小学语文课堂教学有效策略探究

小学语文课堂教学有效策略探究

新课程强调了课程的功能从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。教师必须要改革课堂教学策略，把教的过程变成“导”的过程，变沉闷为活跃，重视语文课堂的人文性，把学习的主动权真正还给学生，全面发展学生的个性，培养学生的能力，让他们真正掌握知识，自主地进行学习。 一、小学语文教学存在的问题

1、忽视了学生主体的需求和个性特点。在目前语文课堂教学中我们常常看到这样一种现象，经常有老师抽到学生回答自己提出的一个问题后，由于学生的答案与教参的答案有出入或者在表述上有所不同，老师会告诉大家：“他的理解是不对的。”以至使很大有同样理解的学生很快否定了自己的观点，认为原来只有老师出示的才是唯一正确的答案。久而久之，相同的局面不断出现，学生对自己理解问题的能力开始怀疑，于是不再敢发言。

2、片面强调语文的工具性、“三个维度”不能很好的统一。这点不难从很多的课例中能感受到，老师对于知识点的讲解可谓是精益求精，生怕有一点遗漏，整节课学生都处在不停的记忆中，完全失去了独立思考的时间，更不用说从学习中受到某种教育或获取某种学习的技能了。

3、对语文课程的人文性、开放性得不能正确理解，导致语文课堂出现了被过多的非语文的活动所占据的现象。 如听取的一位老师在讲《四季》这节课的片段：

师：同学们，你们看，今天老师给你们带来了什么？（边问边把靠在墙角的一棵精心准备的写着生字的红苹果样的卡片的“大树”提到讲台前）

生：（兴奋地喊着）好漂亮的大苹果呀，我要……

师：请把你认识的字的苹果贴到黑板上，下课后这个苹果就是你的了。

生：（从树上取下认识的字的苹果，费力地贴到黑板上，老师不时的来帮忙）

仅仅一个复习生字的环节，就用去了一节课的十几分钟。在情境中识字，在活动中学习本无可厚非，然而在设计游戏活动时，忽视了实际的效果。

4、对自主合作学习的不恰当的操作也是课程改革变了味。仍以这课教学为例：

师：春夏秋冬你最喜欢哪个季节，就请你坐到那组去。 生：（瞬间沸腾了，纷纷跑下座位按照自己的喜好找自己喜欢的季节，有的不时的来回跑着这里坐坐，那里坐坐拿不定主意。） 师：（耐心地等大家安定下来）下面就请大家合作学习。 师：请大家汇报合作成果……

这种合作学习方式没有意义，它没有一定的条件，没有以自主学习与独立思考为前提，没有让学生充分的读书理解当然就不到位了。

因此从以上的教学片段中不难看出我们的小学语文教学存在着

很大的弊端，课程教学有效策略的改革迫在眉睫。 二、新课程背景下小学语文课堂教学策略 1、激发学生学习兴趣

兴趣是激发学生潜能，调动其主观能动性的最好的“老师”。老师在课堂上要善于利用实际问题去刺激学生，随时创设情境，设置问题，激发学生去创新向更高的目标发展的动力。如教学《雪地里的小画家》这一课，上课伊始，运用下雪动画再现情境，播放北风来了，动植物的各种变化的动漫，充分调动了学生的兴趣，激发了学生的情感，激活学生的思维，调动了学生的好奇心，求知欲望。 2、调动学生学习主动性

大多数犯错误的孩子，老师的宽容和体谅比批评更具震撼力和感染力，只要给予了学生适时适当的鼓励与表扬，用自己的激情带动学生的热情，那么课堂40分钟，学生的学习积极性将会非常得高，时间会悄悄的在他们身边快乐流走，而不会给他们留下“老牛拖破车”的感觉。科学赏识教育是激励学生学习，有效调动学生学习主动性的最科学的手段。

3、巧用自主、合作、探究的学习方式，提高学生学习效率 如果我们能营造一个积极宽松和谐的课堂教学氛围，让学生成为学习的主体，那么，学生学习的积极性和主动性将被大大激发。成功的教师，往往能够“有计划、有目的地激起学生脑海的波澜”，把一系列问题带进课堂，促使学生积极探索。讨论用于课堂学习，往往能起到一石激起千层浪的效果。

记得一位老师上《观潮》一课时，在学生自读课文后，把一系列的问题带进课堂，交给学生：观潮的时间和地点？这样交待对描写作者观潮感受有什么作用？作者怎样描绘海潮来时的情景？用这些多角度、多视点的问题组织讨论，引发学生思考，激发学生思维，促进学生各抒已见，争论探究，通过讨论、读书，再讨论、再读书，在讨论与读书的过程中，学会思考，学会发现，解决了未经老师讲授的种种问题，真正达到了“教是为了不教”的境地。 4、营造快乐课堂

课堂教学也要讲究艺术，要把课堂教学活动组织得生动活泼，让学生在课堂上如沐春风，如浴夏露，既得到艺术享受，又形成语文能力，这是语文教学的一种崇高境界,也是语文教师追求的最终目标。如教二年级《大自然的语言》时，老师是这样开头：“大千世界无奇不有，美丽的大自然居然也有语言，你想听听是什么语言吗？那就请打开书本，自己读读课文找到答案吧！”此刻由于悬念的诱惑，学生读书的浓厚兴趣被激发了，使他们一开就产生了强烈的探究心理，迫不及待地到文中寻找答案，以满足求知欲望。 新课标的价值就在于以学生为本，以发展为本，把教师的指导下的学生学习放在第一位。因此每位教师都应探索适合学生课堂学习的有效策略，真正以学生的发展为己任，担负起国家人才培养的重任。