学生想象能力的培养

陕西太白县鹦鸽镇寺院小学 王东海

想象是一种非常具有创造性的思维活动，作家在书本上刻画人物形象，工人根据图纸进行工程、工件加工，以及学写作文都必须具备这种能力。第三次全教会《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中强调：“教育必须以培养学生的创新精和实践能力为重点”，《语文课程标准》也要求学生“能把自己的见闻、感受和想象写出来”。那么，教师在教学中培养学生的想象能力就必须注意： 一、想象的内涵

心理学认为，想象是在人脑中对己有表象进行加工改造而创造新形象的过程。例如我们学生能通过已有知识对旧中国劳动人民悲惨生活的想象，根据某篇课文内容绘制出一幅图画等活动都是想象。想象的基本材料是表象，但它是旧表象经过加工改造、重新组合创造的新形象，这种新形象的内容素材，仍旧是客观现实的各种成份，正如天生的盲人没有色彩感觉，天生的聋子没有语言一样。

想象是在实践中发生，发展起来的，同时想象也是人类进行实践活动的必要条件。学生的想象既可促进他们学习科学文化知识，又可帮助他们进行创造性的学习及活动。一个想象力贫乏的学生，他思考问题的思路必然狭窄，分析问题、解决问题的能力就不会太高，所以爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切……”

想象是在思维活动中产生的，没有思维活动，也就没有想象。想

象的过程中、常伴有情绪的波动，这一点在众多的文学作品及作者的创作活动中已有见证。

人的想象，有时是有意识、有目的的，有时又是无意识、无目的的。我们根据想象的独立性、新颖性和创造性的不同，又把有意想象分为再造想象和创造想象两种。

再造想象是根据语言的描述或图样的示意，在大脑中形成相应新形象的过程。在再造想象中，事物的形象都是再造别人想象过的事物，都是“再造”出来的新形象。这里的“再造”包括两方面：一方面指形象不是自己创造的，而是根据语言文字描述或图样示意再造的。如学生根据一篇课文、一首诗的内容，绘一幅画；工人根据图纸的样子制造工件就属此种。但另一方面，再造形象时又受自己知识经验，理解能力、表象材料的约束限制，因此再造的形象又各不相同，有各自的个性特点。如用同一首诗为题作画，而每篇各异；或用同一幅画为题作诗，而各篇不同。因此，再造想象也有创造的成份。

创造想象就是不依据现成的描述而独立地创造出新形象的过程。它根据预定的目的，通过词语对已有表象进行选择、加工、改组，而产生可以作为创造活动“蓝图”的新形象的过程。如文学家的写作，科学家的创造发明所依据的形象都为创造想象。

教学活动是一种复杂的脑力劳动，需要创造性想象，教师只有充分理解想象的内涵了，进行创造性地教，学生创造性地学，就能很轻松地完成地教学任务。

二、想象的作用

讨论想象的作用，也很有必要，教师认识它，能够积极地把握教学；学生认识它，能及时的想象，认真的学习。无论是对教师、对学生，还是对教育教学本身，想象都有其举足轻重的作用。其作用可以归纳为以下多种：

(1)思想教育的作用。学生在书本上学到的英雄人物的高大形象、高贵品质，学生再造这些形象时，这些形象便会指导其行为动作，在学生的道德品质上起积极的教育作用。

(2)理解和掌握知识的作用。学校里的多半知识是通过教师、书本用词、模型或图表介绍给学生的，学生只有在头脑中形成与概念相应的形象，才能理解与掌握，否则只能是机械记忆。前面爱因斯坦的话更能说明这一点。

(3)促进实践发展的作用。在实际教学中，我们按想象的计划 教学，产生问题时，再作想象，进行实践，及时纠正。所以想象能促进实践的发展，实践又能检验想象的正确性。

(4)科学解释历史的作用。针对某一件物品或出土文物，进行充分合理的想象，来解释说明历史的发展进程，物件的形成过程、文物的设计原理。如秦始皇兵马俑，还有《黄河象》、《琥珀》、《马踏飞燕》都能说明这一点，想象使这些物品有了极高的科学价值。

(5)创新事物的作用。事物的发展，每一件劳动工具的出现，无不包含着创造与创新。一个人的创新集中表现在想象上。如苹果落地现象，人人都看到过，但只有牛顿想到了地球的吸引力，鲁班在草叶划破手指后能发明锯子。这些正是想象创新事物的一面。

(6)激励学生进步与发展的作用。学生没有前进奋斗目标时， 我们可以让学生通过想象，给自己设定一定的目标，使他们朝着目标不断努力学习。在教学中可以进行“畅谈理想主题会”活动，让学生大胆畅谈自己的人生理想，也可进行《我长大了要当xxx》作文教学，帮助学生确定人生目标，从而认真学习，以便将来实践理想。

(7)有轻松学习的作用。针对同一材料、同一类型的内容，在教师的指导教学之后，让学生自学并进行大胆的想象，保证想象的时间，然后在规定时间里让学生口述想象内容。学生想象内容的个性化，会使教学变的轻松愉快。

(8)丰富作文内容的作用。在作文教学中，想象的内容就可以补充学生无话可说，无话可写的空白，同时想象内容也可以说明一定的事实，使文章内容更加具体、形象、生动和真实。如《卖火柴的小女孩》一文，作者通过小女孩几次擦燃火柴的不同想象，不仅丰富了课文内容，也充分说明小女孩在当时社会生活悲惨的事实。

(9)形象生动的作用。想象的内容往往具有形象的生动性，通过想象内容的描述，使读者觉得逼真传神，犹如画龙点睛般生动形象。如“天空撒满了快活的眨着眼的星星”，就是无生命的星星能快活的眨眼，赋予其人性化，使之活了起来。《我的战友丘少云》一文中，很好的发挥了想象的作用，利用想象描写了丘少云被大火烧身时的动作、神情、心理活动等内容，形象生动的展示了丘少云崇高伟大的精神世界，使学生得到更清楚的认识和直接的思想教育。

三、想象的培养途径

一个人的想象能力不是生来就有的，而是在实践活动中触发产生的一种思想活动，要使学生具有丰富积极有意义的想象，语文学科中的作文教学是最好的培养阵地。教学中可采用如下途径训练：

(一)睹物想象，留有思考的空间。看到某种事物所进行的一种想象，此时观察者对事物的想象范围比较大，想象内容比较多，想象往往不受时间与空间的限制。学生在想象内容的表达中相互影响与促进，真正体会到想象的快乐。睹物想象包括；

（1）睹具体实物所进行的想象。面对具体实物，进行真实（符合实际）大胆的想象，其内容往往具有一定的可读性和真实性。使学生学会想象，得到一定的知识。如课文《黄河象》、《琥珀》、《马踏飞燕》、《卖火柴的小女孩》分别是作者看到黄河象化石、琥珀化石、铜奔马和墙角死去的一位手里拿着烧过火柴梗的小女孩样子想到的内容。作者想象这些内容都其有一定的创新性，学习后应及时选定内容，对学生进行实物想象训练。

(2)睹图形、图画和文字所进行的想象。“诗中有画，画中有诗”已早有论断，作文时给学生提供一些抽象的图形和具体的图画，用以激活学生的想象，使他们在想象中创新，形成新的形象。就如“○”，学生面对之。有的把它想象成圆圆的月亮，使它洁白美丽；有的把它想象成一个大苹果，使之香甜；有的把它想象成篮球，使它具有运动和竟争性；……总之，学生想象成各种丰富具体的不同内容，使之活跃起来。学了各册的“看图学文”后，马上给学生选定图画或图示，

使学生大胆想象，尽可能充分表述他们自己的美好心灵空间，激发学生的自我展示欲望，提高学习兴趣，使学生的想象能力在自我的发展中不断有所增强和提高。

（二）听录音想象。录音以音乐和各种声音为主，通过录音的播放，使某些表象复活，并出现相关联的创造。教学《月光曲》时，当贝多芬弹琴，兄妹俩眼前出现了波涛汹涌的大海时，对学生重点引导感受音乐。找一些钢琴曲、二胡独凑曲、笛子独凑曲，让学生欣赏，谈出自己听到的，想到的，使学生的想象受到锻炼并形成感受作文。

（三）叙写想象。对学生来说，想象力是至关重要的。因为这不仅关系到能不能写出选材新颖，有独到见解的作文，更重要的是，还关系到能否成为有创造性的人才。正如前述、人的想象力不是天生的，而是经过培养逐步形成的。续写就是培养想象力的一种途经，它是在原文思路的基础上作情节补充，使其能够成为合理发展的作文。如《狼和小羊》让学生补充。有的学生想象狠掉到河里淹死了（用力太大，扑了个空；有的学生想象狼被适时到来的猎人打死了……）。

（四）假设想象。顾名思义，这就是提供假设让学生进行的一种奋斗目标的想象。学生都能根据自己已有的表象给自己创造一个新的形象，整个想象过程充分展示了学生的想象能力和创造能力。如《假如我是市长》、《二0二0年的我》等作文题目都能进行这种想象训练。

（五）抓学生的兴趣进行想象。在教学中，教师应根据学生好奇、易兴奋、好探求的心理特征，抓住学生的兴趣所在，凭借一定的教学

手段，使学生产生强烈的获得知识、表现艺术情感的欲望，从而自觉主动地进入想象氛围。教学中适时的进行猜谜语、讲故事、听儿歌等活动，有助于学生的想象能力培养。

总之，教师只有正确理解想象的内涵，搞清楚想象的作用，潜心挖掘教材中的想象因素，运用行之有效的教学方法，恰到好处地为学生大胆想象提供催化与导向，激发学生丰富的情感，就能很好地培养学生的想象能力。