论汉语思维对大学英语写作的影响

论汉语思维对大学英语写作的影响

作者：刘立华

来源：《现代交际》2013年第07期

[摘要]英语写作是语言学习的重要技能，也是很多大学生的弱点和难点，而汉语思维就是干扰英语写作的重要原因之一。本文从词汇、句法、语篇三个方面简要分析了汉语思维对大学英语写作的影响，并提出相应的解决方法，以期提高大学生英语写作能力。 [关键词]汉语思维 英语写作 影响

[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）07-0234-02

英语写作是学生学习英语必须掌握的基本技能，也是英语教学的重要组成部分。从大学英语四级、六级考试的成绩就不难看出，作文是多数大学生的弱点和难以攻克的难题，写作能力远远不尽人意。汉语思维直接影响一个人的写作思维，这是导致学生的作文质量不高的重要因素之一。学生在写作时依靠汉语思维，简单地把想法用汉语翻译成英语，运用汉语思维的方式非常明显：作文中的词汇拼写不正确，词汇选择不恰当，英文句子的语序、语态和时态出现错误，语篇的衔接不连贯，段落不统一等。

本文将从汉语思维的内涵入手，从词汇、句法、语篇三个方面分析汉语思维对英文写作产生的影响，并提出相应的解决办法。 一、汉语思维

语言是文化的物质载体，文化不同，人们运用语言的方式自然不同，英语和汉语是东西方文化的产物，突出地反映了东西方文化的差异。语言和思维密不可分，“思维是认知现实世界时动脑筋的过程，也是动脑筋时进行分析、比较、综合以及认识现实的能力。思维的时候离不开语言，思维和语言是两种独立的现象，但互相跟随，难以分离：语言是思维的工具，不管运用本族语思维还是运用外族语思维，一个人思维时总得运用一种语言。”汉语思维就是指中国人的思维和语言，汉语思维的病灶都是中国人自古以来读《四书五经》《论语》读出来的。儒经的思维和语言已经深深地嵌入了中国人的灵魂，它的影响已经有几千年了，可以说已经根深蒂固，直到今天也依旧牢牢地控制着中国人的精神。 二、汉语思维对英语写作的影响 （一）词汇选择方面的影响

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由于意识形态和历史文化传统等因素的不同，同一词汇在汉英两种语言里承载着不同的内涵。我们可以将词汇分为文化词汇、概念词汇，也可以将词汇的内涵分为文化内涵和语义内涵两个层次。不论怎样划分，我们都可以肯定：在两种语言中，词汇除了人们开始赋予的意义外，在语言的发展过程中同时被打上深深的文化烙印。英语的抽象思维（abstract）和汉语的具体思维（imagination）导致了两种语言中各种词性使用频率不同，如名词、动词、介词、形容词和副词等。英语中由于介词的过多使用，使得这种语言变得虚和抽象，这种思维的抽象性又导致了英语的名词化倾向，使英语语言形成了以静态为主的语言特色，而汉语中动词的使用频率很高，这使得汉语语言更加充实、具体。汉语中还经常“动词连用”，就是在一个句子里连续使用几个动词，这和英语习惯冲突，所以显得文笔平淡。 （二）句法方面的影响

美国著名翻译家奈达在Translating Meaning（1983）书中指出：就英语和汉语而言，在语言学上最显著的一个区别，就是意合和形合的对比。英语思维重视抽象思维，而汉语思维重视具体思维的区别，在语言上表现为：汉语重意合，着重以意役形，语言表现方式由意念引导，句子各成分靠逻辑关系、隐性连贯和叙述的事情顺序来间接显示，少用或不用关联词，句子结构比较松散。英语重形合，就是着重运用各种有形的连接手段使语言形式完整，句法功能呈现外现形，句子的从属关系多是用连接词because，although，as，if，while等表达，这样表达使文章紧凑，句子结构严谨。大学生在用英语写作时受汉语思维的影响很大，不太注意句子间的衔接，语篇的连贯。给人才不流畅的感觉。汉语思维中，常常根据意义逻辑排列词序，有时可以省略主语、谓语、动词等。而英语中注重形合，句子的动词和时态，主语谓语之间，形容词的比较级和最高级，名词的单复数形式等都必须明确，前后讲求一致、搭配，要相互呼应。 （三）篇章结构方面的影响

思维方式影响人们说话的方法，写文章的语篇布局和结构形式。英汉思维在篇章结构上存在巨大差异，线性思维是英语语篇结构的重要特征：突显中心，注重理性，表达直截了当，用事实说话。英语通常用段落来陈述中心思想，主题句通常在段落的第一句话，段落中的其他句子都与主题相关。句子与句子之间是由连接词等连接手段加以衔接，句子之间粘接连贯，文章结构理顺。而迂回式则为汉语语篇思维的重要特征：注重情感，表达遵循思想的流向，曲折入题。在汉语写作中，句子之间的连接词很少，主要注重语义的自然衔接、思维的连贯性和前后呼应性，从而表达一个完整的中心思想。

鉴于英语和汉语思维的差异，汉语思维在大学生英语写作时带来的篇章结构的影响，使他们在写英语作文时常常跑题，不能直接入题，偏离于段落中心之外，难以保持段落的统一性。注重情感的汉语思维习惯于陈述想法和观点，而注重理性的英语思维论述问题时习惯于用事实说话。

三、克服汉语思维的办法

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（一）词汇选择方面

首先，提高用词的准确性，对同义词、近义词进行对比归纳，了解英词汇表达的差异。吕叔湘先生在文章中写道，“我相信对于中国学生最有用的帮助是让他认识汉语和英语的差异，在每一个具体问题——词义、词性、句子结构、语法范畴上，尽可能和英语对比，让他通过对比得到更深的领会。”其次，鼓励学生通过背诵英语单词、对话等形式有意识地加强语言输入，淡化汉语思维在词汇方面的影响。大学生学习时间充裕，学习任务较轻，可以在课余时间通过大量的记忆背诵，输入英语语言，积累写作中的语言知识，此方法可以有效处理汉语思维在书面表达过程中的监控和修正。另外，建议学生应该多阅读材料，如多读些英文原著，加强听力训练，多收听BBC等英语广播节目，加大词汇量的存储。对于英文单词，只注重他们对应的汉语意思是不够的，更要了解他们的英文解释。教师也可以推荐一些书籍或者阅读材料供学生练习，提出一些问题，指导学生阅读，学生通过阅读既强化英语语感，同时也会提高阅读水平。提高英语语感也是强化英语思维的主要手段，拥有好的英语思维，也就不难写出符合英语习惯的好文章。 （二）句法方面

进行英语写作时首先要考虑英语句型，当自己头脑中的英文句型与中文句子有冲突时，一定要舍弃中文句子符合英语句型。要用符合英语习惯的方式表达思想，避免意思含糊不清或者容易引起误解的中式英语。汉语善用华丽的辞藻，通过浓墨重彩使得文章显得生动鲜明，文采飞扬，但是对于英美人而言，由于情感基础的不同和阅读习惯的差异，华丽的辞藻不一定能达到同样的效果。这时候，一定要忍痛割爱，用简单实用的英语词汇把想法表达出来。在写作时要注意英语和汉语在句法方面的表现差异，小心处理，防止出现错误的表达。因为我们在小学教育中进行过大量的生词造句练习，成长中一直接触的是汉语语境，所以我们才能够很好地掌握汉语语法，形成牢固的汉语思维。在中学学习英语时，教师也常常用生词造句，但是必竟是有限的，所以，在大学课堂也应该要求学生了解英语单词的固定搭配和用法，熟悉使用各种语法句型，同时提升英语语感，加强英语思维。 （三）篇章结构方面

实践证明，学生的语篇知识能间接影响英语写作，所以，教师应该在教学中加强对英汉句子和篇章结构特点的分析。以句法、词法为基础的语言点不能是英语学习的全部，英文文章所涉及的语言文化知识是重中之重。文章中的主题句、关键词以及文章的中心思想我们可以通过语篇分析来找到，这些是确定文章主题、扩展脉络和主体框架的关键因素。然后通过逻辑推理和句子衔接等手段来分析文章，避免单单依靠语法分析这一方式，这样能够提高领悟整体文章的能力。通过分析句子和语篇结构，引导学生正确运用英语思维写出符合英美表达习惯的英语文章。教师可以加强学生的翻译练习，把汉语译成英语，感悟英语思维的特点，淡化汉语思维方式的影响，提高书面表达能力。

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总之，汉语思维在词汇、句法和篇章结构等方面对英语写作有着巨大的影响，教师应该加强介绍中西方文化差异，运用以上方法逐步让学生通过文化的力量摆脱汉语思维的消极影响，逐步加强英语思维，进一步提高英语写作水平。 【参考文献】

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[3]韦琴红.英汉句式结构的差异与大学生英语写作能力.广西社会科学，2006年，第6期（总第132期）.

[4]连淑能.英汉对比研究[M].北京，高教出版社，1993.

[5]许家森.大学英语写作之要点浅析[J].大学语言教学与研究，2002（8）：287.