创设学习情境，优化教学效果

作者：唐海林

来源：《新教育·综合版》 2020年第6期

江苏省南通市紫琅第一小学 唐海林

在课堂教学中采用一定的情境活动开展教学，能够使学生产生更大的学习积极性，对教学内容进行更真切深入地体会和理解。学生在接受情境教学这种教学方式时，内心中能够产生最直观的印象，对一些晦涩抽象的概念能够快速掌握，有效降低学生接受新知识的难度。所以，教师应该通过优化教学策略，将情境教学方式在课堂教学中深入开展，为学生提供更为直观舒适的学习体验，让学生产生主动学习的欲望与兴趣，提高小学数学教学的水平与效率。

一、借助趣味游戏，创设学习情境

小学数学教师在进行课堂教学时，应该投入足够的心思设计出符合学生兴趣特点的情境活动，将课堂上所要教授的知识点融入其中，引导学生积极参与，让学生在参与过程中体会到数学课堂的无穷乐趣。

例如，教师在教学“数学的加减法”这一节内容时，也可以结合本章的教学重点，创设出有效的教学情境，使课堂教学变得生动有趣。教师可以组织学生进行分组比赛，先将全班同学划分为10人1组的大组，然后以组为单位，在听到老师的要求后，按照要求自动分为人数相当的小组。在这分组的过程中，速度最快的小组获得胜利。通过这种游戏模式来开展教学，能够很好地锻炼学生对数字的敏感度，使学生在听到数字后，大脑中快速做出反应，又通过小组间的配合，给出正确的应答。使学生的各种能力同时得到锻炼与提高，可谓是一举多得，收效甚好。因此，教师在进行教学时，应该加大情境教学的投入力度，使学生能够最大程度地投入数学课堂，并且从中获得多项能力，真正为学生的自身发展做出贡献。

二、运用生活元素，创设学习情境

小学生的知识储备普遍有限，唯一可以为教师开展教学提供便利的就是学生的生活经验。所以教师在设计情境教学时，应该充分契合学生的实际生活，让学生能够产生足够的认同感。另外，学生在参与情境教学的过程中，也会认识到数学知识与现实生活的密切联系，看到数学知识对于生活的实用性，从而产生浓厚的学习兴趣，也会通过学习数学产生一定的成就感。

比如，教师在教学“分数的初步认识”这一节内容时，结合本节教学的重点内容集中讲解，使学生明确理解分数的含义和掌握分数的有关概念。分数这一内容在生活中涉及到的例子不胜枚举，教师应该在课前进行设计和收集，在课堂上及时用例子来打通学生的思维认知。然后，可以让学生结合各自的生活认知，对周遭的分数问题进行讨论和分析，并且可以提供一些实物让学生进行实践操作，快速准确地实现对分数这一概念的全盘理解。通过这样的教学方式，学生将会感受到生活与数学如影随形，充分看到数学知识的实用价值。

三、运用媒体设备，创设学习情境

随着科学技术的飞速发展，现代教学设备也普遍进入小学课堂，为教师开展教学工作提供了更多的途径，也为教师教学方法的改变提供了更大的可能。小学学生好奇心强，对新奇事物热情极高。所以，教师就可将教学内容以多媒体的形式向学生呈现，或采用图片、动画和视频对有关知识概念进行引导。这样会使学生产生更为直观的认识，也满足了学生内心的兴趣追求，自然会让学生主动地投入数学课堂的学习和思考。

比如，笔者在为学生教学“加法”这一节内容时，为了使学生正确掌握5+4=9这个算式的计算原理，我用多媒体为学生进行了这样的展示：在投影仪上，首先出现了4只小羊，随后又出现了5只小牛，都在草地上吃着青草。然后我向学生进行提问:“屏幕上有几头羊？几头牛？总共有几个动物？”学生通过细数后，都能给出正确的答案，并且真正明确了5+4的计算方法，对知识形成了深刻的印象。可见，多媒体教学可以将抽象的数学问题变得更加直观明确，降低学生学习数学知识的难度。

当然，使用多媒体进行数学教学也具有双面性。学生常常会被教师课件中趣味良多的图片、视频等内容深深吸引，而忽略了本节数学课堂的学习目标。学生沉浸在新奇有趣的课件中，不愿将思维及时地与教学内容相联系。因此教师在进行教学时，应该尽力规避这种情况，使多媒体教学能够发挥其最大的积极作用，推动数学课堂教学效率快速提高。