五育融合背景下“融合育人”艺体课程的建构

发布时间：2023-01-29T06:45:29.011Z 来源：《中国教师》2022年16期8月 作者： 李金萍 管书军[导读] “立德树人”是检验学校一切工作的根本标准。学校教育的使命，就是为党育人，为国育才。

李金萍 管书军

江苏省苏州相城区蠡口中学 西安交通大学苏州附属初级中学

【摘要】“立德树人”是检验学校一切工作的根本标准。学校教育的使命，就是为党育人，为国育才。 “五育融合”是当前及未来基础教育改革最重要的发展方向和路径之一。构建和实施“融合育人”艺体课程，是学校育人活动中重要的“融合实践”，通过艺体课程及活动的融合，发挥跨学科育人功能，培养学生成为终身运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者。【关键词】五育融合 育人 艺体活动 课程建构

“五育融合”的提出，是一种全新的育人理念，即“融合理念”，它有着划时代的意义和不可估量的价值，它不仅仅是一种实践方式、路径或策略，它强调“融合实践”，不是各育之间的相互割裂、对立。艺体课程中大量的蕴含了德智体美劳五育资源，艺体课程体系“融合育人”模式的建构，就是对“五育融合”的强烈呼应。

一直以来，笔者看到各地学校均有诸如 “和合”教育及“多态育人”等教育实践尝试，笔者以为这些提法均源自“五育融合“理念，且均深刻的把育人作为第一内核，通过各类主题课程开发和课程化活动建构，将育人活动贯彻到学校生活的方方面面，在教育教学实践中，打通了学科融合的界限，在艺体学科层面，我们看到了音体美等课程的深度融合，打造“融合育人”艺体课程，发挥出了艺体学科融合的合力，引领学生观察世界，开展跨界学习尝试，最大限度发挥了艺体学科的育人价值。一、“融合育人”艺体课程的建构 1.课程目标

充分挖掘各学科所蕴含的丰富资源，有机整合相关学科的内容，推进课程教学、社会实践和校园文化建设深度融合，让每一个学生在艺体融合学习中既具备个性化特征和特长，又具有普遍意义上的价值认同，形成协同育人格局。2.课程范围

华东师范大学崔允漷教授提出，课程设置要力求做到“打破单一的学科课程结构模式，使课程建构人格化、课程设置弹性化、课程类型多样化”。结合各校资源及特色，艺体课程范围我们可做一定程度的融合设置。

具体融合操作中我们要注意几个原则：首先是融合课程建设体现能动性，以学生的客观需求制定课程范围，以学定教，一切为了学生的全面发展。其次，通过课程学习，学生要学有所得，真正获得运动技能、艺术才能、终身能力。三是通过学校丰富多元的艺体课程，培养学生的主观能动性，使其养成艺体学习的习惯和自觉性，积累艺体实践经验。四是培育学生特长，更要兼顾全体学生，注重趣教、智教和育人实效。 3.课程内容

课程内容设置要丰富多元，规划合理，有章有法，充分兼顾学生的共性和个性，教育教学循序渐进，不搞填鸭式教学，遵循中学生的身心发展特点，挖掘符合学生兴趣特点的艺体特色融合课程，使学生变得“灵动”、“能动”。让全体学生参与到课程中来，在学习中收获感悟与成长。

4.课程实施路径

艺体融合课程的实施，除开足开齐国家规定教程，我们还需挖掘地方教材资源，开发特色校本教材资源，打造特色活动体验，形成特色主题活动板块。通过丰富多元的艺体活动板块，为学生搭建展示自我特长的平台，助力孩子们实现自己最初、最美的体育、艺术之梦。培养学生感悟力与美的魅力和热爱生活的态度，激发学习兴趣，提升学生的学科核心素养。二、“融合育人”艺体课程建设的思考 1. 育人方式的本源

育人贯穿于学校各种教育教学活动之中，“五育融合”理念引领下的教学活动，催生着育人方式的转变，我们要关注知识转向建构关系的变化，引导学生从被动学习转向主动学习，教师和学生加强知识之间的联系，学会从结构性、整体性、系统性视角看问题、寻找育人新空间、新途径。避免不同学科之间相互割裂，促进学科间相互联系、相互融合的教学，正是回归教育本源的重要途径。 2.学科融合的本质

育人方式的转型不是一蹴而就，教师要非常透彻的理解“五育融合”理念，连接好国家和学校的课程及课程标准要求，包括教学评价的相关标准。不能为了“五育融合”而生搬硬套，甚至让教学变了味道。在教学过程中，还要突出“融合”的特征，通过学科知识的教学和训练，让学生潜移默化获得整体素养的提升。 3.课程建设的范式

艺体融合课程的实施，不单是艺体学科间的渗透，是“五育融合”的具体落地尝试，我们制定融合课程体系时，要注重活动和课程的关系，解决课程与教学的关系，更重要的是通过课程引导学生关注课程与生活，课程与社会的关系。我们要做到艺体课程与其他学科之间的比较，看到他们之间存在的异同，取长补短，互相借鉴，不断完善，实现课程的体系化，优化设计，实现立德树人的根本任务，形成符合时代发展需要的综合育人教育范式。 4.融合课程的评价

“艺体课程融合”并非简单叠加，而是强调在现有艺体学科教学内容中挖掘育人要素。教师需要具体问题具体分析，在学校的各类特色课程、主题教育活动中落实“五育融合”。按照课程方案、课程标准、教学进度、教学评价等要求，挖掘“育人”要素，将其融入艺体学科知识的教学之中。学校开发的艺体各类特色课程、主题教育活动，可以在最初的设计时就将“五育融合”理念融入其中，整合各类教育资源，进行一体化的开发、组织、实施。另外，布鲁姆的文化主义教育观告诉我们，促进学生德智体美劳全面发展，要着力构建“学校—家庭—社会”相互交融的教育生态，“五育”就汇聚于这样的教育生态之中，通过互相融合、协同作用，对学生必将产生重要而深远的影响。

参考文献：常生龙 《教学活动中如何实现“五育融合”》《中国教师报》2022.07