您的当前位置:首页正文

凉州词教学设计及反思 (1)

2023-11-26 来源:汇智旅游网


凉州词教学设计及反思

教学目标:

①学习本诗中的生字新词,理解古诗大意,背诵古诗。

②抓住重点词句,启发学生想象,读懂诗意,体会是人的情感。

③有感情的朗读古诗,体会将士们的豪情。

④了解更多的边塞诗,体会其特点,激发学生学习诗歌的兴趣。

教学重点:引导学生诵读,想象画面,边读边悟。

教学准备:课件

教学过程:

一、 导入.揭题

1. 上学期,我们曾经学过唐代大诗人王之涣的一首《凉州词》,谁来给大家背背?

指名背——齐背

2. 这是一首边塞诗,边塞诗在唐朝时期尤为兴盛,进入它发展的黄金时代,《全唐诗》中所收录的边塞诗就有两千多首。

这节课,老师就带领大家把目光拉回到遥远的唐代去看一看——

(配乐,师朗读)

3. 这些都是唐代的边塞诗歌,他们有的倾诉离别的思念,有的描写边关的风光,有的讲述战争的残酷……今天我们再来学习一首边塞诗,体会一种别样的情怀:

二、 读题.解题

1. 生齐读课题

2. 通过预习,你对诗题“凉州词”和诗人王翰有了哪些了解呢?(指名回答)

3. 师补充:凉州词是一种曲调名,是为唐朝很流行的的一种曲子(凉州歌)配的唱词。王翰是唐代著名的边塞诗人,性格豪爽,无拘无束,他的诗大多都豪放壮丽。而最有名的就是他的《凉州词》,我们赶快去读读吧!

三、 初读古诗

1. 打开书,自由读诗,把字音读准确。

2. 指名读(出示全诗),相机识字“琵琶” “葡萄” “催”

3. 读诗不仅要读得字正腔圆,还要读得有板有眼,读出节奏,谁再来试试?

4. 师生合作读(师四生三、生四师三、师读题生读全诗)

四、 理解诗意

1. 熟读古诗,是学习古诗的第一步,而要深深地烙印在自己的心上,理解就很重要。要想理解这首诗的意思,你有什么好方法?指名答

出示:①多读 ②先理解字词再理解一句话 ③查工具书 ④结合注释

2. 现在请大家结合课后的注释试着理解每句诗的意思,如有不懂的地方可以做上记号。和同桌交流或请教老师都可以。

(生自学 师巡视)

五、 品读感悟

1. 一、二句 (出示图画及一、二句)

① 师:有人说诗词言情,诗词言志,而诗词更多的时候是一幅画。那在这幅画中你看到了什么?听到了什么?

指名答(出示:葡萄酒、夜光杯、琵琶声、战马、将士)

变色

② 把这些事物联系起来,又是一幅怎样的画面呢?谁能用自己的语言描述一下? 指名描述

③ 这样的画面使你感受到了怎样的气氛? (板书:热烈)

④ 指名读一、二句,把这种气氛读出来。

⑤ 出示音乐琵琶声,——你们听,琵琶声传来了,此刻,军旗烈烈,战马嘶鸣,出征在即,谁再来试试? 指名读

2. 品三、四句

① 这样难得的盛宴,这样难得的气氛,将士们开怀畅饮,似醉非醉之时好像在说—出示三、四句,引读

② 在说什么呢?

指名答(醉就醉吧,醉卧在沙场上又有什么呢?请不要见笑,从古至今征战的人有几个是活着回来的呢?)

③ 是啊,从古至今出去打仗又有几个人能活着回来呢?我们一起去看看边关的战场吧!(课件展示)

④ 这战场怎样? 板书:残酷

⑤ 这次酒宴后,将士们就要奔赴这残酷的战场,等待他们的也许会是什么?(死亡)

⑥ 而此时他们仍在高兴的喝酒,你觉得这是为什么呢?

(举杯消愁、视死如归、将生死置之度外)

⑦ 带着自己的体会读三、四句。

⑧ 师:此刻,在将士们眼中只有这红红的葡萄酒而别无他物,也许面对残酷的战争他们想

举杯消愁,但更多的是即将奔赴沙场前将生死置之度外的壮烈与豪迈。(板书:豪迈)

⑨ 让我们带着这种情感再读后两行(引读)

⑩ 是啊,这一醉,(板书:醉)醉在这热烈的气氛,还有什么不能看开呢?这一醉,醉在这残酷的现实,在潇洒中实现自己悲壮的辉煌;这一醉,醉在这豪迈的气概,“为国捐躯,视死如归” !

六、 拓展延伸

千百年来,多少视死如归的勇士,他们就这样胸怀壮志,共赴困难,精忠报国,魂归关外,豪放不羁的诗人王翰作为运送粮草的官员曾亲历边关,被边关战士英勇杀敌的爱国精神所感动,却又对战士们残酷、悲凉的军旅生活无可奈何!于是,诗人将这强烈的情感诉诸笔端,写下了这首千古绝唱。让我们再一起读一读这壮丽的诗篇!齐读

七、 作业

课后,老师再向大家推荐一首边塞诗,

从军行

唐 王昌龄

青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。

(解释: )

板书: 20 凉州词

唐 王翰

热烈↘

残酷→醉

豪迈↗

教学反思:

本次的教学设计与前一次相比,本人自己感觉发生了质的改变。第一次备课时,苦于古诗教学无从下手,我只从《凉州词》中感受到了边关将士慷慨激昂、视死如归的英雄气概,所以着重引导学生感悟“醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回?”所蕴含的豪放、阳刚之气,总感觉一个字:浅。经曾老师点拨之后,我回家静静地读,细细地品,我感觉一个个字符变成了一幅幅生动鲜活的画面,自己怎么也豪放不起来,我读得泪流满面,我感受到了悲凉、痛苦……因为我想到了:边关将士身处不毛之地,气候恶劣、环境艰苦,与亲人“一别音容两渺茫”,而且当时战争频繁,

战士们生命不保……我读懂了:为什么在诗人的眼中别无它物,而只有这红红的葡萄酒?我明白了“醉卧沙场君莫笑”的深层含义,战士们是借酒消愁,忘记自己的痛苦和烦恼。这一次我感觉自己走进了文本,我能够引导学生挖掘诗歌背后蕴含的情境了。课后,我感觉收到了预期的效果。从这件事,我明白要上好一堂课的先决条件是:老师必须深入挖掘教材,读懂教材,真正走进文本。

一、 导入揭题

板书好课题,这堂课我们进入古诗诵读。齐读课题,说说你想到的?(结合预习本)(凉州词是一种曲调名,是唐朝很流行的的一种曲子(凉州歌)配的唱词。)

结合学生的回答,进入:上学期,我们曾经学过唐代大诗人王之涣的一首《凉州词》,谁来给大家背背?

指名背——齐背

?这都是边塞诗,谁结合预习本说说对边塞诗有哪些了解?找出曾经学过的:

边塞诗在唐朝时期尤为兴盛,进入它发展的黄金时代,《全唐诗》中所收录的边塞诗就有两千多首。

这节课,老师就带领大家把目光拉回到遥远的唐代去看一看——

(配乐,师朗读)

3. 这些都是唐代的边塞诗歌,他们有的倾诉离别的思念,有的描写边关的风光,有的讲述战争的残酷……今天我们再来学习一首边塞诗,体会一种别样的情怀:

通过预习,你对诗人王翰有了哪些了解呢?(指名回答)

师补充:王翰是唐代著名的边塞诗人,性格豪爽,无拘无束,他的诗大多都豪放壮丽。而最有名的就是他的《凉州词》,我们赶快去读读吧!

三、 初读古诗

1. 打开书,自由读诗,把字音读准确。

2. 指名读(出示全诗),相机识字“琵琶” “葡萄” “催”

3. 读诗不仅要读得字正腔圆,还要读得有板有眼,读出节奏,谁再来试试?

4. 师生合作读

四、 理解诗意

1. 熟读古诗,是学习古诗的第一步,而要深深地烙印在自己的心上,理解就很重要。要想理解这首诗的意思,你有什么好方法?指名答

出示:①多读 ②先理解字词再理解一句话 ③查工具书 ④结合注释

2. 现在请大家结合课后的注释试着理解每句诗的意思,如有不懂的地方可以做上记号。和同桌交流或请教老师都可以。

(生自学 师巡视)

五、 品读感悟

1. 一、二句 (出示图画及一、二句)

① 师:有人说诗词言情,诗词言志,而诗词更多的时候是一幅画。那在这幅画中你看到了什么?听到了什么?

指名答(出示:葡萄酒、夜光杯、琵琶声、战马、将士)

变色

② 把这些事物联系起来,又是一幅怎样的画面呢?谁能用自己的语言描述一下? 指名描述

③ 这样的画面使你感受到了怎样的气氛? (板书:热烈)

④ 指名读一、二句,把这种气氛读出来。

⑤ 出示音乐琵琶声,——你们听,琵琶声传来了,此刻,军旗烈烈,战马嘶鸣,出征在即,谁再来试试? 指名读

2. 品三、四句

① 这样难得的盛宴,这样难得的气氛,将士们开怀畅饮,似醉非醉之时好像在说—出示三、四句,引读

② 在说什么呢?

指名答(醉就醉吧,醉卧在沙场上又有什么呢?请不要见笑,从古至今征战的人有几个是活着回来的呢?)

③ 是啊,从古至今出去打仗又有几个人能活着回来呢?我们一起去看看边关的战场吧!(课件展示)

④ 这战场怎样? 板书:残酷

⑤ 这次酒宴后,将士们就要奔赴这残酷的战场,等待他们的也许会是什么?(死亡)

⑥ 而此时他们仍在高兴的喝酒,你觉得这是为什么呢?

(举杯消愁、视死如归、将生死置之度外)

⑦ 带着自己的体会读三、四句。

⑧ 师:此刻,在将士们眼中只有这红红的葡萄酒而别无他物,也许面对残酷的战争他们想举杯消愁,但更多的是即将奔赴沙场前将生死置之度外的壮烈与豪迈。(板书:豪迈)

⑨ 让我们带着这种情感再读后两行(引读)

⑩ 是啊,这一醉,(板书:醉)醉在这热烈的气氛,还有什么不能看开呢?这一醉,醉在这残酷的现实,在潇洒中实现自己悲壮的辉煌;这一醉,醉在这豪迈的气概,“为国捐躯,视死如归” !

六、 拓展延伸

千百年来,多少视死如归的勇士,他们就这样胸怀壮志,共赴困难,精忠报国,魂归关外,

豪放不羁的诗人王翰作为运送粮草的官员曾亲历边关,被边关战士英勇杀敌的爱国精神所感动,却又对战士们残酷、悲凉的军旅生活无可奈何!于是,诗人将这强烈的情感诉诸笔端,写下了这首千古绝唱。让我们再一起读一读这壮丽的诗篇!齐读

因篇幅问题不能全部显示,请点此查看更多更全内容