主题背景下家园合作的实践与思考

主题背景下家园合作的实践与思考

作者：顾萃

来源：《动漫界·幼教365(管理)》2015年第11期

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《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。在《纲要》的指引下，我们班两位老师在主题活动开展中，充分挖掘班级潜在的家庭教育资源，通过一次又一次的家园合作，让家长亲身参与到幼儿园的教育活动中来。幼儿园的主题活动，有了家长的支持，内容更加丰富多彩；幼儿园的老师，有了家长的配合，工作更加得心应手。对于孩子们而言，家园合作能够让他们在爱的海洋里幸福成长。

《纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”在主题活动开展中，家长既是参与者，又是支持者，更是评价者。现以小班主题活动“天才小厨师”中家园合作为例，说说我们的做法与思考。

一、根据主题目标制定切实可行的家园合作计划

依照幼儿园教研室规定，在主题活动开展前，小班年级组要制定主题中家园合作计划，这项工作由年级组长牵头负责组织。首先，年级组长与上届小班组织过“天才小厨师”的班级老师交流，查阅一些主题活动中的策划、照片和反思，这样可以了解到老师在该主题活动中家园合作的经验和问题。然后和负责制定本次主题的老师写出讨论稿。最后，在年级组集体课程审议时，大家对讨论稿进行研讨，研讨的议题是讨论稿中家园合作内容是否符合小班幼儿的年龄特点，是否符合现今家长的需求，并对讨论稿进行完善，最终形成“天才小厨师”主题家园合作的方案（见下表）。

主题活动“天才小厨师”根据小班孩子的年龄特点及主题需要，我们预设了“小小厨师我知道”“认识餐具我来分”“美味披萨我来做”“爱心义卖我奉献”四个主要的学习脉络，让孩子在这四个学习脉络下能获得更深层次的知识。我们前期也向家长公布了本次主题活动所需家长合作的要求、内容、时间、地点等，请家长根据自己的职业优势、特长、兴趣爱好和时间安排，自愿选择加以实施。

二、逐步创设形式多样的与主题相关联的家园活动

主题活动是需要慢慢推进和发展的，不能急功近利。因此家园合作也必须充分体现主题的进程，追随孩子成长的足迹，逐步丰富和完善。比如在“天才小厨师”主题活动初期阶段，我们老师和家长共同收集一些厨师的照片，展示厨师做的一些美味菜肴，用以激发幼儿认识厨师的兴趣，引发更深入了解的愿望。随着主题的进展，家长们带来了家中各种厨具与餐具，孩子们在游戏中学习简单地使用这些餐具，家园合作共同帮助孩子的经验增长。在主题的后期，热心的家长还帮助幼儿园联系餐厅，让幼儿走出学校，亲手制作喜爱的披萨，进一步调动孩子动手制作美食的积极性。

三、调整完善班本特色的家园合作方式

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每个班级的家园合作方式都会有自己的特色和个性，体现出不同的特点。我们教师应该从班级实际、家长情况和幼儿兴趣、经验出发，在方案计划的基础上，围绕主题目标，对方案进行合理调整，创设出班本特色的家园合作方式。我班在制定周计划中提前思考和预设，有目的性地结合家长需求制定了如上表所示的家园合作思路。 四、关于家园合作的收获与思考 （一）提高孩子们学习的积极性

自己的爸爸妈妈或同伴的家长参与到幼儿园的活动中来，孩子们感到新鲜有趣，大大提高了学习的积极性。同时，不同岗位、不同性格的家长带来了不同的活动内容和教学风格，丰富了孩子们的视野，激发了孩子们学习的兴趣。 （二）弥补幼儿园资源不足的困扰

公办幼儿园由于学费偏低、办公经费紧缺等各方面因素，容易影响到各种特色活动的开展与实施。有了班级家长们的支持、理解与参与，大大丰富了孩子们的教育资源。家长们有的出力，比如：帮助联系让孩子们参观餐厅，给孩子们摄影拍照；有的出资金，比如：为班级购买爱心物品；等等。这些资源对于我们老师来说，是十分宝贵的。家园合作，能促进幼儿全方面的健康发展。

（三）满足家长了解、参与幼儿园教育的需求

如今的家长大部分是“80后”，甚至还有“90后”。这些年轻的爸爸妈妈们，对于自己孩子的成长也是十分关注的，对于幼儿园的课程也十分好奇。但是由于近些年来媒体的一些负面报道，也会让一些家长对幼儿园产生不信任感。因此，通过家园深入地合作，家长切身体验和了解幼儿园的教育，有助于帮助家长在教育观念上的转变。

陈鹤琴先生曾经说过：“幼儿教育不是家庭或幼儿园哪一单方面可以单独胜任的。”在主题背景下，家园合作搭起了一座沟通的桥梁，一头联系着老师，一头牵引着家长，大家是为了同一个目标：让孩子健康、快乐地成长。在以后的教育实践中，我们也将不断实践与思考，更合理地开发和利用家园合作资源，为孩子们搭建更好的教育平台，真正实现家园共育。P [参考文献]

[1]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002

[2]石磊，管旅华.从理念到行为——《幼儿园教育指导纲要（试行）》行动指南[M].南京：江苏少年幼儿出版社，2003

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[3]江苏省教育科学研究院.践行研究——为了幼儿与教师的共同成长[M].南京：江苏人民出版社，2010