说石榴的样子，结合课文说说文中是怎样描写石榴的，你们小组学到了什么？４．仿照课文第四自然段的写法，选择一种水果，把它的优点介绍出来。这样的教学安排既能为每个学生创造更多参与学习的机会，利于学生在小组内畅所欲言，又能从别人对自己的评价中获得成功的体验，使学生在思考中求进取，在进取中求成功，在成功中求乐趣。在这样的课堂里，学生开阔了视野，拓展了思路，互相启发，共同获得提高。

其实，真正的教育不是“告诉”，不是命令学生学习，被动去接受，也不是靠几个好学生的呼应，而是在具体的情景中通过活动体验构建具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动，构建能发展学生潜能的课堂氛围，靠全体学生共同参与，培养学生学会学习，在活动体验中促进学生主动和谐的发展。当学生共同完成学习任务的时候，他们会把学习当作无比荣幸的事，而不是一种负担，会产生积极参与的竞争心理。课堂充满和谐，更充满了活力，学生的个性、天资、兴趣、专长得到充分的发挥和和谐的发展。

三、摒弃浮华，追求本真，让课堂灵活扎实、情真意切时下，不少教师为迎合新课标倡导的理念，或对新课标领悟有失偏颇，课堂上出现了“重现象、轻本质，重形式、轻实质，用二元对立的、非此即彼的思维方式”看待问题等浮华与虚假现象。特别是一些所谓的公开课，优质课，刻意使用多媒体，追求虚情假意的表演，生搬硬套的“合作”，一味的表扬称赞，而淡化批评与指正，顾了主体，失了主导。课堂上又是放录音，又是看录象，又是唱歌，又是跳舞，好不热闹。静心思考，便会发现：浮华的背后是浅薄，热闹的背后是躁动。其结果破坏了课程改革的可持续发展，甚至毒害了孩子们纯洁的心灵和健康和谐地成长。

其实，一堂好课，应使所有的学生都经历“真实的学习过程”，应是自然扎实有效的。和谐的课堂不一定是完美的，可能有待完善，甚至是有缺憾的。真实的课堂气氛不一定堂堂火爆，但一定要努力让每位学生喜欢你的课。我们的课堂应从实际出发，实事求是，该讨论的则讨论，该讲的则讲，该合作的则合作，目的在于追求课堂教学的有效性。例如：有位老师上《春雨的色彩》，在学　　　

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教师教育．２０１６．０１

四、平凡事小处抓起

服务于社会，一切为学生我们既要求教师个体以社会为本，

着想，通过教育教学过程与社会过程的统一，实现人生的价值；同时，尊重教师个体的内在需求，让教师为自己着想，自尊、自爱、自强，最终达到自我实现。我们也应该看到师德滑坡现象存在于少数教师中。虽属少数，但对于大面积教师队伍建设确是一大障碍。我们面对这些消极力量，必须真诚引导，帮助他们解开心结，促进他们良好师德的形成。

做好教师的贴心人。教师是平凡的人，大家把自己大部分１．

的爱都交付给了自己的学生。可是教师也是有血有肉的普通人，他们也离不开所有人的关爱。

注重教师心理减压。教师这个职业的特殊性，决定了教师２．

，工作的复杂性。很多教师说，教师这个职业就像一个“紧箍咒”让人觉得喘不过气来。家庭、学校、社会寄予教师很多的厚望。为此，学校专门组织教师心理减压培训，教会他们如何从容面对工作和生活中的压力。

开展丰富多彩活动。学校工会经常组织教师外出参观活３．

动，开阔教师的眼界，让教师在大自然中愉悦身心。教师中一旦家庭生活出现问题，总是有很多热心的教师去互相帮助解决实际困难。每当教师中有一些不良的言行举止影响到我们的教师形象时，我们总是不厌其烦地做工作，用真诚来感化教师。为活跃

教师成长

教师身心，我们还开展了丰富多彩的娱乐体育活动，让大家真正体会到集体的快乐。

总之，教师职业道德是随着社会主义市场经济的形成和社会主义教育制度的完善而形成的一种崭新的职业道德。它呈现出从抽象走向具体，从封闭走向开放的趋势。加强师德修养、重塑教师形象，不仅是教师道德素质自我完善的需要，也是作好学校各项工作、实现社会主义教育目标的需要，更是带动群众、促进社会道德环境的改善和优化的需要。以下三个方面还有待我们今后不断探索：

加强师德建设是一项长期的工作，必须坚持不懈地努力。１．

如何进一步健全师德建设的工作体制并制定相应的政策措施，还需进一步探索研究。

继续建立和完善师德建设考核评估制度，把师德建设纳入２．

学校和教师的考核评估体系。还要进一步完善和建立学校、教师、家长、学生四位一体的师德建设监督网络，通过教师互评、学生评议、家长反映等多种途径，及时了解和掌握每位教师遵守师德规范和教书育人的工作情况。

还需要大力加强对教师师德的理论研究和探讨。师德既３．

是一个实践问题，也是一个理论问题。如何引导教师从深层次进行思考，把师德教育和当前的课程改革紧密结合，努力探索师德规范创新问题。

櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘（上接第４７页）

是红色的，是黄色的之后，让学生闭眼想生学习了春雨是绿色的，

象，你们看到了什么？听到了什么？结果不少学生作闭眼沉思状，努力地去想，可最后的结果令老师十分地下不了台。一位学“”生说：老师我什么也没看到！这是真实的。但老师并没有着急，“”她说：那我们一起再去看一看，再去听一听吧。然后是配乐的课“文朗读。还是那个学生，他说：老师，我现在看到了，春天的田野”是花花绿绿的。这样的问题我们也经常问的，我们的学生一般都很乖，知道老师要听什么，所以不会说什么都没看到，什么都没听到。学生把自己的真实感受说出来了，老师没有说再想想看，而是马上反思自己的教学，调整自己的教学，让学生在悠扬的乐曲声中再次感受语言文字带来的美，这次学生感受到了。这样的教学是真实有效的。

“”千教万教，教人求真。向学生传授真知是一个教师的神圣使命，也是尊重爱护学生的表现，一个合格的教师应该用真诚的雨露去滋润学生的心田，用真理的光辉去开启学生智慧之门。当前，我们应追求“真实、扎实、和谐、高效”的教学境界，去掉浮华之气，追求真淳教风，让课堂既精彩亮丽，又情真意切，切实提高学生的素质。

四、张扬个性，尊重差异，让课堂兼顾公平与效率

和谐的课堂是公平的课堂，在和谐的课堂里，有教无类，以“一切为了学生”为宗旨。学生是有个性、有主观能动性的人，他们之间生活经验和个性气质不一样，存在着差异。我们的课堂决不能用统一的模式和要求塑造人，特别是不能象生产产品那样培养统一模式的人。教学当中，我们应尊重个性差异，关注不同类型的学生，因材施教，区别对待，让教学具有人性化、多样化、灵活化、个性化。我们不应让课堂成为少数优等生独领风骚，中等生“偶露头角，学困生是课堂中的死角，问题学生”往往是课堂中不

和谐的因素。应用积极发展的眼光看待每个学生，充分肯定欣赏每个学生的进步，让优等生成为学生的助手，去帮助那些需要帮助的学生，使每个学生都可以找回自我，能在各自基础上获得发展。

学习不是教师一味地向学生传授知识，而是学生自己建构知识的过程。教学中我们在引导学生深入学习的同时，有时应引导学生改变学习方式，可以并敢于让学生对权威、对教材、对教师提出质问和怀疑，敢于冲破惯性思维和心理定势，敢于标新立异，鼓励学生发表独特见解，主动去探索、去发现，学生一定能体会成功的喜悦、思考的价值、探究的魅力，其收获是意想不到的。如教学《三袋麦子》后，我让学生谈谈欣赏谁的做法。大部分学生都比较欣赏小猴的做法，因为他们觉得小猴子又聪明、又能干。但有的学生却说“我喜欢小猪，因为它能吃到新鲜的东西，那就没有遗憾”“了。我一个都不欣赏，要是我的话，我就把一半麦子吃了，一半”种下地，这样两全其美。我对学生敢于大胆探究的做法予以表扬，肯定了他们能从另一个角度去思考问题，并针对问题予以必要的指导。我们要不断地为学生创造成功机会，使之成为发展的人，让每个孩子笑容绽放、自信飞扬、个性彰显、全面发展。

实践证明：在和谐的课堂里，呈现出平等、民主、自由、合作、进取的良好氛围。在这样的课堂里，最大限度地激发了学生的积极性、能动性、创造性，学生身心愉悦，他们爱学、乐学、善学。教师的创造性得以发挥，他们爱教、乐教、善教。师生实现了互动互惠，共同成长。课堂各要素相互促进、相互依存，形成和谐的教学生态，课堂的生命力得以彰显，教学实效得以提升。一节和谐生动的课堂，无论对于教师还是对于学生来说，都是一种收获与享受。构建和谐课堂，不是一朝一夕的事情，它是一个系统工程，需要我们在教学实践中积极探索，不懈努力，才能真正地促进学生素质全面和谐健康的发展。

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