心理辅导个案分析汇总

小学生心理辅导个案二 一．案例介绍

XXX，男，小学二年级学生。成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。课堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不肯写作业，有时干扰同学上课.父母没读过书.也没有心思管他，似乎对他放弃了。

二．案例分析

产生这样的原因是多方面的。1、家长方面，家长都较为信奉高标准、严要求这一信条。这样，不但给孩子带来巨大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能达到家长和教师的要求。但在教师和家长的眼里，只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。长此以往，学生的研究兴趣荡然无存。2、学生方面，农村学生纯朴、善良固然是其优点，但同时也存在少人管教，懒散的缺点。放学后自由的时间较充足，活动的空间大，自有他们的自由天堂，所以研究上的事常常因为现而忘了。有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人，从来没有意识到自己所应

该承担的责任。久而久之，很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良惯。

三．辅导战略

而针对上面学生的案例，教师要考虑学生的实际，根据学生的实际情况来展开教育教学活动。1、个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。2、注意多表扬。赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对研究、对生活、对自身逐渐积累信心。3、与家长沟通与协调。通过家访，联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业；指导研究，帮助孩子解决研究中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。)

教育孩子是一项长期而艰巨的责任，我们不仅仅只停留在孩子的研究成绩上，更要关注孩子的心理发展，

发现问题及时教育、疏导，使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人.

小学生心理辅导个案三

小学生心理辅导案例

随着现代社会竞争的加剧,人们生理负荷减轻,成人生理不健康的现象明显上升,但是很少有人注意到成人的生理问题都是从小积累起来的,因此,儿童的生理健康更为重要.据调查我国有9.5%的小学生存在较明显的生理健康问题,如研究焦虑,冲动偏向,恐怖偏向,对人焦虑和自责偏向等等,如果不实时开导,教育,会影响儿童适应社会的能力,人际交往能力和研究成绩.孩子产生生理问题的主要原因在哪里呢透视一个个的生理辅导案例,就在于家长,教师缺乏与孩子心与心的交流.今就一则发生在我校的真实案例进行剖析,以引起我们广阔教师和家长对儿童生理健康教育的广泛关注和重视.

一,基本情况:

辅导对象:于彩;性别:女;年龄:10岁;年级:三年级;父母文化水平:初中

XXX,外在表现:瘦小,说话慢,动作慢,胆小.

三,常见问题分类:学校心理问题,人际交往问题,子女教育问题.四,表现出的问题:经常无缘无故地躲藏起来,任凭家里人有多着急,不找到她,她绝不会自己出来.找到后,问其原因,就是不吭声.搞得父母,老师非常费解,而且替她担心.

五,分析与诊断

XXX从小体弱,常被别的孩子欺负,父母教给她的应对策略就是\"惹不起,躲得起\".只要看到她与别的小孩一起玩,怕她又受欺负,母亲就会赶紧把她叫走.父亲在外地打工,母亲打理一家理发店,无暇顾及XXX的生活.除在校外,她几乎是一个人独处,父母很少和她沟通,对她的关爱也非常少.她放学回家,就独自生活在自己的世界里,性格变得非常向.XXX说话慢,动作慢,她的母亲对她的表现很不满,经常当客人的面叫她\"木头人\后

来弄得老师和同学也叫她\"木头人\".XXX看见别的孩子在周末的时候,有爸妈带着玩,而自己却一个人形影相吊,再看看自己的父母,没有一个能和她亲热的,从而让她产生孤独感,自卑感.而在研究上特别是在数学科目上,一些简单的问题,她要想很久才能思考出来,但她的智力水平很正常,说明在性格向的影响下反应有些迟钝,这又遭来了同学的XXX和老师的不满.XXX非常渴望得到大家的关注,但均未实现.一次偶然,她没和家里人招呼,就和一位亲戚回去了,这使得她母亲和老师非常着急,连夜到处寻找,父亲也连夜打的士回来参与寻找.找到后,母亲早已哭成了泪人儿,把孩子紧紧抱在怀里,而XXX此时心理得到了最大的满足,这是她意外的收获.此后,XXX在孤独难耐的时候就会躲藏起来,让父母,老师寻找她.

六,心理辅导过程

(一),实施了个别辅导,减缓生理压力

长期以来,XXX由于得不到家人足够的关心,心理一直处于抑郁状态,她选择了采用躲藏的方式,以引起别人的重视,从中得到心理满足.而今天,在掌握了心理辅导的原理后,我们再也不能呵斥她,她首先需要的是同情和关怀

XXX因为性格向的孩子都不愿,也不敢跟老师接近,老师就应主动接近她.我和班主任XXX分别找XXX进行了两次个别生理辅导,详细相识,询问了她的研究,生活等情况.XXX向于XXX表露了自己,说是平时还不够关心她,同时也如实分析了她这样做带来的危害.并再三启发她:有设法主意,有事情不要闷在心里,要通知父母,通知老师,学会倾诉.由于对于彩的理解,关心,XXX对我有了好感,好几次都主动找我说些\"悄悄话\".

(二),实施了家庭辅导,提高家教水平

这个案例显示,家教的失误常给孩子的发展酿成苦酒.一般父母认为,只要给予孩子吃,穿,玩,就尽到了父母的责任,但他们忽视了孩子最需要的是心灵上的帮助.孩子需要父母的理解,同情和关爱,可还没等孩子把要表达的意见说出来,就遭到父母的

厌烦,呵斥,这样,孩子还有什么心里话能对父母说的呢诚然,家长生意忙,再忙也不能忽视对子女的关心.

XXX因此,我们和家长诚心诚意地交谈了这些问题,并要求父母平时多关心她,多与她交淡,多鼓励她,说一说学校里的事,要认真聆听孩子的表达,使她渐渐的敢于表现自己.家长表示后悔,很感激学校对孩子的关心,并一再表示要改变以往的家教方式.其父借去几期《莫愁》家教杂志,说,\"要好好看一看\".其母在随后的日子里,经常主动来校了解孩子的情况.

(三),实施了体育疗法,培养良好的心理品质

XXX从小身体虚弱,自我感觉不如其他小孩,害怕和其他小孩交往.我们除督促她上好体育课外,还由体育老师根据她的情况专门设计一个体育治疗计划,以引起他对体育举动的兴趣,使她自觉参与体育举动,并按她体育举动的兴趣和能力造就她在体育举动中良好的生理品质.

(四),实施了交往辅导,培养自尊,自信

长期以来,XXX处在一种心情压制的状态.她长得瘦小,研究成绩不好,语言慢吞吞,很少与人交往和沟通.XXX说过:\"个性

的发展,在伶仃和隔绝中是不可能的,只有在儿童集体的容丰富而形成多样的生活中才有可能.\"她缺乏自信,更谈不上自负.这次在交往辅导的过程中,必须帮助她恢复自信,造就自负.我和班主任XXX作了专门的研究,并把我们的计划通知了执教该班的所有老师:

1,在上课时要不断地用鼓励,赞许的语言表扬她的点滴进步,只要有进步就给予肯定.对于她的反应迟钝问题,在给她讲作业时,尽量的启发她,给她多做些她感兴趣的脑筋急转弯,猜谜语,还有做一些有益智力发展的游戏,让她在游戏中快乐的研究,并在游戏中给予鼓励,让她在游戏中增强自我效能感,从而使她的反应敏捷起来;

2,把班组中最热情的XXX换成XXX的同桌,以此来感染她,带动她;

3,让她参加集体活动,在集体中表现自己,让她和大家一起玩,使她真正感受到大家一起玩比一个人玩快乐.

七.心理辅导效果(评价)

XXX颠末几个月的辅导,我发现XXX比以前开朗多了,出格是经由过程与同龄同伴交住,进步非常明显.她在平等,自由的同伴交往中,交往能力,自我理解,评价能力和集体观念,有了进一步的提高;在和同伴研究,游戏中,她学会和同伴相处,合作.她已不再伶仃,至此,她再也没有躲藏过.她的个性已逐步得到完善,变得自信,灵活多了,而且成绩也有了明显进步.在老师的引导下,信赖她会一天比一天更有进步.

以上案例表明,如果我们家长和教师不顾及孩子的心感受和需求,很可能会引发孩子心理上的一系列问题,但如果能及时发现,及时化解,还是可以弥补修复的.因此,我们教师应与家长紧密结合,寻找孩子的\"病根\对症下药\共同为孩子的心理健康作出努力.小学生心理辅导案例

1、基本情况

XXX，女，小学二年级，班级中等生，性格耿直，脾气顽强，有些以自我为中心。虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽皮、好动，喜欢接老师的话，而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。

她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对研究不感兴趣。她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。

二、分析思考

每个人都有自己的优点和缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就可以此为突破口，实施有效的教育方法。

从XXX的情况看，性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭、社会等因素造成的，在短时间是难以改变的。以自我为中心，是一种狭隘的、不健康的生理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例。其主要原因是没有树立精确的理想，价值取向发生偏差。不守纪，单纯地从她身上看，有两种情况：不是完全的在理取闹，可能是在认真听课的前提下发生的；起绰号也说明他乐于观察、考虑，能较为精确地捉住人的特征，是个聪明的学生。对待学生不能简单、武断公开“好与坏”的结论，某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢。从XXX的情况分析，她的所作所为只是爱出风头、卖弄小聪明，迫切想表现自我的一种方式。

三、帮助方法

在帮助学生过程中，我想最重要的是肯定对方的优点，在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点，以激励为主，批评教育为辅，从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手，帮助其克服缺点。我主要采取以下三种方法同时进行：

（一）热情谈心。通过这种方法了解她的思想变化情况，多鼓励，少打击，多表扬，少批评，多关心，少冷淡。其目的是调整心理、平和心态，使她能正确地认识和看待自己及周围的人、事。

首先，我找了几个平时和她接触比较多，比较好的几位同学，进一步了解她在学校、在同学中间的情况，并鼓励同学要积极、热情、诚恳地接近她、帮助她。

其次，与本人谈，通过面对面地坐下谈，了解她的全面情况和心理承受能力。我告诉她老师对她的期望是很高的，在老师心目中她占有非常重要的地位。在谈心过程中，我一直肯定她的优点，鼓励她充分发挥自己的聪明才智，同时诚恳地指出她的不足，要求她必须改掉给同学、老师取绰号的坏毛病，上课专心，

塌实研究，给予明确的努力方向，希望在潜移默化之中实施教育、引导。

再次就是找家长谈。了解其在家表现及家长对她的要求和期望，告知老师的帮教措施，并希望每隔一段时间，就和家长沟通，有的放矢地通报其在校表现，同时告知在家情况，在老师、家长和同学之间形成一个封闭的帮教链。

（二）主动帮助。学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于研究成绩的好坏，为此我利用业余时间为她补课，教给她更好的研究方法，激发她研究的兴趣，增强研究的自信心，从而养成自觉研究的良好惯。同时，由于她头脑灵活，经常耍小聪明，研究中最大的弱点，就是不塌实，情绪波动较大，于是我对她注意观察，作好预防工作。凭借她的聪明和努力，相信在研究成绩上一定还有很大的发展空间。

（三）诚恳激励。学生的成长进步，我认为不在于批评多少，而关键在于激励多少。针对XXX的特点，一是在她的聪明劲上做文章。我为她制定了相应的研究计划，明确研究目标，鼓励她赶上去、超过去。二是在她爱表现上想办法。我较多地给她布置工作任务，让她担任班干部，为她提供展示自我的空

间，并适时地予以表扬，让她品尝为集体做贡献时，得到老师、同学认可、赞许的快乐。

我认为在教育过程中，要培养学生积极的心态，始终让学生在心里记下“我行，我能”等积极的意念，鼓励自己，这样才能想尽办法，不断前进，直至成功。同时，要经常使用激励的语言赞美学生。因为在我看来，赞美具有一种不可思议的推动力量，对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润，受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力。

通过几个星期的帮助，XXX的成绩真的有了进步。这是发生在我实期间的一件事情。实快结束我们要走了。在一节语文课上，语文老师请大家写一封信给自己最喜欢的新老师，XXX写给了我。她说，“XXX我很喜欢你，如果你能一直留在我们学校做我们的班主任，教我们班就好了。我会记住你的话认真研究的，不给同学取绰号了。你有空一定要来看我们啊！”到我们走的那天下午，XXX一直送我到校门口，伤心地哭了。经过这件事情我能深深认识到，只要抓住学生的特点，充分发挥她们的优点和长处，并通过各种渠道、方法，共同努力地做工作，那么她就一定会有较大的转变。

小学生心理辅导案例

XXX，女，１3岁，六年级学生。性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：不合群，伶仃，害怕参加举动；自卑感强，回避与老师同学相处。上课从不主动举手回答问题，纵然被老师喊到也因紧而说不完整，语言表达能力差。家庭功课经常不能完成。她的家离学校比力远，每天乘接送车上。下学。她的父亲在外打工，母亲上班，没有时间也没有精神与她交流沟通。

一．主要心理问题分析

XXX经由过程几个月的观察与相识，我发现她与人交往时最主要的表现是：自卑生理、伶仃生理、压制生理。作为老师，只有给予她响应的生理劝导和帮助，促使她改掉自卑，忘却伶仃，加强自信，自由地与家长、老师、同伴交往，促进生理素养不断优化，生理逐步健康，成绩也能得到提高。

二、辅导过程

（一）情感沟通

XXX我以真诚的态度与她谈心，进行情感沟通给予她充分的信任，抓住她的闪光点，给予及时的表扬，帮助她的树立

远大的理想，并为之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓励她，树立较强的自信心。

（二）家校合作。

XXX通过家访，开家长会，家长学校讲座等到方式，劝说她的父母和孩子多交流，及时了解她的研究生活情况。我把她这几年来的研究情况、性格、交往的发展状况以及他的智力发展分析给家长听，建议他们综合考虑某的实际情况，适当地降低要求，提出一些她能够达到的目标，并帮助他实现这一目标。要注意观察她实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。同时，我还和XXX的家教老师经常联系，建议他根据孩子的现状确立辅导目标，及时检查她的作业。建议家长对某多鼓励少批评，多关心少打骂，为XXX营造一个温馨、各睦、充满爱的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮她树立自信心，增强自尊心，这是促使XXX自信地与人交往的起点。

（三）同学关心

集体的力量是无穷的，我改正她的研究惯方面，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与督促，及时提醒她认真完成作业。

XXX首先为她营造一个平等友爱的研究环境。我安排一个外向、活泼、乐于助人的中队委做她的同桌。这样当她有困难时，同桌能热情地帮助她，帮助她恢复对自己的信心。同时，也能让XXX在与同桌交往的过程中懂得热情，帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。在潜移默化中，帮助XXX走好人际交往的第一步。三．辅导效果

XXX进行了一段时间的生理辅导后，XXX的交往自信心明显提高了，家庭功课能按时完成了，上课时也能积极举手发言了，在校，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前，她伶仃，不语言，现在有了一群贴心朋友，平时也能主动去帮助同学。因为有了良好的交际关系，研究成绩也有所提高。家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈研究上的事。

四．辅导感悟

1.学生的不良惯，都是日积月累逐渐形成的，而教师在事情中要化被动为主动，在平时的事情中要实时发现，实时辅导，以促进其尽快转变。

2.在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。加强教师与家长的联系，共同督促形成良好的氛围，这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。

小学生生理辅导案例 1、基本情况： 辅导对象：涛(假名)

性别：男

年龄：12岁 年级：五年级(一班) 父母文化水平：父亲小学

背景资料：家庭组成成员：父亲、爷爷、奶奶;

家庭教育状况：其父亲对其不闻不问，爷爷、奶奶把所有的希望寄托在他身上，但因不识字，也只是心有余而力不足。

二、个性特征：

1、极端厌学。上课什么也不学，也不听，垂头丧气，一言不发。

2、研究成绩差。所有学科全部不及格，研究成绩一塌糊涂。

3、不愿完成作业。各科学科作业全不完成，数学是不会，语文，英语不愿写。

4、没有朋友，同学们都不愿跟他玩，谁也不愿跟他坐同桌。

5、严重缺乏自信。和他对视，眼神总是飘忽不定，好像总有什么事情怕你知道，感觉他的心灵被蒙上了暗影，结成了冰，XXX等强烈，也别想照进来。

6、情绪总是郁郁寡欢，独自一个人呆在角落里。 7、行为懒散，做事拖拉。写字很慢，也不认真。 以上是我对孩子的一些了解，孩子的自身的缺点和出现的问题很多，在诸多的缺点和问题中，以自卑感，没有自信心尤为突出，这也是引发众多问题的根源。但也不乏优点的存在，上课很安静，很听话等。每当面对这个孩子的时候，我总是想：如果这样发展下去，他的将来会是什么样子?教师的爱心和责任感都告诉我，这个孩子需要帮助。我决定从“自卑”这个根源入手，揭开孩子心头上那层阴暗的面纱……

三诊断分析：

结合与家长交流及他的综合表现现作如下分析： (1)自卑(由于父母离异造成的家庭不完整，缸乏温馨的家庭，导致其出现自卑心理、觉得自已低人一等，下课也不与其他同学玩。)

(2)有极强的自我保护意识。(自卑心理使他处处提防，以防别人伤害自已，所以对于老师过于严厉的批评教育，有抵抗情绪和行为——一言不发)

(3)对研究自暴自弃(家庭的不幸给其心理留下创伤，影响了他的研究，再加上父亲的不管、爷爷、奶奶的心有余而力不足，致使他心中无明确的研究目的，无研究动力，久而久之，研究上不懂的东西越来越多，在研究上受的挫折越来越多，索性自暴自弃。)

四、辅导对策：

根据他的生理问题，我重点造就他的自信心，让他学会与他人交往，帮他树立研究的动力，逐渐养成健康的个性。

(1)用爱的力量把他拉向学生中间

因为特殊的家庭缘故，他仿佛感觉自己成了父母双全的“孤儿”，心灵上受到了严重的创伤，多给他一

些爱护，让他充分感受到集体的温暖，慢慢忘却父母离异给他带来的“人格”上的伤害，感情上有了一定的寄托，对学校、老师、同学有了感情，不至于发生自暴自弃现象。一方面我注意观察，寻找机会亲近他，关心他，信任他，拉近师生间的距离。如我发现他最近情绪不好时，就让他与我谈心。另一方面借助班集体的力量帮助他，让他感到集体大家庭的温暖。了解到他和XXX有话可说，是好朋友，特安排他俩坐到一起，并让在XXX研究上、生活上多帮助他。

2)尊重他、帮助他消除自卑心理，树立自信 有人说人生是一本书，孩子更是一本书，要想教育好孩子首先就要读懂这本书。作为人民教师应该认识到单亲家庭的孩子和一般的孩子相比，他们的自我保护意识强烈，有些甚至到了过于敏感的程度。在学校，他们会用警惕的目光注视着老师和同学对自已的态度，只要稍稍挫伤了他们的自尊心，他们就会变得自暴自弃或嫉妒忿恨。在社会上，他们也很在意他人的态度。XXX就是一个非常典型的例子。其症结就在于自卑。要纠正他的这种不良行为，一定要注意方式方法，做到

保护好他的自尊心，帮助他消除自卑心理，树立起自信。

(3)加强与家长的联系

经常性与其家人交谈，相识孩子最近在校校外的表现情况，并希望家人改变教育的方法，多加引导，逐渐使他走上正轨。耐烦压服、暗示提醒。在孩子的教育出格是问题孩子的教育上，特别要注意方式方法。对他已形成的生理弱点和不良偏向，我不迁就容忍，但也不动辄训斥，态度粗鲁。而是采用耐烦压服和暗示提醒的方法。而且批评也注意做到不跨越限度，从而使他不感觉同样的错误被“揪住不放”，厌烦生理、逆反生理也会随之减低。

(4)讲究辅导的方式

平时我对他多加关注，发现他的闪光点：热爱劳动，与同学能友好相处等后实时表扬。以平等、商讨式的方式与其交流，造就他在校有事常与老师、同学交流的好惯。课堂上，多加鼓励和启发，引导他慢慢愿意回答老师的问题，树立信心。赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”;赏罚易使孩子产生逆反和报复生理。有自卑生理的单亲孩子更

需要老师的关爱，希望老师的赞扬，十分厌恶那些疏远、萧条责备、申斥和叱骂他们的人，因为这些人不仅伤害了他的自负心，降低了他的声誉，而且这些人的行为还意味着自已被抛弃，不受宠爱和在社会上处于半隔离状态。用引导代替讥笑，用表扬代替批评可以使他们看到希望，加强自信。在教育过程中我注意对他的进步即就是点滴进步也予以实时、热忱的表扬。想方设法发明条件，让他体验到成功的快乐，使他对研究、对生活、对本身逐渐加强信心。

(5)我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，立时鼓励，推动他养成爱研究、守纪律的好惯，并不断矫正其不良的行为惯。

五、反思：

小学生心理辅导案例分析

别看XXX本年才八岁，可人人都说她“人小脾气大”，因为XXX动不动就爱发脾气。只要稍有不顺心的事，她就很难控制自己的情感，总要拿哪个人或哪件东西来出出气。她上课迟到受批评，回家后拿妈妈出气，怪妈妈没有早一点儿叫她起床;在学校值日时打

扫卫生，地扫得不干净她怪扫帚破了不好扫，因此拿扫帚发脾气;考试成绩不理想，她生老师的气，说老师出题太怪太难太偏，弄得她做不出来;走路摔跤她还生路的气，怪路坑坑洼洼不平坦……总而言之，XXX就是喜欢发脾气。而且，XXX发脾气还有个特点，那就是怪别人不好，怪东西不中用，因而总要骂人、摔东西，把他们当成“出气筒”。比如，考试不理想，XXX会气得把试卷撕得破坏;和爸爸妈妈发脾气，XXX还会摔碗、摔杯子，甚至字写不好她也要摔铅笔、扔本子。为此班上同学给她取了外号──“脾气大王”。

[分析]

气忿是个人的欲求和意图遭到妨碍时产生的一种消极情感体验。许多小学生，由于情感的自我调控能力较差，冲动性较为明显，因此常常在不应发脾气的时候发脾气，因为一点儿小事就会相互打起来，因为父母的某些做法不够合理而冲他们大喊大呼……但小学生的气忿来得急，去得也快，比如有的小学生可能今天因为发生一些矛盾而大发雷霆，而明天两个人就可能一块儿做游戏，这一点在小学低年级表现特别明显。在日常生活中，引起气忿的原因很多，每个人都不可

避免地会产生气忿的情感体验。气忿是一种有害的情感状态，常常会给人带来意想不到的贫苦，如同学关系疏远，师生关系紧，而且长期、持续的气忿对个体的健康损害也是极大的。《经》上说：“喜怒不节，则伤脏，脏伤则病起。”当人气忿时，交感神经兴奋加强，从而使心率加快，血压升高。所以，经常发怒的人，容易得高血压、冠心病，而且可使病情减轻，甚至危及生命。气忿可使食欲降低，影响消化，经常发怒可使消化系统的生理功用发生混乱。气忿还会影响人体腺体的分泌功用。过度的气忿甚至还会使人丧失理智，引发立功或其他后果，因此控制气忿的情感十分重要。

[方法]

由于愤怒常常是突发性的情绪反应，在所有的情绪控制中，愤怒的控制是最难做到的，即使成人也会有“勃然大怒”的时候。但是，愤怒和其他情绪反应一样也是可以控制的。

1.情境转移法。日常生活中，有许多事会使人产生气忿的情感。如果遇到这种情况，我们要尽量避开，暂时躲一躲，以免刺激我们发怒。比如，可以出去走

一走，听听音乐，或者和谈得来的朋友在一起聊谈天，干点儿自己喜欢的事，心情就会好起来。

2.理智制怒法。当你动怒时，最好先想想以下问题中的任何一个：我为什么生气?这事或此人值不值得我生气?生气能办理问题吗?生气对我有什么好处?可以在即将动怒时对自己下敕令：不要生气!坚持一分钟!一分钟坚持住了，好样的，再坚持一分钟!再坚持一分钟!两分钟都过去了，为什么不再坚持下去呢?用理智来控制发怒的情感反应。

3.评价推迟法。我们通常都有这样的经验，一件当时使你感到“怒不可遏”的事，过了一段时间后，就会感觉到已经不那么值得生气了。因此，当我们因为某件事情要生气时，不妨先把它放下，等过一个小时、一个星期甚至一个月之后再去想它。

4.情感宣泄法。如果有的事情或人有充足的理由使我们发怒，这种情况下不妨坦率地把心中的不满讲出来，你就会发现心里会爽快一点儿。也可转移目标发泄出来，比如去打沙袋，或去跳健美操，都能减少气忿对本身的伤害。但要注意情感的宣泄要以不损害他

人的利益为前提，不可在情感的支配下，作出过激的行为。

5.目标升华法。愤怒是一种强大的心理能量，如果能升华，它能带给人力量，甚至是激昂的生命力;如果使用不当，则可能伤人害己。因此，要注意培养学生远大的人生理想，更多地从大局、从长远去考虑事情，要有远大的目标，当前进中遇到挫折产生愤怒情绪时，应将其转变为成就事业的强大动力，切不可以眼前的区区小事计较得失，到头来“丢了西瓜捡芝麻”，妨碍自己对理想、事业的追求。

小学生情绪问题咨询案例一：沮丧

舟是从乡村花钱借读到这所小学的，研究一向很努力，成绩在班里一向压倒一切，来到这所小学，家里就是希望他能考上重点中学。可是不知为什么，这个学年以来，舟的成绩有些下降，上课总是心不在焉，很少举手回答老师提问，长时间地情感低落，表现反常。一天下午我把舟找来，我问：“舟，最近研究上有什么困难吗?”，他一言不发地看着地。“舟，最后冲刺的时间越来越紧了，有什么需要老师帮助的吗?”看他不吭声，我又问：“家长和你本人不都希望考上重点中学吗?”没想

到，舟“哇”地一声哭了起来，“老师，我不想上重点中学，我要回家。”他哭得很伤心,看到这种情况，我就说:“老师就是你的贴心朋友，有什么话就和老师说。”等他的情感稳定下来以后，他向我说了自己情感变化的原因。原来，家里节衣缩食供他在外念书，就是为了让他考上重点中学。这使他压力出格大，感觉考不上给父母难看，自己也不但彩，可能是由于太紧、害怕了，上课听不进老师在讲什么，而且期中考试又没有考好，这使他感觉自己是否是变笨了，无论怎样努力也学不好，老师和同学也不会再喜欢他了，所以干什么都没有兴趣，不想再学了。

[分析]

舟由于家长不妥等候的压力而产生了明显的沮丧情感。处于沮丧情感状态下的人常表现为：心灰意懒，长吁短叹，慨叹命运的不公和时运的不济;对什么事都提不起兴趣，整天无精打采;封闭自己，给自己构筑一个小天地，在那里责备自己，怨恨自己，自信心下降，疏于与外界沟通，孤寂，悲观;不能精确面对现实，总想逃避现实，看不到未来的希望，观念固执，自己品尝苦果。沮丧是由消极的情感感受或对生活的不满意，或经常受波折引起的。它是我们每个人都体验过的，

通常情况下只是偶尔长久地出现，过一段时间会天然消失，但这种情感如果长时间持续就容易干扰正常的研究和生活。由于小学生人格发展还不够成熟，而且对困难的适应能力比力差，因此一旦出现沮丧的情感反应，仅凭本身的力量很难消除。这就要求生理咨询教师实时发现有沮丧情感的学生，并采取肯定的措施和方法使其早日从中摆脱出来。

[方法]

1.转化失败，保持自信。改变消极心态的一个办法是;避免老是看到自己的不足，要多看自己的优势。每当沉浸于波折和失败等消极的情感体验中时，要尽快从中摆脱出来，对自己过去的美好体验进行回忆。要承认失败是生活中的一部分，淡化它对本身的影响。同时，还可采用肯定的方法来保持自信，比如用积极想象、语言暗示等办法来加强自我感觉，可明显地改变沮丧情感。

2.爱生活，心情开朗、乐观。一个人对生活如果缺乏兴趣，就很难热忱地投入生活之中，久而久之，易陷入沮丧、丢失、自卑等不良情感中，生活的天地也越来越狭隘。在热爱生活的同时，还要造就乐观的生

活方式。在面对失意的事情时，我们不能让自己全日处于一种消极的恶性循环中，而要勇于重视现实，承认它、接受它，寻找产生沮丧的原因，想办法尽快解脱出来。

3.建立良好的人际关系。愉快的社交举动对人们情感的影响是任何一项奖赏都不能相比的。如果为了避免沮丧而不愿出去与人交往，往往会适得其反，不但难以找到新的快乐和满足，甚至还会陷于原来的沮丧之中不能自拔。当一个人主动与他人交往，建立和谐的人际关系，这会使本身的情感舒畅，从而最大程度地减轻沮丧。

4.进行体育锻炼。体育锻炼有助于克服沮丧，维持良好情绪。身体健康的人往往心情开朗、情绪稳定;而身体虚弱、健康状况不佳者往往容易产生忧虑、不安等情绪反应。所以，保持一个强健的身体也是很有必要的。

小学生心理辅导个案

1、基本情况：

XXX，男孩，小学五年级学生。他长着一对大眼睛，头发黄黄的，经常有些蓬乱，面色蜡黄，显得不太健康。他的穿着也是同龄人中较差的，衣服不是大点就是小点，不合身，而且表面都被洗刷得褪色了。他看上去非常腼腆，性格向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课时，除了上厕所外，总是一人静静地坐在自己的座位上发呆。叫她去和同学玩，他会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。听他奶奶说，平时在家总是把自己关在屋里，不和同学玩。遇到节假日，叫她去外婆家玩玩，他也不去。原以为他是要认真写作业，但老师经常说他赖写作业。

二、个案分析

自卑畏怯的生理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，一旦遭到了波折，更加缺乏生理上的蒙受能力，总感觉自己不具备和他人同等的条件，确实不行，在激烈的竞争中，这种生理障碍是走向成功的大敌。

1.个人因素

XXX通过观察，我发现小鱼也抱有许多的幻想，希望将其变为现实，也会付出种种努力甚至刻意的追求。当这种需求持续得不到满足或部分满足，就产生了挫折，多表现在研究、吃穿、玩玩具等方面。这样给他带来紧、恐惧、忧郁和失望。他长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中，严重影响他的身心健康发展。

2.家庭因素

一段时间的打仗相识，我从少言寡语的他身上看到的是更多的自卑和无奈。原来XXX的爸爸是一个精神病人，妈妈先天双目失明，爷爷孑立一人在海边种地，而XXX的日常生活起居只能由身患严重糖尿病的奶奶照顾。走进他的家，早已做好心里筹办的我竟一会儿不知说什么好。破旧的灶台、几个涂满玉米粥的碗、一干柴铺垫的小床、几小板凳、加上墙角杂七杂八塞

满破衣服的塑料袋，已把一间不足八平方米的小屋挤得满满的了。唯一能给人暖和的就是那盏在风中摇荡的小灯泡了。我真的无法想象XXX回家之后怎样做功课，怎样吃饭，怎样睡觉。

XXX虽说他也出生在独生子女家庭，但他所要面对的和蒙受切实其实实其他同龄孩子无法想象的。奶奶对孩子的研究辅导力不从心，爷爷偶尔才回家过问一下孩子的研究情况，对孩子的期望也很高，表达的方式也十分粗鲁。爷爷奶奶对他的望子XXX，导致他肩负重任，过重的压力在他未能达到大人的期望时，便形成自卑生理，否认自己，怀疑自己，不安、懊恼、伶仃、离群等情感障碍随之而来。小鱼常常感觉自己是茫茫大海上的一叶孤舟，于是他渐渐变得性格孤僻，不愿意与人交往，有时还抱怨别人不理解自己，不接纳自己。由此他产生了一种感到与世隔绝，伶仃寂寞的情感体验。

3.教师因素

XXX在学校里，老师们对小鱼了解不够全面，关注不多，久而久之，让他便逐渐产生失落感。由于家庭

环境的影响，不能及时完成课外作业，得不到老师适时的表扬和鼓励，甚至是另眼相待，因而否定自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，自卑感慢慢占了上风。另外，老师对少数心目中家境较好，乖巧可爱的优等生，日益产生的偏爱，对小鱼这种状况的学生来说，是一个沉重的压力。过多的自我否定产生了自惭形秽的情绪体验。他对自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。在人际交往中对自己的能力过低评价，心理承受能力脆弱。总是谨小慎微，行为萎缩，瞻前顾后等。

多年的班主任经验告诉我，XXX同学出现的这种情况，极可能是因为他的心理已经有了一定的问题。如何帮助他克服失落自卑的心理，走出这个阴影呢？

三、辅导策略

1、激励教育，唤起信心。

XXX“师爱是教育的基础”，为了消除小鱼的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找他闲谈。课间让他帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们的小鱼今天坐得真端正！”“我们的小鱼回答问题真响亮”……在有意无意中，全班同学都能感受到小鱼是我们整体中的一员。渐渐的，他开始喜欢和我接近了，有一次，他还天真地问我：“老师，你是老师吗？”“我不像老师吗？”我反问。“不太像，像我这样的孩子，老师怎么会喜欢呢？”我欣然地拉着他的手说：“好孩子老师都喜欢！”

2、树立信心，激起动力。

记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，胆小的小鱼被地点小组选上了，我知道这是小组成员给他的机会，我就发动他的好朋友动员，并让他们一起上。开始他不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，他上了。而且表现得还不错。我和其他老师都在自己所任课上以他为典型进行了表扬。他第一次在同学们面前有了

开心的笑容。从此他变了好多。对好多课也有了肯定的兴趣。她真的开始努力了，成绩也有了飞跃。

3、沟通交流，转变观念。

小鱼心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭环境及教育方式。因此，我把她的爷爷奶奶请来，详细地分析小鱼在校的表现及原因，与他们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议他们选择适当的教育方式，对孩子的进步要给予充分的肯定和表扬，为自卑的小鱼提供更多表现自己的机会。适当地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。我专门登门拜访XXX双目失明的妈妈，劝她乐观些、开朗些，多与儿子交流，多给儿子关爱，用自己的行动感染儿子，让他感受到应有的温暖和快乐。同时，我我拿来家中的衣裤、床单、被套，买来钢笔、本子送给他，微笑着告诉他：“要想摆脱困境，关键还得自己努力呀！解决不了的困难找我们，我们会一直关心你，帮助你！”当得知小鱼凑不了拍照的钱，即将错过医保办理手续时，我

毫不犹豫地掏出十元钱给了小鱼，让他有了和其他孩子同等的机会。

4、多元评价，促进自信。

开展形式多样的评比举动，用激励的方式使其扬长避短，我们让他自主设立了自己的成长档案，每月评一次，让他经由过程自评、小组评，把自己所取得的进步记实下来，在评价中，小鱼从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动他的自我教育意识，每个月都给他以精确的评价，把小鱼突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。这样充分调动了他的积极性，使他在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。

四、辅导效果及深思

点滴的付出，平等的关爱，让XXX渐渐变了：课堂上，他开始充满信心地回答问题；活动中，他开始闪

现积极的身影；作文里，充溢着他对生活的信心，对老师和同学的感激之情……

自卑，往往是因为缺少了自信，或对于自己的某个中央不满意。不管家庭有多大的困难，不管自己有再多的不好，都不应该对生活、对自己失去信心，信心是自己的，一旦真的失去了，就很难再找回了。对于那些有自卑的人，我们要多关注他们，多关爱他们，让她们感到应有的暖和！

面对小鱼的转变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。对因缺少关爱等因素造成的问题儿童，更应为他们创设平等的研究、生活和人际交往的环境。儿童是在不断发展的，心理还不成熟，在爱与友善的环境中更容易纠正错误，使他以健康的心态正视自己，以积极的行为超越过去，向好的方面发展。因而，针对类似的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体

中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到家人、老师、同伴身上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于研究，乐于生活。

小学生生理辅导个案报告

一、基本情况

辅导对象：方正（化名）

性别：男

年龄：13岁

年级：六年级

家庭情况：父亲痴呆，母亲得了重病，爷爷得了癌症，不久于人世。二、主要问题

性格向、自卑、孤僻，研究成绩差，有自闭症，不善与人交流。

三、成长经历

就读于XXX的方正，有一个非常特殊的家庭。他的父亲在当地人的眼里，就是一个弱智，相当于“白痴”。他的母亲身上的部重要器官差不多都不是完好无损的，什么时候离开这个世界，谁也说不上。他的爷爷是各方面都最正常的一个，不久前被查出患有肝癌，虽然动了手术，但是生活已经不能自理。我想大概就是这样一个极其特殊，也极其令人心酸的家庭，才有了这样一个特殊的孩子，才形成了他的极其特殊的性格。逃学、逃课、钻课桌、不完成作业……都成了他的家常便事。凡是教过他的老师，没有一个不摇头的：朽木不可雕也！在学校里，他从来不与同学说话，从来不抬头正眼看同学，甚至根本不把老师放在眼里，在研究上更是随心所欲，想学什么就学什么，唯一感兴趣的就是语文学科。可考试的时候速度极慢，往往写不到作文就交卷了。对不感兴趣的学科，不去

上或干脆看书。自一年级以来，年年如此，久而久之，他的各门成绩均为不合格。唯一爱好的就是看书，厚厚的书在他的手里，没几天就见底了，只要他看中的书，他就会想方设法去得到。他的母亲每次来校，都是眼泪汪汪的，希望老师能把她的孩子当作一个正常人看待。希望老师管好她的孩子的同时也能提高她孩子的成绩。是啊！孩子都是每个母亲的心头肉，谁不希望自己的子女成龙成风呢！

四、诊断分析

XXX从该生的情况看，孤独与自卑渐渐成为他的朋友。我初步判断他是因环境不适应及对学校的排斥导致了性格向与孤僻。可他并不是单纯性向，因为他也喜欢和同学在一起，只是同学都逃避他，不愿和他交朋友。研究成绩差，也不是单纯性研究无能，因为他愿意读自己喜欢的书，而且课外知识很丰富。事情可以描述得很清楚，并且有自己独特的见解。特别是从他的嘴巴里吐出来的成语，时不时应用的科学知识更是令人刮目相看。以至于学生都在背地里叫他“白痴天才”。学业失败使XXX对学校研究失去信心，家长

和孩子本人都认为是对读书不感兴趣，不能自觉研究。从而进一步强化了XXX“不能研究”的概念，经过反复强化、以及考试地多次验证，使他选择放弃研究。通过大量的阅读，在书的XXX，XXX似乎得到了一种从未有过的心理满足，有了成功的感觉，从而痴迷于看书。XXX的自卑来自于学业失败，但他心是渴望得到成功，渴望得到尊重的，在他的写的简短的作文中就多次透露出他是个“才子”。他整日沉浸在书的海洋里，而且他还想成为一名作家，要写大量的作品，为父母争光。最重要的是我发现了他最大的一个闪光点，那就是他关心集体，班中每个学生的一举一动都在他的掌控之中。他会随时写纸条告诉我班级里发生的事。只有在那时，我发现他的眼睛在熠熠发光，发现他的眼神是最明亮的！那分明是一双充满智慧的眼睛。

XXX我这样设想：只要将成功的满足感转移到别的方面，他是能够改变的。六年级接班后，我试着对方正进行以下帮助：

在思想方面：使XXX逐渐改变对研究的不良认识，打破家长和同学都认为方正研究不好，是因为不爱研

究的怪圈。从他最喜欢看的书籍入手，逐渐增强他的自信心，我认为在书籍以外也得到成功的满足感，方正才能把兴趣渐渐地转移到其他方面。如果满足感迁移到研究上，XXX才有可能喜欢研究，进而提高研究成绩。使学生都认同他，和他成为朋友，真正地融入集体，成为集体的一份子。在行为方面：针对方正得到的表扬和鼓励太少的现状，运用正面奖励的办法，来消除XXX的自卑和孤僻。在课外多与XXX交流、谈心，让他试着走近班中学生，让他和同学们真正融入到集体的怀抱中。

五、辅导过程

第一次辅导：

辅导目标：了解该生的基本情况和主要问题特征(问题聚焦)，以及他对问题的认识和感受，为进一步辅导做准备。

我：方正，你对目前的状况满意吗？

方：不满意。

我：你想研究可是成绩很差，同学们又不愿与你交往，你感到很烦恼是吗?方：是的。

我：你能具体谈谈吗?

方：……(不语)

我：(换了一个话题问)老师发现你老是捧着一本书，你都看什么书啊？能选择自己印象最深刻的来谈一谈吗？

方：《十万个为什么》。

我：哦！你能说说自己印象最深的容吗？

方：我最喜欢探索大天然的奥秘，我感觉大天然有没有限无尽的奥秘。我：为什么呀？

方：因为我们人类实在太渺小了，而大自然实在太大了。

我：我感觉你的记忆力是很不错的，而且一连运用了两个好词，真厉害！XXX：我对自己印象深的容我都记得一览无余。

过了一会，我问XXX：你目前最想做什么?

方：我很想打电脑，玩电脑游戏。

我：为什么那么喜欢?

方：因为只有在游戏中，我才觉得自己是最快乐的。

我：为什么这么说?

方：因为我觉得只有在游戏中，我才找回真正的自己。

我：哦！为什么这么说？难道在学校里的你不是真正的自己吗？

方：我……说不清。

我：那你喜欢玩哪一种游戏呢？

方：益智类的。

我：在玩游戏的过程中，你有什么感觉?