纸偶教学反思

《提线纸偶》教学反思

2010-2011-1 汪清三小 王颖

本学期学校的开放课，我选择的是五年级的手工课《提线纸偶》，从选课，备课，试讲，

我用心并充满热情的去完成。我所想象中的课堂是这样的：

新课伊始我用提线纸偶“抱抱”的提问引出课题，学生一下子被吸引住了，接着上演了我制作的动画纸偶剧《狐假虎威》，所有的学生专注的观看，眼神里流露的是惊喜、新奇，当我将纸偶剧中的小演员在课堂上一出现并分发到小组，组织学生研究其结构特点时，学生们兴奋地探究其中的奥秘，之后随着问题的一一解决，我适时的点拨制作方法，并提出合作要求之后，学生们在欢快的《森林狂想曲》中，愉快的协调有序的完成课前准备的故事中的角色制作，完成后分小组表演提线纸偶剧。将课堂推向高潮，最后在“盛大”的“颁奖”典礼中，结束本课。

可是现实的课堂却是这样的。

导入的抱抱的确让学生兴奋不已，《狐假虎威》的动画片也的确吸引了学生，“纸偶剧”中的小演员出现在课堂也的确引起了不小的轰动，可是随后的讨论研究纸偶的特点，却没有达到预期的效果。状况一：在研究纸偶特点时，学生们提着偶只顾看热闹，将研究的问题抛在脑后，汇报的结果也不是通过认真的观察得到的结果。状况二：我演示的纸弹簧材料忘在了办公室里，情急之下，我撕下了两条纸草草的演示了。状况三：课件中的录音设置突然失效，变为我口头讲述。状况四：课前一再强调的分工协作没有有效地进行。学生缺乏团队意识和分工协作的经验，有的小组自顾自的吃力完成，有的组分工不明确出现有人闲置情况。状况五：多数同学造型表现和动手能力较差，制作时瞻前顾后，对于想要制作的动物，没有

具体的认知，制作慢，最后的课堂没有充分展示学生作品。

理想与现实反差，让我深度思考本课出现的问题。愤怒、懊恼和

困惑也着实困扰了我很久。但冷静之后，沉下心来，问题也找到了根源。

一、 之所以没有很好的完成纸偶制作，虽然合作不协调起了一 定的作用，但是学生个人美术能力才是起着决定因素的。学生对所要制作的小动物形象不能提炼成空间的意象，那又是什么原因导致这一现象的呢?究其原因，还是在平时观察学习的方法指导与学生内在兴趣动力上有待提高加强。

二、 另外，在本课教学内容来看，由于前一课《偶戏》当中已 经初步认识了偶戏的分类，并制作了提线偶，本课知识更有针对性的进行提线“纸”偶的制作。因此在“线板”制作这一环节，可以课前准备好，但是公开课上，过多的考虑听课者是否理解，是否有认为做

假的成分，都是影响环节设计的原因。若要解决这一问题，还需仔细斟酌巧妙地设计。

三、 课堂上老师的演示应更加具体清晰。特别是本课纸偶连接 处。教师如能清楚地演

示，学生的直观感受会更深刻。

四、 虽然本课教学的展示环节没能实现。但是作为教师，我没 有回避课堂问题。而是总结不足，提出要求。为今后更好完成制作指明方向。但我想本课如果两课时完成会更好。

如果是平常课堂教学，我会安排两课时，让学生有足够的时间制作，更多的学生参与表演。

人生不能彩排，也无法重来。虽然这次的公开教学，没有达到我预期的满意效果，但由

此引发的思考，足以让我有更大的提高。

(注：

本课我上了两次公开教学，此文是我第一次教学后的反思，前几天上传的教学设计是第

二次上课后加以完善的案)篇二：《纸偶》案例及反思

《可爱的纸偶》案例及反思

武汉市光谷第四小学 高洪琳

【适用年级】

三年级

【活动背景】

《劳动与技术》学科的本质是“技术创新意识和创造能力的培养”。由此可见，劳技教学最主要的是注重学生的技术培养和创新意识的培养。三年级的学生刚接触劳技教育，他们年龄小，动手能力相对较差，需要一个系列培养训练的过程。因此，调动他们对劳技学习的积极性，激发他们的实践兴趣是关键。我们的教学就是要用不同的、学生喜闻乐见的手段最大限度地激发学生的制作欲、创新意识，从而培养、发展他们的劳动技能，提高他们在生活中运用所学技能的能力。

【活动目标】

1、初步掌握纸偶的制作方法。

2、通过小组合作探究，体验制作纸偶的乐趣。

3、培养学生的动手制作能力和审美能力，发展学生的想象力和创造力。

【活动重点】

掌握纸偶的制作方法。

【活动难点】

纸偶头部的设计及组合。

【活动准备】

纸偶成品、课件、有色卡纸、剪刀、双面胶、裁纸刀、针、线、圆形物体、彩笔。

【活动过程】

一、激发兴趣，导入课题：

师：今天很高兴又和同学们见面了，给大家带来了一场特别的演出，瞧，他们来了！（点击纸偶表演视频）

师：这么可爱的纸偶娃娃全部都来自纸偶剧团，他们的团长是位大名鼎鼎的明星，掌声

有请他出场。（点击小沈阳视频）

师：小沈阳团长邀请大家都来参加纸偶海选，你们愿意吗？

师：既然大家都想参加纸偶大赛，今天这节课，高老师就带大家一起学做——可爱的纸偶。（出示课题）

【设计意图：通过学生感兴趣的视频表演以及明星效应激发学生的制作欲望，并将整节

课置于一个大的情境之中，让学生保持高昂的学习兴趣。】

二、观察思考：

师：今天，老师特地把纸偶演员请来了，（出示两个成品纸偶），大家先仔细观察它们，

然后翻开书认真看第9页的制作说明，说说做纸偶有哪几个步骤？

（生回答，师板书：剪圆片、粘圆筒、做头部、组合）

【设计意图：放手让学生去观察和感知课本，既培养了学生的看图识图能力和观察能力，

也体现了新课标中以学生为主体，教师只是引导者和组织者的理念。】

三、方法指导：

1、全班比赛剪圆片，探索：怎样一次剪出多个圆片？

师：剪圆片会吗？怎样剪出的圆片又平整又光滑呢？（沿线剪）现在，咱们就来一个比赛，每位同

学画一个圆，然后剪下来，看谁剪得又快又光滑？（学生比赛，教师巡视）

师：做一个纸偶需要许多个圆片，怎样才能一下子剪出多个圆片？（学生思考、回答）

（教师小结：可以将几张纸叠在一起剪，也可以将一张纸折叠后再剪。）

2、学生尝试粘圆筒，师生探索：怎样做圆筒又快又好？

师：纸偶娃娃的身体是由许多个小圆筒组成的，老师这儿有张纸片，谁能把它粘成圆筒？（请一人

到视频展台前操作，其他同学仔细看他粘得怎样？进行评价）

师：老师用和他一样的方法粘成了一个长纸筒，有什么方法能让它变成许多个我们需要用的纸筒呢？

（生说，师示范）这种粘纸筒的方法确实又快又好。粘纸筒时要注意

将接缝处压紧，这样会让纸偶的身体更牢固。（板书：牢固）

3、教师指导设计头部，分组讨论：你们准备设计一个什么样的纸偶头部？全班交流。

师：可爱的头部是纸偶制作的关键，我们一起来学习怎样做头部？

（教师点击课件，学生观察纸偶头部的制作程序）

师：刚才我们学习的是最基本的纸偶头部造型，老师这儿还有更多的头部造型，一起来欣赏吧！

(教师点击课件，学生欣赏不同表情和不同造型的头部，教师引导学生观察。)

师：要想让你的纸偶变得更可爱，头部一定要设计得新颖，与众不同，现在各小组讨论一下，你们

组准备设计一个什么样的纸偶头部？

（生分组讨论，并在全班进行交流。）

4、课件演示不同的组合顺序。

师：你们的创意都很不错，如果给你们设计的头部配上这样的身形，相信会是一个完美的纸偶。（点

击课件了解纸偶不同的身形变化）。

师：纸偶的组合很有讲究的，不同的穿法会组合出不同的纸偶身形。大家看，尽管纸偶圆片大小不

同，但组合时他们都有一定的——顺序，支撑头部的圆片一定要比头部大，这样纸偶会更稳一些。

【设计意图：纸偶的制作是本课学习的重点，对于它的四个不同制作步骤，教学中我设计了四种不同的教学方法：动手尝试、师生合作示范、视频演示、小组讨论，让学生充分观

察了解纸偶的制作方法，并进行头部、身形的创新引导。】

四、分组制作

1、教师提出制作要求。

师：现在，你们会做纸偶了吗？在你们做之前老师有几个小建议：每个小组合作完成一个纸偶造型，比比看，哪一组制作的纸偶最可爱。使用工具时注意安全，保持桌面和地面的

干净、整洁。好了，现在各小组可以分工，开始制作了。（点课件欣赏制作）

2、比一比，看哪一组有创新，合作做得又快又好。

3、学生分组制作纸偶，教师巡视、指导。

【设计意图：劳技教学中要留给学生足够的操作动手时间，因此本环节共给出20—25分钟，让学生充分实践，教师在巡视过程中给予困难学帮助和指点。同时小组合作制作也给

了学生互相学习、相互协作的空间。】

五、作品展评

1、各小组展示作品，先请出学生评委根据板书上的制作要求进行工艺评价。

2、教师进行总体评价，并请出小沈阳进行评价。

3、学生进行纸偶表演。

【设计意图：本节课的评价主要引导学生围绕教学重难点进行指向性评价，首先是评价纸偶的制作是否正确、学生的技能是否掌握，其次是设计上的新颖和色彩上的美观，教师的

评价导向性要强，不要过多关注颜色而忽视了劳动技能的评价。】

六、小结

同学们，今天我们学会了制作可爱的纸偶，其实只要你有一双会观察的眼睛，一双灵巧的手，你一定可以做出更可爱更新颖的纸偶来丰富我们的生活！回家也可以和你的爸爸妈妈

合作做出不同的纸偶，一起来排演一出纸偶剧吧！

【活动反思】

《可爱的纸偶》选自鄂教版《劳动与技术》第五册教材，为纸艺制作的初级阶段教学内容。本课的教学中注重学生的综合技能的训练，包括有：画、剪、粘、穿等，制作步骤虽清晰，但要达到美观、创新的程度，对于刚接触劳技学习的三年级学生来说还是有些难度的。为了更好地让学生在短短一节课时间学会制作作品，并达到提升审美能力，发展想象力和创新能力的教学目标，我仔细研读了教材，分析学生的学情，力图找准最有效的教学方法，让

学生在最短的时间内更好地掌握所学技能。

教学中根据三年级学生的实际情况，我采用一个完整的情境，即以“小沈阳纸偶剧团海选”的招募活动为背景，极大地调动了学生参与教学的兴趣，激发了学生的制作欲望，并用情境法将教学全过程很好地贯穿在一起。在学习制作纸偶的四个步骤时，分别采用了四种不同的教学方式呈现：剪圆片时体现全体参与，人人动手的原则，注重个体实践操作；粘圆筒时运用师生合作示范的方式，在评价中发现其制作要点；做头部是本节课的难点所在，分别采用视频学习、教师讲解、小组讨论的学习策略，充分调动学生的想象力和创新意识，拓宽思维，力求创作出具有学生个人特色的作品；组合时只借助课件讲解制作要点，让学生自悟体验即可。在教学实践中发现，这样的设计深受学生的喜爱，也兼顾了不同发展水平的学生，

使每位学生在自己原有基础上都有新的提升。

作为劳技课，应最大限度的留给学生实践动手的实践，这也是在教学设计时应充分考虑的问题。在教学预设中，我留给学生充足的探究、制作的时间，整节课中学生的实践时间前后共计达到25分钟左右，充分体现了劳技课的特点。整节课学生不是围绕制作而制作，而是始终沉浸在一种轻松、自然、有目的的教学环境之中，在玩中学，在乐中评，在评中促发展，还给了学生一个轻松的课堂，一个快乐的课堂，一个自我的课堂，一个人人发展的课堂！

也真正体现了劳技课的特点：即在劳动中，在生活中学习。

（此案例获武汉市教育学会案例评比二等奖）篇三：19纸偶剧场

小学 二 年级 美术 课教学设计

篇四：教学反思 薛

《可爱的纸偶》教学反思

美劳组 薛浩然

从教案上来讲，《可爱的纸偶》这一课的三个目标，其中最为重要的一个目标应该是让学生学会如何使用圆规这一工具，在材料准备上应该每人要配备这一材料，而不是用其他工具代替，所以在能力目标的之所上，材料准备上是不成功的虽然不同规格的硬卡纸也能够带

给学生同样的效果，但圆规的使用是本课的一个重点。

教案的环节上有一些要省略的部位，纸偶的头部和纸偶身体的纸筒部分，其实没有必要分开来讲，可以在做头的时候略带一下，这同时也是做纸筒所需要的方法，或者是讲纸筒不

讲头部，因为在这一环节上面，这实际上是多余的，没有必要全部讲出来。

另外，经过讨论分析，头部的制作给学生的思维产生了一定的局限性，在部的制作环节中，也需要老师开拓思维的同时注意节奏感，给学生以更多的思维空间，不能将方法的展示变成制作物品行为的展示，学生做要学习的是方法方式，而不是沿袭老师的行为，所以这一点是特别要注意的。

再从课件上来分析，整个课件看上去是制作精良，考虑周到，一丝不苟，这样的课件本身就纯在问题，将所有问题列入课件的课件就是一种失败，过于详细等于扼杀，扼杀了学生的天真的思维模式，扼杀了学生自主探究的过程，扼杀了学生自己解决问题的能力，所以在

课间的详细上要去掉多余的部分。哪些是多余的部分呢？

第一点就是课件中头部的制作过于规范，这也是课件的的亮点，同时也是弱点。

第二，课件中的头部展示要提前，不能在制作完成后再展示，在制作的过程中展示，不是完成后的无奈。

第三要加，加入圆规的使用方式，也只把最关键的部分加入进去，多余的一

点也不要。这样修改之后会从根本上提升课件的质量，课件的张数保持在12张以内，

每一张都有他特定的作用。

再从讲课的方面来看，首先要强调的是授课的肢体语言很重要，男人有男人的果敢阳刚，女人有女人的温柔细腻，我的肢体语言就纯在男性肢体语言的女性化，呢，啦，嗓音，手持方式，弯腰，手指等都出现不同程度的女性化倾向，给人的感觉特别不舒服，特别招笑，同

时也失去了作为男教师所应该具有的果敢，阳刚，清晰、浑厚，干练，，因此这一方面是要严加改正的。

另一个方面是讲课中时间用了17分钟，过于长，而且缺少停顿，缺少学生自己思维自己思考的空间，即便是学生听的津津有味，但是总的感觉老师注入给学生的如何制作物品的统一行为，而不是百花齐放的使用方法，在时间的用量上几乎要超过劳技课程的最大时间，所以是很不好的。

第三个方面，教师示范上，不应该反复操练，极大地影响了学生的思维。 第四个方面，，由于前三个方面的原因，就出现的第四个方面的问题，学生作品千篇一律，所要前三个方面要根治。

最后，这节课总的来讲，全部达到教学所需效果，但是需要老师在课程的理论，课程编排，课程认识上要进一步的深化加深理解。