基于微课视角下的初中数学翻转课堂教学研究

■　基于微课视角下的初中数学翻转课堂教学研究　刘伯勋　（博罗县福田中学，广东博罗５１６１３１）　摘要：在社会的不断发展过程中，人们创造出许多高新技术，这些技术被广泛应用到各行各业中，微课就是其中一种。微课　以课程教学视频或者片段为主，学生通过观看微课视频获取知识，教师帮助学生消化这些知识，创新传统教学模式。随着课程改　革的实施，微课模式已满足不了教师的教学需求，必须采用辅助教学手段，以提高教师教学效率。本文以微课教学模式为基础．研　究翻转课堂在初中数学教学中的初步运用。　关键词：微课模式初中数学翻转课堂教学　新课改背景下。微课教学及翻转课堂教学是教育界热议　的焦点，微课是翻转课堂的基础，翻转课堂教学离不开微课教　学模式。翻转课堂是微课教学模式可持续发展的重要载体。基　于微课模式的翻转课堂教学是目前教育界全新的教学手段。　下面笔者谈谈实践翻转课堂的看法。　概念的界定　一以理解的地方，参与学生小组学习，与学生进行交流沟通，缩　短师生之间的距离。学生则可以在课堂上获得更多时间互相　交流，创建学习合作小组，使学生相互帮助及学习。翻转课堂　使学生有了一种全新的学习文化：将学习当做一种实现自我　需求的活动。　３．减轻教师工作量　、１．微课　关于微课的定义。国内有很多大同小异的说法。广东省电　教馆甚至给出一个名词叫“优课”，微课的国内推行者胡铁生　给出了微课３．０的定义，这里我们采用胡铁生教授的说法：微　课又名“微课程”。是“微型视频网络课程”的简称。它是以微型　教学视频为主要载体，针对某门学科知识点（如重点、难点、疑　点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而　设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程　资源…。微课是以教学视频为基础，教师针对课堂教学中的重　点难点及某个知识点制作的教学资源及视频。微课主要内容　就是教学视频和片段，主要包括与教学相关的设计、课件、教学　反思、测试及反馈等资源，共同构成了主题分明的应用资源。微　课与传统教学方式有较大区别．但是其是在传统教学基础上制　定的。　２．翻转课堂　使用微课视频为学生传授教学知识。节约教师在课堂中　的时间，就可以利用这些时间创建课堂活动，使学生对数学知　识及问题进行有效讨论。教师还可以抽空对学生的学习状况　进行巡视，发现学生学习中的问题且及时解决。对数学教学中　学生不理解的内容，教师不用反复讲解。学生可以观看微课视　频进行消化和理解，有效减轻教师工作量［３］。　三、基于微课模式的初中翻转课堂教学实践　基于微课模式的翻转课堂教学模式主要是：分析教学内　容一选择教学模型一设计并制作微课一设计学习任务单一发　布自主学任务一收集和分析学习数据一调整课堂教学计划。　在课堂活动中，教师的主要目的是为学生答疑解惑、辅导并且　对教学计划进行反馈。　１．概念教学　对初中生来说，不同学生学习基础及能力各不相同。数学　知识相对比较抽象化。教师在讲课的过程中往往要花费大量　时间为学生讲述抽象概念的知识点．学生对这些知识点难以　理解和消化，学习质量不理想。针对这点教师使用微课进行翻　转课堂教学，可以通过制作微课将数学中的概念转化为通俗　易通的语言，便于学生对概念的学习及巩固。　如在对学生进行二次根式定义教学的时候。教师可以先　为学生浅述二次根式的定义，然后播放自己制作的微课视频，　翻转课堂指的是学生能不受时间和地点的限制观看微　课视频，并且自主学习其中知识进行练习，教师通过课堂为　学生答疑解惑。这种教学形式是将知识通过信息技术习得。教　师在此过程中起到帮助学生消化知识的作用。坚持以学生为主　进行教学，创新传统以教师为中心的教学模式。学生在家中通　过练习消化知识。这个过程有“翻转”的意思，也叫做“颠倒课　堂”［　。　二、使用微课进行翻转课堂教学的意义　１．学生可以掌控自己的学习进度和学习时间　在初中数学学习中，由于每个学生的学习能力及兴趣各　不相同，因此传统教学模式不能照顾到每个学生，而且学习时　间是学校安排好了的。上课听不懂的时候也很难找到可以答　使学生再・次理解二次根式定义，通过小视频。学生能深入了　解并认知二次根式的定义。在此过程中教师应该注意，微课视　频中的语言尽量通俗，教师可以使用图片、动画或者幽默的语　言为学生讲解生硬抽象的数学符号，使学生更好地理解。　２．典型例题教学　疑的人。使用微课模式能使学生在上课之前先看微课视频。看　不懂的时候多看几遍，理解不了的时候记录下来第二天跟老　师交流，看懂了在家里尝试独立完成练习，对于一些有困难的　题目可以留到第二天听教师讲解。翻转课堂可以让学生在任　何时候学习视频，使学生在学习过程中忙起来及动起来，从　而提高数学教学效率。翻转课堂承认每个学生的不同个性，　通过微课视频使学生根据自身情况掌握学习进度，任何时候　都可以反复浏览前面学过的知识加以复习巩固。实现分层教　学目标。　２．提高学习互动性　在初中学生学习数学的过程中．例题的地位是非常重要　的，使学生进一步理解及巩固数学知识。在对学生进行典型例　题教学的时候，教师应该选取比较典型的例题，以符合学生的　特点，使学生具备知识迁移能力。　如构造平行四边形的例题中。如图１：点Ｄ、Ｅ分别是ＡＡＢＣ　的边ＡＢ、Ａｃ的中点。求证ＤＥ／／ＢＣ且ＤＥ＝Ｉ／２ＢＥ．　通过微课模式教学。教师从传统教育者变为合作者。教师　可以把传统课堂中用来讲新知识的时间用来专注解决学生难　图１　图２　！　冒学中分化，依学施教　浅谈初中数学课堂分层教学的策略　陈宝仪　（潮连中心学校，广东江门５２９０９０）　　摘要：针对学生的差异，通过不同教学手段进行有效的分层教学，有利于学生的整体发展。为解决初中数学教育普及性与　学生个体差异性而进行分层指导、分层施教，是贯彻因材施教的有效途径。　关键词：初中数学分层教学教学效果　分层教学法是一种顺应素质教育体制对教学要求的教　学方法，能有效推动初中数学教学质量的提高。分层教学主　要是教师依据学生掌握知识的具体情况，包括性格特征、基　础知识理解与接受能力等因材施教，目的在于促进全体学生　共同进步。　背景及意义　新课程标准指出数学教育要面向全体学生，实现人人学　有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同人在数学上得　到不同发展。而现行教学方式为传统的“平行分班”，由于学生　的认知水平有很大差异性，如果按着中等学生上课。长期下来　必然形成一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了。优等生没有　动力，冒不了尖，而“差生”最基本的知识也掌握不了，给以后　学习和相关科目学习带来很多困难，不能促进每个学生在原　有基础上得到最大限度的发展。因此，笔者结合自身教学实　践，在课堂教学中实施分层教学，以调动学生的学习积极性．　一、分层化解于教学内容安排、作业练习布置、思想感情教育和学　习方法指导之中，学生将在原有程度上得到最大限度的发展。　三、分层教学的实践　１．研究学情，科学地对学生进行分层。　只有对每个学生学习现状了然于胸，教学中老师才能有　的放矢。因此每接一个班级，笔者首先做的事情就是从各方面　了解每一个学生的学习成绩、学习兴趣、学习态度、学习能力　等。经过一段时间教学，对每一个学生的个性特点、课堂表现　等进行综合评估，将学生分成成绩优秀层（ａ层）、成绩中等层　（ｂ层）和学困层（ｃ层），并激励学生制定自己的近期目标与长　远目标。　学习成绩　学习兴趣　学习态度　课堂表现　学习目标　近期目标　长远目标　ａ层　ｂ层　ｃ层　优　良　欠佳　兴趣浓厚　积极向上　兴趣一般　较积极　活跃　一般　考试成绩要　重点高中　求和班级赶　普通高中　超对象　职高　充分发挥学生的创造能力，激发学生的创新思维　二、研究的理论依据　“分层教学”指教师针对学生现有知识、能力结构、潜力倾　向和学习需求的不同类型而分群体选择不同教学目标和内　容，实施不同教学方式，从而让不同层次的学生在教师恰当的　分层策略和相互作用中得到充分发展和提高的一种教学模式。　美国心理学家、教育家布鲁姆在掌握学习理论中指出：　“许多学生在学习中未能取得优异成绩。主要不是学生智慧能　力欠缺，而是由于水平能力没有得到适当教学条件的合理帮助　造成的。分层教学就是最大限度地为不同层次的学生提供这　种学习条件和全新学习机会。”原苏联心理学家科鲁捷茨基对　儿童的研究实验表明他们的数学学习能力存在差异。所以只　要把成绩和个性指标相近的学生分在一个层次内，把教学目标　大部分学生肯定不知如何人手，教师先制作微课小视频．　为学生进行过程动态教学，讲清楚辅助线的来龙去脉．如图２．　兴趣不大　被动应付　不积极　显然，这种层次的划分是动态的，对于那些进步较大、积　极向上的同学鼓励他们向高一层次迈进。　２．分层备课，制定不同的教学目标。　教学目标及要求是教学过程设计与实施的前提。教师应　针对学生实际情况围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与　价值观三个方面制定不同教学目标。如对某知识点提出理解、　掌握、熟练掌握等要求；要会运用、熟练运用、综合运用等。符　合新课程标准要求。体现科学性和发展性，切合不同学生实　际，符合不同学生认知水平和心理特征，具有较强的可操作　性，努力贯穿教学过程之中，顺利实现教学目标。目标的制定　程中难以理解地方，白天跟教师交流，可以让老师教学时间最　优化，有更多时间检查学生学习效果，有更多时间巩固新学的　使学生有清晰的解题思路。看了老师的演示后，学生会有一种　恍然大悟的感觉。在此过程中，教师针对知识内容对例题进行　讲解，使学生对构造平行四边形的运用有更深层次的认知。在　之后的数学知识学习过程中如果遇到这类题目，能回顾视频　中的内容，以此解决问题。视频的动态教学能提高学生的学习　积极性及记忆力　３．复习指导教学　知识。在微课技术和微课资源快速普及的今天，一线教师需要　逐步掌握微课制作技术，拥抱翻转课堂，这是未来教育的大趋　势、大方向。若一线老师故步自封，抱着传统课堂不放，终将被　时代落下。　参考文献：　［１］胡铁生．ｈｔｔｐ：／／ｂｌｏｇ．ｓｉｎａ．ｔｏｍ．ｃｎ／ｓ／ｂｌｏｇ＿７３ｂ６４ｂｅ６０１０１ａｒ－　ｗｐ．ｈｔｍｌ　．初中生由于学业比较紧张，通常都是复习的内容较多．但　是时间很少，如何有效提高学生自主学习能力及学习水平是　每个初中数学教师都要重视的问题。基于此，教师在对学生进　行辅导学习的时候，可以利用微课提纲挈领让学生把需要复　习的知识重新过一遍，重点难点可以在视频中加以提示。通过　微课为学生梳理知识，课堂上教师可以把时间用来检测学生　的复习效果，加强旧知识的记忆　，［２］隋玲．基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践　［Ｊ］．吉林教育：综合，２０１６（２５）．　［３］张文，马秀芳．基于微课的翻转课堂教学设计研究［Ｊ］．　教育信息技术，２０１５（３）：３－９．　惠州市教育科学研究课题“初中数学“微课”学习资源　的设计、开放与应用研究”（课题编号：２０１３ｋｔ０７２）的成果之　四、结语　翻转课堂可以让学生回家自学，重复学习，记录下学习过　７１